曹冲称象教学设计

第 38 页 曹冲称象教学设计

曹冲称象教学设计 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常需要预备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间支配等环节。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是我细心整理的曹冲称象教学设计，欢送阅读与保藏。

曹冲称象教学设计1

[教学目标]

1.会认13个生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流畅地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3.熟读课文，背诵课文。

4.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。

[教学重点]

1.正确、流畅地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

2.熟读课文，背诵课文。 [教学难点]

通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的方法好不好，自己还能想出什么方法来称象。

[课时支配]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.谈话：同学们，见过有人称大象吗？在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今日我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？

2.相关链接：象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防备敌人的重要武器。 第 39 页 二、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2.自读课文，出示自读提示：

请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查自读状况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

三、识字写字

1.出示会认字，引导同学识记、观看字形、读一读，并组词；

2.检查识字状况：摘苹果；

3.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来〔不做重点，了解即可〕；

4.出示会写字，引导读一读，并组词、造句；

5.引导同学观看字形，观看特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导同学书写；老师范写局部重点字形；

底：第一笔点在竖中线上，撇伸展，最终一笔点起笔在竖中线上。

秤：第一笔撇短，“平〞两点方向相对，其次横在横中线上。 岁：第一笔竖短，在竖中线上，第五笔横撇起笔在横中线上，伸展。

四、指导朗读

引导同学分角色朗读课文，留意要加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

五、本课小结

初读课文后，你感受到了什么？〔引导同学畅所欲言〕

例如：我们从读中感受到了遇事动脑筋，想方法，就能找到解决问题的方法。

其次课时

一、激趣导入

复习导入：用摘苹果的方法复习上节课所学的生字词。

二、品读释疑

1.带着核心问题自读课文：从称象这件事上，你觉得曹冲是个什么样的孩子？

2.随文讲解，理解文意：

〔1〕自由读第一、二自然段，思考：曹操和大臣们看到的大象什么样？官员们提出了什么问题？(串珠问题1) 第 40 页 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

①出示图片，引导同学想象大象的样子。〕

②练一练：

a.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像_______________，鼻子像_____________________，尾巴像_________________。

b.大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

弯弯的月亮像_____________________________。

红红的太阳像____________________________。

__________像____________________________。

c.照样子，写词语。

例：又高又大

又大又圆又高又壮又红又甜

〔2〕分角色朗读第三自然段，思考：文中官员们是怎样协商 称象的方法的？(串珠问题2) 谁有方法把这头大象称一称？

得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

引导同学留意：对话时，要留意说话人的身份和语气。

〔3〕朗读第四自然段，思考：曹冲是如何称象的？(串珠问题3)

①出示原文答案：“我有个方法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。〞

②出示图片，引导同学分析步骤：

第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。

其次步：把大象牵上岸，往船上装石头，装到画线处为止。

第三步：称出每块石头的重量。

第四步：把石头的重量加起来，就等于大象的重量。

③用“先……再……然后……最终……〞表达称象的过程。〔课后第2题〕 第 41 页 先把大象(赶到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿着)水面，在船舷上(画线)。再把大象(赶上岸)，往船上(装石头)。等船下沉到画线的地方，(称一称)船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

〔4〕读一读下面的句子，体会一下：每组句子的意思有什么不同呢？用加点的词语各说一句话。〔课后第3题〕

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

〔“才〞字突出了曹冲的聪慧和机灵。〕

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

〔“到底〞表示人们对大象重量的古怪 。〕

练习：引导同学用加点的词语说话。

〔5〕回来核心问题：从称象这件事上，你觉得曹冲是个怎样的孩子？〔引导同学畅所欲言〕 例如：从称象这件事上，我觉得曹冲是一个爱动脑筋，擅长观看，聪慧又大胆的孩子。

〔6〕称象的事对你有什么启示？生活中遇到难题的时候你会怎么做？(串珠问题4)

例如：我认为曹冲很聪慧，我也要向曹冲学习，遇到问题擅长思考，主动想方法解决。

三、本课小结

1.课文主旨：本文通过描写一个7岁的孩子——曹冲，想出了比官员更好多的称象方法，从而称出大象重量的故事，可见曹冲是一个爱动脑筋，擅长观看，聪慧又自信的孩子。

2.本课小结：这是一篇写人的文章，是按事情进展挨次写的。通过故事告知我们平常要多观看，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好方法。

四、构造图示

出示构造图示，引导同学复述故事。 第 42 页 五、拓展延长

推举阅读：?大象?、?人有两个宝?

六、作业布置

1.把?曹冲称象?的故事讲给爸爸妈妈听；

2.抄写本课的生字词。

曹冲称象教学设计2

教学目标：

⑴正确、流畅地朗读课文。

⑵在理解课文的根底上随文生疏12个生字。

重点难点：在理解课文的根底上随文生疏12个生字。

教学用具：多媒体生字卡片

一、导入：

出示一杆秤。问：同学们，这是什么？〔板书：秤〕它是做什么的？〔称东西的〕噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。如今我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：这叫什么来着？板书杆认真看看老师手中的秤，在认真观看一下杆字，你觉察了什么？读秤杆。

它能称大象吗？〔贴象的图片〕古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今日咱们就来学习一篇文章称象〔板书：称〕

二、初读课文，留意生字。

1、自由读课文。

〔同学们读一读课文，留意带拼音的字，读准字音，看准字形。假设还有不生疏的字，可以问一问同学和老师。〕

2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

3、指名分段读课文。

三、讲读课文，随文识字。

1、刚刚同学们说不能称大象，为什么？

象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。 第 43 页 过渡：这么大的象，你说有多重呀？〔指着一名同学问。〕你问一问；另一位官员。官员们在做什么？〔谈论〕

2、出示：谈论。什么叫谈论？〔协商 〕刚刚我们就是在谈论。谈论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

3、齐读谈论

官员们又接着谈论了。

4、指名读第三自然段。看看官员们在谈论什么？

5、官员们首先想出了什么方法？〔指名说〕

拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤

老师在这里提示一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以砍字是石字旁。

这种方法行吗？

6、官员们又想出了什么方法？出示：宰割

啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象宰了？还要用这么锋利的刀个割了。读

读完后你心里有什么感觉呀？

这种方法行吗？

7、谁想出方法来了？〔曹冲〕板书：曹冲

8、谁情愿把曹冲的方法读一下？〔指名读〕

9、看课件〔咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？留意在看时，确定要认真去听，一会儿，老师让你来说〕边看老师边表达。〔留意用：首先然后接着直到为止最终〕

10、指名到前面表达曹冲称象的过程。〔老师适当赐予指教〕

11、曹冲真聪慧，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不得。我想咱们班的同学更聪慧，观看一下这两个字，你觉察了什么？

12、你们观看得真认真，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？

留意秤和称这两个字的读音不同。读。 第 44 页 13、记住这个聪慧的孩子，〔曹冲〕他想出了称象的好方法。咱们班有姓曹的吗？〔〔预设：假设有就说：你确定也和曹冲一样聪慧，同学们确定早生疏这个曹字了是不是？假设没有就说，那今日咱们就来学一学这个曹字。跟老师读〕

14、说到曹冲，期望你也要记住另一个名字曹操，以后咱们会学到关于他的很多故事。

操字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的早操的操。

四、稳固识字，借助板书讲故事。

今日我们收获真不少，生疏了爱动脑筋，擅长观看的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把?称象?的故事讲给大家听。

指名复述课文。

五、文章升华、拓展。

今日，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。