如何提高学生对信息技术课程的兴趣
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在信息技术课教学中如何提高学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，是学好一门功课的前提。信息技术课与其他的学科有所不同，而且由于内容琐碎，知识点多，在教学时，如果教师只是向学生讲解课本的理论知识，让他们自己上机练习，学生的学习兴趣维持的时间不长，过一段时间，就会感到厌倦。作为高中信息技术学科的教师，我们要提高学生对信息技术课的兴趣，让他们在学习中掌握基本的信息能力，为以后的学习和成长打下好的基础。
一、营造和谐的教学气氛
和谐的教学气氛是学生学习的“软环境”，在无形中影响学生学习的态度。和谐的教学气氛是精神层面的体现，是由师生互动形成的，建立良好的师生关系才能营造和谐的教学气氛。学生在和谐的气氛下学习，会有愉悦的学习体验，亲其师而信其道，提高学习的兴趣。教师在教学中要做好这两方面：一是要尊重学生。教学过程不仅是知识层面的教与被教的关系，更应该是师生之间人际关系的建立，情感的沟通和平等的对话。教师要把自己摆在和学生平等的位置上，放下师道尊严的观念。不要认为教师的教育就是让学生服从自己，听自己的话，认为“棒棍底下出孝子”是教育教学的有效方法。这样就会让中学生对教师有敌意，产生逆反心理，教育效果背道而驰。中学生的自我意识强烈，自尊心重，不愿被别人批评、说教。如果教师总是批评学生，时间长了，师生之间的关系犹如隔了一道厚重的墙壁，不能达成思想的共鸣，心理距离疏远，学生对教师有成见，自然对其所教的学科没有积极投入的兴趣。因此，教师要尊重学生的个体人格，用温婉的说教去引导学生，要给予他们说话的权利，鼓励学生大胆发言。如果学生观点与教师和教材内容有出入，教师不能一概加以否决，要允许学生出错，这也是一种成长。学生有了自由的学习环境，思维的空间更广阔，积极性高涨，愿意与教师共同讨论是非对错，心悦诚服地接受教师的正确指导。二是注重学生的主体角色。教学是教师的教和学生的学构成的对话，教师是课堂教学的主导，发挥的是组织、领导、帮助、启发的作用，而不是主宰学生的学。学生才是学的主体，教要通过学生的学，把知识内化理解了，才能产生教的作用，因此说学生的主体角色是教学的重点。
以往的教学过分注重教师的教，通过灌输式的传授知识，教师包揽了学生的学，学生只有被动地接受教育，缺乏学习的主动性和探究思维的机会，没有兴趣可言。所以,转自[星论文网]，教师教学要为了学生，以学定教，要创造学习条件来发挥学生的主观能动性，成为知识的建构者。在探究思考中激发出学习的各项潜能，锻炼出学习的素质能力。如掌握学习的方法、养成了良好的学习习惯等，这让学生形成了良性的学习循环体系，学得轻松、有效。教师也在维护学生的学，与学生达成了一致，自然也教得顺利，师生和谐呈现出积极的教学活动。
二、对待学生要因材施教
要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。以往的教学是齐步走，统一的教学内容、统一的教学方式，导致了全班学生之间差异增大，不能提高全班的学习成绩。新课改提出来一切为了学生的发展的理念，这就要求教师不能用整齐划一的教学方式对待全体学生，让一部分学生受到忽略。要具体了解每个学生的学习状况。比如，由于家庭环境不同，有的学生对计算机的知识和基本操作非常熟悉，而有的学生从未接触过计算机，没有初步的概念。还有学生在学习过程中的理解程度弱等都是要考虑到的，这都是与学生学习兴趣有关的差异化因素。在实际教学中，教师要面对客观存在差异的学生，提出不同的学习要求，布置不同层次的学习任务。教师可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素,在授课时将班上的学生分成好、中、差三个层次。在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的,对后进生有怎样的一个最基本的要求,达到什么目标,而对优等生又有哪些更进一步的要求,怎么充分挖掘其潜能,然后在课堂教学及课堂练习中进行分层。上课时,教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准,课中注重对优生的引导和对差生的辅导。留有足够时间给学生练习或思考,对差生降低练习的要求,多关心、指导和鼓励,增强学习的兴趣和信心。另外要给优生一定的爬坡度,引导其不断提高,满足其求知欲。如果全班每个学生都有了学习的目标,并且都有能力去完成,那么学生都有学习的兴趣，就会共同进步,教学质量就得到提高。比如，在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如英文打字，合格标准可以根据班级学生情况灵活制定，使绝大多数学生都能达到，还可以在完成基本练习的基础上，进行自主创新练习，提高或拓展作业量。
三、巧妙运用教学语言
信息技术学科的语言专业性强，概念、定义和操作指令等让学生感到难以理解。教师的教学语言是传授知识的主要途径，要提高学生对学习的兴趣，教师讲解的教学语言就应该生动有趣。这样才能有说服力和感染力，吸引学生。比如，①设置悬念。古人曰：“学起于思，思源于疑。”教师根据教学内容巧设悬念，抛砖引玉，激起学生的探究心理，将学生带入知识的海洋。学生在认知矛盾面前，想突破思维的界限，就会有探究的兴趣。心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”设置疑问、矛盾并达到引思作用，从而可启迪学生思维的一种教育方式。②语言要深入浅出，通俗易懂。教学语言不是书面语言，要让学生听得明白，能启发学生。把抽象的知识具体化、深奥的内容明朗化，用自己深厚的文化功底让学生听过即明白讲了什么知识。适当的比喻就能化繁为简，化沉闷为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。③语言要幽默风趣。幽默能缓解课堂的紧张学习气氛，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼，在笑声中，学生愉快地掌握知识，引发学生的学习兴趣，启发其学习动机。
综上所述，学生在初次接触信息技术时，只有具备了学习的兴趣，才能让学习有好的起点。信息技术教师要精心设计教法，正确把握课堂教学，努力为学生创设一个有利的学习环境，他们的学习兴趣自然是水涨船高，学习积极性就被充分调动起来，学习效果高效，教师也能高质量地完成信息技术课的教学任务。
如何提高学生学习信息技术课的兴趣
【内容摘要】：中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。作为学科教师，如何提高学生学习信息技术课的兴趣？本文就自己的体会，提出几点认识：加强情感交流、精心导入、变教师多讲为学生乐学、即学即用、重视目标性、强调阶段性、 建立评价机制、开展信息技术兴趣小组活动等方法，增强学习兴趣。
【关键词】：信息技术 课堂教学 学习兴趣 信息技术兴趣小组
中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对中小学生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”却成了普遍现象，看来，要将社会的期望转化为学生的心愿，要真正使学生学好这门课程，去适应社会日益信息化的趋势，还需要从提高学生学习信息技术教育课的兴趣入手。
那么如何在信息技术教学中，提高激发学生的学习兴趣，使信息技术课堂变成趣味盎然的乐土呢？下面就本人的实践谈一些不成熟的看法。
一、加强师生情感交流。
信息技术课每周只有一两节课，每位老师要带好几个班。与其他科目相比，师生之间的接触较少。假如不注重师生之间的情感交流，学生和老师的关系会越来越疏远，不利于信息技术课的开展，从而影响信息技术课的课堂教学效果。
二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。
万事开头难，良好的开端是成功的一半。课堂导入虽然只有短短的三、四分钟，但是大有文章可做。好的导入，能化枯燥为生动、化抽象为具体，最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子热起来，使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与老师一道探究新知。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、游戏入门，自觉学习
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在"青蛙过河"等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
2、创设情景，积极学习
学生对所学的知识的兴趣，是直接推动学生进行学习的内因，而课堂教学中学习兴趣的获得很大程度上取决于教师对一节课的情景的设计，巧妙引入，精心设疑是激发兴趣的动力。创设情景，分析问题，解决问题，让学生掌握解决问题的方法，是巩固学习兴趣的保证。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用多媒体网络教室管理软件中的"广播"功能让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来："真漂亮！""怎么才能做出这么好看的贺卡呢？"……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生："这些作品是在Word中制作出来的。"并激励学生："只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。"学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 3、学科整合，促进学习
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说"要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。"因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在《走进PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在学习Flash的形状补间动画时，我以小球的自由落体运动为素材。先给学生分析了小球作自由落体运动的物理过程。然后才利用Flash制作动画，在制作过程中要充分考虑到小球作自由落体运动的规律。像这样的教学，学生不仅复习了物理知识，而且掌握了动画制作的原理。在实际教学中，恰当的时候可以将教学内容与其它学科相结合，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而更愿意学习、乐于学习。
三 、变教师多讲为学生乐学
在改变管理方式的同时，我还了解到学生对老师课堂上的唠叨有意见，他们说：“老师你一直讲，我们听着听着思想就跑毛了，有些东西、问题我们没有时间看、没有时间记、更没有时间去思考、讨论。”同时，学生还给我建议“能不能让我们先自学，有啥不懂或不理解的我们再向你请教”、“我们能不能在本节课任务完成后看一些课外书或做个游戏或唱首歌”这些建议在我认真思考、斟酌之后觉得非常可行。于是我就放开手脚，把课堂完全交给了学生。课下我在备课时，首先考虑的是如何把学习成绩不好同学的自觉学习积极性调动起来，其次考虑学习成绩较好的学生会提出哪些问题，最后考虑我还应该给学生增加哪些知识点和问题。课堂上，我就象一个教练员，首先安排布置任务，简要说明如何操作，接着时间交给学生，或看、或思考、或交流、或体验，最后升华课堂，引导学生向更高、更深一层迈进。教师的少讲或不讲，给了学生更多自由的时间和空间，他们可以按照自己的想法，去做自己想做的事，去完自己未完成的任务。这样一来，教师也解脱了，学生学习也比以往更有兴趣了。
