设计的一般原则教案

l 设计的一般原则

1．1 幕 墙

幕墙是建筑外围护结构或装饰性结构，但它具有以下的特点：

它由面板和支承结构体系组成，是完整的结构系统；

它相对于主体结构有一定的位移能力；

它只承受直接作用于其上的荷载和作用，不分担主体结构的荷载和作用。

因此，固定窗不属于建筑幕墙；直接固定在实体外墙上的干挂石板也不属于建筑幕墙。

1．2 技术规范及其应用

工程技术规范是已有成熟经验的总结，而不是对未来技术发展的展望。规范制定的原则是列入成熟的技术，成熟一条写一条。尚在发展中的新技术、试用中的新技术暂不列入。待应用较广泛＼积累较可靠的经验、确有依据之后，再行列入。因此，规范并不限制新技术的应用，规范未列入的内容，只要是规范未禁止采用的，一般可以在工程中应用，在应用中总结经验，使它成熟起来。认为凡是规范未列入的技术不应采用的看法是不妥当的。当然，采用规范没有列入的新技术，应有充分依据，稳妥可靠，并且幕墙公司应承担相应的技术责任。

规范条文规定的严格性是不同的，应分别掌握，不能一律从严。规范的条文分为强制性条文和一般性条文。强制性条文用黑体字印刷，行文采用“必须”、“应”、“不得”、“严禁”等文字进行最严格的限制，强制性条文必须执行，所作规定必须遵守。一般性条文用宋体字印刷，其严格程度稍作放松。一般性条文用词为“应”、“宜”、“可”(相应反面词为“怒应”、“不宜”、“可不”)三个等级，要区别对待。采用“应(不应)”等级的规定，正常情况下要执行；采用“宜(不宜)”的规定，优先采用：采用“可(可不)”等级的规定，可以灵活掌握，选择采用。认为只要规范条文涉及事项，都一律按“必须”执行、不得偏离的看法是不妥当的。

由于各技术规范均在不断修改、更新，而各本规范不能同时•修订、同时颁布，总是轮流先后，因此，在规范应用中，采用“以最新版本为准”的原则。在技术规范条文中，凡是引用相应规范时，如果只标明所引用相关标准的编号而无发布年份的，则以最新颁布的版本为准，随相关新版本的发表而变更，无须特别说明。例如《建筑结构荷载规范》 GBJ9—87已于2002年12月31日废止，代之以GB50009—200l，所以，从2002年12月31日起，在《玻璃幕墙工程技术规范》，《金属与石材幕墙工程技术规范》中引用的风荷载计算方法和系数取值，均应以GB50009—2001为准，无须等这两本幕墙规范修订。

教学设计原则大全

教学设计是教育教学过程中的关键环节，它直接影响着学生的学习效果和成果。因此，教学设计需要遵循一定的原则，以确保教学的有效性和实用性。下面是教学设计的原则大全，共计九项：

一、理论基础原则

1. 教学设计的基础应该是建立在教育学、心理学、认知学、传播学等相关学科的理论基础之上，选择适合的教学模式，并合理运用现代教育技术。

2. 教学设计应综合考虑学生的发展心理、认知结构、兴趣特长和生活经验等方面的因素，建立符合学生实际情况和需要的教学设计体系。

二、面向学生原则

1. 以学生为中心，把学习者放在教学设计的核心地位，根据学生的不同能力、兴趣和需要进行差异化教学。

2. 了解学生的学习水平和经验，根据学生以前的学习情况和所掌握的知识，降低难度或者提高难度，从而达到有效的教学效果。

三、目标明确原则

1. 清晰明确地制定教学目标，让学生在教学过程中明确目标，从而达到效果的最大化。

2. 教学目标应该具体、明确、可操作、考核可行，以便教师和学生都能够理解和接受。

四、适度难易相宜原则

1. 教学设计应该逐步推进，难度逐级递增。适当挑战学生的能力，促进学生思维的发展。

2. 教学设计中应该根据学生的实际情况和能力水平，适当调整教学内容和难度，从而让学生能够在适度的挑战下进行学习。

五、课程内容具体实用原则

1. 教学设计应注重课程内容的实用性，力求将理论知识应用到实际中，并且在教学中要给学生足够的实践机会，促进学生的实践能力。 2. 教学设计应该明确具体的课程内容，使学生能够通过课程掌握实际应用的技能以及相关的知识。

六、互动交流原则

1. 教学设计应该注重师生与学生之间的互动交流，让学生在教学中扮演主体，教师作为引领者，双方在交流中收获实践经验。

课题 3.2设计的一般原则（第一课时） 授课人

时间 2015.5.20 班级 高一（3）

课程标准 1、理解设计原则的基本概念及其辨证关系。

2、设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。

三维目标 知识与技能 1、理解设计的一般原则（创新原则、实用原则、道德原则）。

2、理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

过程与方法 1、对设计的一般原则形成全面的、联系的辨证观。

2、初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。

情感、态度与价值观 提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。

教学重点 对设计的一般原则及其关系的理解。

教学难点 对设计原则之间联系、制约、促进关系的理解。

教学方法 讲授法、演示法、合作探究法、小组讨论法

教具 课件、教科书、多媒体

课时 2课时

教学过程 教师活动 学生活动

新课导入 观看图片：鸟巢（成功的设计）

魁北克大桥（失败的设计）

过渡：有些产品因设计而成功，有些却因设计而失败。 如何去评价一个产品的设计？设计是否有一定的原则可遵循呢？

引出：新课设计的一般原则 通过直观的图片，对比感受设计的成功得益于要遵循一定的原则

新课讲授 视频：2015年农夫山泉广告

分组合作讨论：请探究农夫山泉矿泉水这一产品，从设计的角度分析它与其他矿泉水有哪些不同？

交流：设计因素（水瓶包装及图案新颖、抓握细节实用、高要求水质标带着问题观看视频，并联系生活实际合作讨论出设计有哪些原则，试着归纳创新原则、实用原则、道德原则

准……）

分析归纳提出设计原则：

水瓶包装及图案新颖 ——创新原则

抓握细节实用——实用原则

高要求水质标准 ——道德原则

其他

今天我们主要探究设计的这三个一般原则

一、创新原则

图片展示：下面的产品是否存在创新？

鼠标（有线、无线）

豆腐沙发

《设计的一般原则》教案

教学设计

1、 教材分析

本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，通过一 个个学生现实生活中可能遇到实例和案例为载体來展开教学的主线，引导学生积极地 参与讨论和分析，在完成教与学的过程中，引导学生注意到作为设计者来认识设计的 一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。

2、 教学目标:

针对学生前面已学习的关于设计与技术的关系和设计的一般过程的基本知识，确 立以下教学目标：

（1） 知识目标：

A、 理解设计的一般原则；

B、 理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系；

（2） 能力目标：

初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。能对有关的典型设计案例和产品进 行设计的一般原则分析，培养学生的设计评价能力。

（3） 态度和情感：

培养学生认真的、严谨的、有计划的设计精神，让学生认识到设计的一•般原则之 间互相关联、互相制约、互相影响的关系，设计要有可持续发展的观点。

（4） 重点和难点：

会用设计的一般原则来评价某个产品。

3、 教学手段：

本节课使用通用技术专用教室进行多媒体教学。

因为本节课的内容以案例阅读分析和师生及生生互动交流为主，学生自主学习为 辅，如果单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，而直观的设计案例和产品图片 和相关教具、详实的技术典型案例的提供可以辅助教师激发学生的学习和参与讨论兴 趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，降低教学内容的枯燥无味，加快课堂教学 的节奏，增大教学的信息容量，以达到提高教学质量和效率的目的。

4、 教学方法：

在教学过程中，我采用了师生互动交流，生生互动讨论，学生自主探究式学习等 教与学方法。积极创设设计的产吊评价情景，教师与学生积极互动，共同参与，共同 发展。

教学过程（主要过程）

1、 复习导入：

师：要设计一个好的产品，除了要经历前面学习的科学的和你的设计过程外，还应该遵 循一些基本的设计原则。也就是在长期的设计实践中，人们形成的对设计的共性要 求。设计必须具备创新、实用、经济、美观、道徳、技术规范、可持续发展等设计 的一般原则。这些原则既是设计的基本原则，又是评价设计作品的基本标准。这些 原则之间往往互相关联、互相制约、互相渗透、互相影响，并体现在设计过程的各 个环节之中。