随班就读名词解释

小学作文书面评语研究

摘要：小学阶段是培养学生写作能力的关键时期。因此,作文教学在小学语文教学中一直受到高度的重视,同时也是一线教师需要认真面对的一个大问题。作文书面评语是教师指导学生写作的主要方式,好的评语可以激发学生的写作兴趣,给予学生灵感和自信,促进学生写作水平的提高;相反,不合格的评语将失去其应有的权威性、有效性和指导性等功能,不仅评语本身被忽视,而且也使学生失去了写作的热情和动力。新课程标准的修订为教学评价提出了新的理念、标准及要求,而作文书面评语是语文教学评价的基本方式。因此,为了提高语文教学评价尤其是作文教学评价的水平,我们有必要将新课程标准的教学评价理念和标准应用到小学作文教学中,并在实际的教学过程中不断深入探索科学有效的作文评价方式和方法。在本文中,笔者综合运用文献法、问卷调查法和案例分析法等研究方法,通过对收集到的作文评语及案例进行分析,深入探讨了小学作文书面评语的概念、功能、写作原则等基本理论问题,揭示了当前小学作文书面评语中存在的问题,并结合语文教学理论及自己的思考分析原因、提出改进措施,以期推动当前小学作文书面评语写作水平的提升,以及书面评语写作、语文教学评价等相关研究的深化。本文共分为四个部分。绪论部分系统介绍了国内关于作文书面评语的研究现状,并阐明本课题的研究意义和研究方法;第一章主要系统探究小学作文书面评语的基本理论问题,如小学作文书面评语的概念、特征、功能及写作原则等;第二章主要以诸城市百尺河小学为例,通过所收集的作文评语及案例深入剖析小学作文书面评语中存在的问题,并探究其原因;第三章主要针对当前小学作文书面评语中存在的问题提出针对性的改进措施。

小学随班就读学生学习状况研究--以上海市某区为例

摘要：随班就读是我国残疾儿童接受义务教育的重要形式,随班就读学生的学习状况和随班就读的教育质量密切相关。了解随班就读学生的学习状况,可以为相关支持服务措施的选择提供依据,从而改善随班就读的教育质量。本研究综合运用问卷调查和访谈法,以上海市某区31名小学随班就读学生为调查样本,其中有智障学生24名,听障学生5名,视障和多重障碍学生各1名,他们分布在小学二至五年级；选取两名小学随班就读学生作为个案,深入分析学生学习状况各个方面的表现。研究内容包括：随班就读学生的学习态度、学习习惯、学习支持和学业表现。研究发现：(1)听障和视障学生可以较好适应普通学校的各科学习,智障学生在语数外三门科目的学习方面存在较大困难；(2)大多数随班就读学生没有形成良好的学习态度,智障学生在学习态度方面存在较多问题；(3)听障和视障学生的课堂学习习惯较好,智障学生在听课和课堂参与方面存在突出问题；大多数小学随班就读学生没有形成良好的课外学习习惯；(4)普通学校为随班就读学生在课程和教学调整、作业评价、个别辅导和特殊课程等方面提供了一定的学习支持,但尚不能满足学生的发展需求；(5)听障和视障随班就读学生语数外科目和班级平均分的差距较小,但智障学生和班级平均分存在较大差距。现行的测验评价难以真实反映智障随班就读学生实际学业水平和学习进步情况。本研究提出以下建议：(1)加强对随班就读学生的学习指导,培养学生良好的学习态度和学习习惯；(2)尽快建立针对小学阶段随班就读学生的系统的专业学习支持体系。 如何有效地促进农村小学随班就读学生的学习

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谈谈“随班就读”

作者：郭家彬

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第08期

“随班就读”，是在常规学校的正常班级里插进1～3名智障儿童，让他们跟随正常学生一起学习的一种育人方法。这是因为我国智障教育基础比较薄弱，不能有针对性的对所有的智障儿童进行义务教育，但是我们又不能放弃这些孩子所采用的一种教学模式。经过多年的实践证明，这种方法可以很好的填补我国在智障教育上的不足，是培智教育的一条切实可行的途径。

因为智障儿童具有先天不足的特点，所以“随班就读”就不能简单的理解为把智障儿童放在普通的班里和同龄的孩子学习和活动，这样粗放的方式，起不到对智障孩子的育智作用的，甚至由于其智力的差异，对智障儿童形成较大的精神压力。“随班就读”是要求学校和教师分析不同智障儿童的不同特性，给予特别的教育和辅导，教师需要在智障儿童的身上花费很多的精力，输出相当大的爱心和努力，学校更要积极创造条件，最大可能的创造适合智障孩子的环境，使他们学有所得，能和其他同龄孩子一起成长。随班就读的重点是“读”，这里的读不仅仅指的是读书，更主要的是发展智障儿童的智力，而要解决这个问题，关键是教师，而这个问题对于大多数教师而言是一个全新的课题，就需要我们教师还要补充这方面的知识，多和有育智经验的教师交流，获得间接的经验，确保智障教育的成果。智障儿童的教育，难度比较大，我们可以从以下几个方面入手。

一、良好班级氛围是智障儿童健康成长的重要条件

智障儿童或生理缺陷，或智力缺陷，这些儿童在在社会中往往受到歧视，遭受到正常儿童的讽刺、挖苦和孤立等。社会的歧视会让智障儿童更加自卑、孤僻，甚至自闭，导致行为怪异等，阻碍了他们身心的健康发展。为了智障儿童健康发展，学校不仅要引导正常的儿童关心和爱护他们，学校的核心团体是班级，班主任要组织引导学生和他们交朋友，游戏不排斥他们，学习要多帮组他们，让他们能感受到老师和同学的爱心，感受集体的温暖。这样，不仅使他们身心得到滋养，还可以提高他们的社交能力。作为老师，需要在他们身上花费更多的精力和时间，给予智障儿童更多的表扬和鼓励，让他们在和谐的氛围中健康成长。

仓山镇中心学校骑龙分校小学

2016-2017年随班就读工作总结

我校本学年重视随班就读工作的规范落实，力图让随班就读学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

具体做了以下几方面的工作：

1、随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识。因此必须对教师进行培训，提升教师随班就读理念、丰富教师随班就读工作手段。

（1）随班就读教研活动时，组织老师学习有关资料，把最新的特教理念和知识传达给老师，得到了老师们的大力配合。

（2）开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。

通过以上各种活动使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

2、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

3、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，教导主任专管，具体落实到有随班就读班生的班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管理和运用，关注随班生。

4、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，面向全体学生教学，又兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

5、家校联合，形成合力

家长是影响随班就读学生的一个重要因素，同时也是随班就读工作中较难控制的因素，家长是否能配合学生的教育教学工作将直接影响随班就读工作的成败。另一方面家长对自己孩子的了解、对教育方法的掌握也能有效地促进随班就读学生学业成绩的提高。学校主动为家长提供有利于其参与学校教育的条件，经常倾听他们的意见,充分发挥家长在随班就读工作中的重要作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。

学生行为评估的随班就读方法

简介

学生行为评估是教育工作者非常重要的任务之一。通过评估学生的行为，教师可以更好地了解学生的学习需求和行为问题，并采取适当的措施来支持他们的学习和发展。随班就读是一种评估学生行为的方法，它可以帮助教师全面了解学生在学校环境中的行为表现。

随班就读的定义

随班就读是指教师在学生日常学习和活动中，通过观察、记录和分析学生的行为来评估他们的行为表现。教师会定期观察学生在不同情境下的行为，记录行为的频率、时长和特点，并根据观察结果进行分析和评估。

随班就读的步骤

随班就读方法包括以下步骤：

1. 观察学生行为：教师需要密切观察学生在学校环境中的行为表现。观察可以包括课堂表现、与同学的互动、遵守纪律等方面。

2. 记录行为数据：教师应当准确地记录学生的行为数据，包括行为的频率、时长、触发因素等。这些数据可以通过记录表格、观察记录和录像等方式进行收集。

3. 分析数据：教师需要对所收集的行为数据进行分析，以了解学生的行为模式和特点。通过分析数据，教师可以识别出学生的行为问题，并制定相应的干预策略。

4. 评估行为表现：根据观察和数据分析的结果，教师可以评估学生的行为表现。评估应当客观、公正，并基于可量化的指标。

5. 制定干预计划：根据评估结果，教师应当制定相应的干预计划，以帮助学生改善行为表现。干预计划应当具体、可行，并与学生、家长进行沟通。

随班就读的优势

随班就读方法具有以下优势：

1. 全面了解学生：通过随班就读，教师可以全面了解学生在学校环境中的行为表现，包括他们的学习态度、与同学的互动、纪律遵守等方面。

2. 及时发现问题：通过观察和数据分析，教师可以及时发现学生的行为问题，并采取相应的措施进行干预，避免问题进一步恶化。

3. 个性化支持：随班就读可以帮助教师了解每个学生的个性和需求，从而提供个性化的支持和指导，促进学生的学习和发展。

4. 评估效果可见：通过随班就读方法评估学生的行为表现，教师可以直观地看到干预措施的效果，并及时调整和改进干预计划。