心理学实验报告

第 1 页 共 4 页 7.实验心理学 实验报告 STROOP效应

___ 应用心理学_班

【摘要】：^p 通过让被试对纯色，字色矛盾，字义无关，字义干扰，字色干扰等材料的字词唱色或念字，进行STROOP效应的经典实验，验证STROOP效应并探讨其原因。结果表明字色矛盾时认知过程会受到干扰，即被试在报告字的颜色时受到了字义的干扰。

【关键词】：^p STROOP效应

1.引言

概念界定

STROOP实验所用的实验材料在颜色和意义上相矛盾，例如用蓝颜色写成的“红”字实验要求被试说出字的颜色，即“蓝”。结果被试的反应时比字色一致时的反应时要长些。这个事实说明字色矛盾时认知过程受到干扰，即被试在报告字的颜色时受到了字的意义的干扰。

此后的研究表明，在STROOP实验中，呈现的刺激包含着两种信息（字义和书写它的颜色）而对这两种信息的加工是不同的。当这两个信息同时输入时，想只对其中一个信息加工而不对另一个信息加工是难以做到的。因为对字义的加工容易，所以人总是倾向于报告字义，而这个实验又不允许作这种反应。因此，两种加工过程容易发生竞争，从而导致字义对书写它的颜色的干扰。

本实验以汉字为实验材料，以反应时为指标，再现字色矛盾时的STROOP效应。

2 对象与方法

2.1 被试

西昌学院教师教育学院20__级应用心理学班2班同学1名，矫正视力正常，色觉正常，左右手正常。

2.2 仪器

实验仪器为计算机，PsyKey实验平台，耳机 第 2 页 共 4 页 2.3 实验材料

7组由多个字共同构成的组合，且每组字数相等，每个字又有相同或不同的颜色。

2.4 程序

每次实验要求被试完成7项任务，以唱色、念字两种方式进行实验，并记录所用时间。

为了避免可能的练习和疲劳影响，实验采用拉丁方设计。

表1 实验顺序设计

被试组号 任务顺序

1 1 2 3 4 5 6 7

）摘要：在本实验中，以汉字为材料，研究了在不同呈现速度和召回方式下的串行位置效应。实验结果表明，在一系列位置曲线中函数是双重分离的，这支持了近距离效应来自短期记忆，而第一声音效应来自长期记忆的观点。简介是由一系列项目组成的学习材料。在学习过程中，每个项目的学习速度和记忆的巩固程度与项目在系列中的位置有关。换句话说，学习资料在系列中的位置会影响记忆效应，这被称为系列位置效应。

Ebbinghaus是第一个研究一系列位置效应的人。他使用了一系列毫无意义的音节作为学习材料，发现开始部分最容易学习，其次是最后一部分，中间最后一点的项目是最难学习的。许多心理学家发现，一系列职位在迷宫学习中也起着作用。 50. B. ward使用12个无意义的音节作为学习材料，并获得了一系列典型的位置曲线。研究表明，影响串行职位角色的因素有：学习方式。集中学习比分散学习更难以记住系列中间的项目，并且系列位置的影响更加明显。材料的长度。材料越长，第一项和最后一项的错误反应时间就越多。材料展示的时间。延长了演示时间，提高了学习效率，并且优质文档达到20多种。繁殖方式。如果进行自由复制，则序列位置曲线的尾部将升高。支持短期存储和

长期存储的大多数证据来自免费召回任务的实验。该实验提出了一系列项目，要求受试者回忆这些项目。当以项目显示顺序为横坐标，召回率为纵坐标绘制召回结果时，将获得一系列位置曲线。研究人员指出，新近度效应来自短期记忆，而第一声音效应来自长期存储。为了证明这一假设，有必要在一系列位置曲线中实现函数的双重分离：一些自变量影响初始效果和渐近线，但不影响其邻近效果；其他变量会影响近似效果，但不会影响初始效果和渐近线。前者的独立变量包括词频，陈述速度，系列长度和心理状态。后者主要是出现系列词后的干扰。此实验基于此假设。根据先前的实验，我们推断汉字的当前速度会影响初始效果和渐近线，但不会影响其临近效果；水平先完成后一系列汉字的干扰效果将影响邻近效果，但不影响初始效果和渐近线。也就是说，2 s呈现时间的初始效果高于1 s呈现时间的效果，并且延迟召回的临近效果趋于消失。方法华中师范学院心理学系2.128名2006级学生的视力正常或矫正，视力为18至20。将他们随机分为3 2.仪器材料PES系统。从低频到高频，总共100个汉字被分为五组，每组20个。从第一组到第五组，每组汉字的笔画逐渐增加。实验设计：实验中存在三个自变量：被召

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实验编号： 2011-2012学年第 学期被试实验仪器实验步骤规范的参考文献格式[8] 陆谷松.英语教师的各种素质[A].余墨集[C]. 上海：复旦大学出版社，2005：12-17.and (eds.). Teacher Learning in Language

Teaching [C]. New York: Cambridge University Press.

1996. 影响首音作用和渐近线即：2s呈现时间下比1s呈现时间下的首音效应较高，延时回忆的近因效应将趋于消失仪器材料实验设计打开电脑，打开PES系统使被试在电脑前合适的位置坐好，被试阅读指导语：长度作为变异刺激，被试借助于移动套子调节变异刺激，直到她认为与标准刺激长度

相等为止主试记下被试调好的长度7．附录表2被试2比较刺激的长度判断(毫米)┏━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃ ┃ 右 ┃ 左 ┃ ┃ 次

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实验心理学（郭秀艳所著书籍）：

《实验心理学》主要内容：绪论、实验研究的基本问题、实验研究的基本问题、反应时、心理物理学、注意、知觉、记忆与学习、思维、情绪、实验一情绪对动作稳定性的影响等。

作者简介：

郭秀艳个人简历：1994年7月东北师范大学心理系获得硕士学位1994年7月～1998年7月福建师范大学心理系讲师1998年9月~2001年7月华东师范大学心理系博士研究生，获得博士学位2001年9月至今华东师范大学心理系讲师、副教授教学工作本科生课程：实验心理学研究生课程：实验心理学进展、记忆心理学研究方向：实验心理学、认知心理学主要科研成果：1.实验心理学（坎特威茨等著）（译著）华东师范大学出版社，2001 2.内隐学习与外显学习的相互关系（论文）心理学报，2002年第4期3.再认中意识和无意识的贡献大小——兼论内隐记忆的抗老化现象心理科学（论文）心理科学，2002年第5期4.意识-无意识成分贡献的权衡现象（论文）心理学报2003年第4期5.内隐学习（著作）华东师范大学出版社，2003 6.2003年获得全国优秀博士学位论文……

目录：

第一章绪论.

第一节实验心理学的由来

一.费希纳

二.冯特

三.艾宾浩斯

第二节实验心理学的科学属性

一.为什么实验心理学是科学的

二.对实验心理学的认识误区

第三节实验心理学的方法学地位

一.观察法

二.相关研究法

三.实验法

第四节如何进行实验心理学研究

一.实验心理学的研究伦理

二.实验心理学研究的一般程序

本章实验

实验一储存负荷量对短时记忆效果的影响

实验二相关研究中的因果判断

第二章实验研究的基本问题

第一节实验研究的变量

一.变量：实验的基本特征

二.自变量

三.因变量

四.控制变量

第二节实验研究的设计

一.多变量设计

二.被试问设计和被试内设计

三.小样本设计

四.准实验设计

第三节实验研究的效度和信度

一.实验研究的效度

二.实验研究的信度