1~5的认识教案
一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》
二、教学目标：1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重点：1~5的认识。
四、教学难点：1~5的书写。
五、教学流程：
（一）情境激趣，引入新知。
师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）
师：通过图片你看到了什么？
（让学生整体感知图片内容。）
（二）合作交流，探究新知。
1、1~5的了解。
师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？
师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。
（数量多的物体引导学生一起数。）
2、1~5的认识。
师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？
生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······
师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示）
师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？
生：2.
师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？
生：·······
（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）
师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？
（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）
参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
3、1~5各数的基数含义。
师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）
师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的形状。
《1~5的认识》说课稿
——小学数学人教版第一册
14全科2班李晓梅
尊敬的老师：
大家好！今天我说课的内容是《1~5的认识》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计来进行：
一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：
通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。
2.能力目标：
培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：
通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。
教学重难点：
本节课的重点是理解1—5各数的基数、序数的含义。难点在于渗透集合、对应、统计等思想。
二、说学情
一年级是小学生学习数学的开始，一年级的小学生具有好动，喜欢有趣的事物的特点。思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。这一阶段要培养学生理解性记忆。
三、说教法
1.情景教学法
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。
- 1 - 教案：1～5的认识
教材来源：小学一年级《数学》教科书/人民教育
出版社2012版
内容来源：小学一年级《数学（上册）》第三单元
主 题：1～5的认识
课 时：共1课时，第1课时
授课对象：一年级学生
教学内容：
人教版小学数学教材一年级上册第14～16页1～5的认识。
目标确定的依据：
1.课程标准相关要求：
会认、读1～5，感知1～5各数基数的含义，知道1～5的顺序。
2.教材分析：
教材第14～15页，通过数“农家小院”图中的人和物，抽象出1～5各数，且每个数都是在数几个具体的人或物的基础上抽象出来的。然后，让学生用相应数量的小棒表示抽象出的各数，摆成自己认识的几何图形，初步感知1～5各数的基数含义。
教材第16页，从“2”开始，在计数器上有一颗珠子的基础上，再拨1颗就得到下一个数，并且在拨的珠子上画出了箭头，形象地再现出添加1颗珠子就产生新数的过程，让学生直观感知除1以外，每个数都是前一个数添上1得到的。点子图则具体直观地有利于学生从整体上把握1～5各数的顺序。直接呈现的写数字范例，形象地将写规范数字的方法呈现出来，起笔、拐弯、收笔让学生一目了然。“做一做”第1题让学生把物体的实际个数与数学符号对应起来，进一步感受数是从具体事物中剥离出来的。第2题在数数的基础上写数，是基数含义与写数练习的结合。
3.学情分析：
学生在入学之前就已经接触了1～5各数，但是缺乏对数的整体意义的理解。
- 2 - 教学目标：
1.通过观看主题图，主题图中准确地数出用1～5各数表示的物体，并会认、读这5个数。
2.通过借助小棒、点子图等进行操作，进一步感知1～5各数基数的含义，知道1～5的顺序。
评价任务：
1.课堂提问：问题：图中事物的数量可以用几来表示？
2.课堂提问：1的后面是几？......5的前面是几？......3在谁的前面谁的后面？......
1~5的认识说课稿
说教材
教材分析
我说课的内容是1~5的认识，来自西南师范的《义务教育课程标准实验教科书》第二单元10以内数的认识和加减法的第一小节。这一单元是数的概念最基本的知识之一，为以后的数学活动打下基础。而1~5的认识又是基础中的基础，是学生学习数的开始。学生认、读、写1～5各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把1～5各数的教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。分别是：
第一个环节：在现实情境中数物体的个数。
第二个环节：用小圆点表示物体的个数。
第三个环节：用数表示物体的个数。
第四个环节：写数指导。
学情分析
由于本班学生是聋教育一年级学生，以具体形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数
学生在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。新生在数感方面的发展是不平衡的
教学目标
这一小节通过日常生活的事物，抽象出数。借助一幅农家庭院图中的事物进行数的教学，在通过同学们自己摆小圆点和小棒的实际操作巩固同学们对数的认识。基于以上认识，我将本课的教学目标定为：
（1）能认读1~5并知道1～5的数序
（2）会用1～5各数表示物体的个数
（3）会工整的书写1~5各数
（4）学生会在生活中使用1～5
（5）学生养成耐心，认真,动手操作的学习态度
教学重点
（1）学生会用1～5各数表示物体的个数
（2）会工整的书写1~5各数
教学难点
（1） 学生会用1～5各数表示物体的个数
说教法
1、 情景教学法
数学课标指出数学教学活动必须建立在学生已有的认知水平和认知经验的基础上。因此我立足于一年级学生具象思维的基础，采用衣服农家庭院图，引发学生对数学活动的兴趣，在通过让学生仔细观察庭院中的动物、植物以及其数量，从而抽象出教学内容数字1~5.这样继吸引了学生的注意力，保证了课堂教学的有序进行，又锻炼了学生的观察能力。
