小学数学教学中的审美教育

小学数学教学与美术学科的有效融合新课程标准指出“我们的课堂教学改革采用综合教学方法，突破教学困难”。

课程设计不仅仅是单纯的数学课，更应在教学内容上综合了多学科的融合教学。

小学数学中引入多学科元素，凸显数学和美术的综合特性，将学科结合起来，可以进一步打破各个学科之间的壁垒，突破了小学数学教学的束缚，创新了小学数学教学模式，提高了小学数学教学的有效性。

目前，关于中国新课程背景下课堂教学整合的研究很多。

主要集中在教学方法和教学形式上，对数学教学与小学艺术有效结合的探索仍处于起步阶段。

这主要受限于两个学科的相对独立性和教师教学方法的局限性。

新课程改革提出了一个新的视角，即促进课程整合，整合课程，提高学生综合素质，培养学生的创造性思维。

教师要培养和鼓励学生开展综合性与探究性学习，加强数学学科与其他学科的融合与联系，强化学生的综合性思维与能力。

因此，在小学数学教学中，教师可以将数学和艺术课程结合到数学课堂的审美教育中。

运用艺术教学方法激发学生的学习兴趣，激发学生热爱数学。

如何在教学中吸引学生的注意力以及如何调动学习数学的积极性，这些问题需要教师解决。

在尊重教材的基础上优化教材，使学生更喜欢学习数学。

例如，在学生已经知道拼图游戏的前一课程的基础上，教师可以重新设计教科书的原始内容并重新设计课程：首先，在课件上显示由拼图游戏制作的动物或物品的图片。

“这个像金鱼！”“那个像飞机！”“好美呀！”……让学生感觉好像他们在上一节的艺术欣赏课上，这样数学课就散发出浓厚的艺术品味；然后，在学生们欣赏之后，他们会激励他们用他们的七巧板拼出自己喜欢的模式，学生们将渴望尝试。

这样的课堂教学效果可想而知。

另一个例子是“图形运动”的教学，它基于学生的翻译和对称，主要教授图形的旋转。

教科书包含许多主题，其中大部分是为简单几何体旋转后获得的图形而设计的。

然而，这种的设计远不够开拓学生思路，教师应另外再问一个问题：让学生使用他们的想象力，对称和旋转来设计他们喜欢的模式。

小学数学教育中的美育问题的思考作者：袁秋菊来源：《读写算·基础教育研究》2017年第05期【摘要】小学生处于世界观和人生观形成的初级阶段，因此为保证小学生可以得到更好的发展，提高美育教育便显得十分重视，小学教育中的每个学科都存在一种独特美，学生在获得美的同时也要全面提高自身的审美能力。

本文主要针对小学数学教育过程中美育问题进行全面分析研究，并且在此基础上提出下文内容，希望能够给予同行业工作人员提供一定的价值参考。

【关键词】小学数学教育美育问题分析引言：对于美育而言，主要根据每个学生认识美以及欣赏美作为目标，要融入到学科中才能发挥自身作用。

所以小学数学美育教育工作不是和数学教育相互叠加的，需要充分结合学生特点以及数学学科特点，将其融入到小学数学教学中，全面提高学生学习兴趣，提高学生情操，促进小学生全面发展。

1.小学数学在教育过程中的美育存在问题兴趣是学生学习的主要前提条件，同时也是学生学习过程中最好的老师。

小学生在生理上以及心理发育都处于不成熟阶段，所以学生注意力很难保持集中，具有活泼好动心理。

所以作为一名小学数学教师，在实际教学中要积极吸引学生注意力，合理利用美育特点，把美育教育积极的渗透到数学教学中，从不同方面引导学生对数学知识的学习，通过这种教学方式不断提高学生对数学学习的兴趣。

另外在教学中合理渗透德育教育能培养学生的审美情趣。

所以教师要正确引导学生发现数学中的美，提高学生对数学学习的参与性。

但是现阶段我国小学数学教育工作中的美育教育工作实施不是很理想，所存在的问题包括以下方面：一是由于教师在数学教育中没有充分认识美育教育的重要性，同时很多教师在日常教育中没有认识美育教育对学生数学知识学习的重要性，在教学时偏重理论知识教育，导致学生在学习中缺少乐趣。

二是教学师资队伍的整体素质不是很高。

教师作为学生学习过程中的重要引导者，只有具有良好的美育素养才能保证美育教育实施的顺利进行。

三是教师在美育教育中忽视学生自身实际情况，对学生的实际情况不是十分了解，导致美育教育实施效果不理想。

在小学数学教学中进行美育渗透的研究一、研究背景在当前教育中，数学教学越来越强调学生的全面发展，而非仅仅关注其学术能力的提升。

同时，艺术教育也逐渐受到关注，得到更多的支持和推广。

因此，如何将美育教育与数学教育有效结合，成为当前教育工作者所关注的热点问题。

二、研究内容本文以小学数学教学为研究对象，探讨如何在其中进行美育渗透。

美育教育主要包括美术、音乐、舞蹈等多个方面，我们在这里以美术教育为例进行研究。

具体内容包括以下三点：1、数学教学中的美术元素美术与数学之间并非毫无联系，数学中也存在大量美术元素，如几何图形、平面色彩等等。

在教学中，可以充分利用这些元素，让学生更好地掌握数学的基础知识，同时也感受到美术的魅力。

例如，在学习三维立体图形时，可以让学生观察一些有趣的立体图形，在小组内尝试用纸板、颜料等材料制作自己的三维立体图形，从中感受到几何变化的美妙之处。

2、数学教学中的美术作品在教学中，为学生提供一些优秀的美术作品，不仅可以更准确地解释数学概念，同时也可以让学生感受到艺术的魅力。

例如，在学习圆锥、圆柱体积时，可以为学生展示一些圆锥、圆柱体的艺术作品，让学生观察其中的规律和特点，从而更好地理解相关概念。

3、数学教学中的美术活动美术活动是美育教育中重要的一部分。

在数学教学中也可以引入相应的美术活动，让学生在活动中更好地体验数学知识，并培养其对美术的兴趣和爱好。

例如，在学习数字1时，可以让学生在纸上画出数字1，然后将其用颜料涂满并制成小鱼等有趣的形状，营造出有趣的艺术氛围，提升学生对数学的兴趣。

三、研究美育渗透在小学数学教学中逐渐得到应用，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时也可以培养学生的审美能力和创造能力。

在具体实践过程中，要科学合理的结合不同的美育元素，让其能够更好地与数学知识相互融合，形成有机的整体。

对于教师而言，应积极探索和学习美育渗透的相关知识和技能，更好地运用于教学实践中。

小学数学课堂让学生主动思考数学是一门基础科学，也是一门需要主动思考的科学。

小学数学教学中的审美教育数学与审美并不是两个完全独立的领域，它们之间存在着紧密的联系。

数学不仅是一门科学，也是一门艺术，数学中的美学价值强烈影响着人们的审美观念。

因此，在小学数学教学中，注重审美教育，不仅能够使学生更深入地理解数学知识，还能培养他们的审美能力和感受美的能力。

首先，数学概念的形象化可以增强学生的审美体验。

数学概念的表达可以采用图形、手工模型、随身物品等多种形式，为学生的感官提供丰富的刺激，可以大大激发学生的兴趣。

例如，对于小学生而言，比较抽象和难以理解的图形，通过采用计算机动画或手绘画的形式进行教学，能够使学生直观地感受到各种形状和变化的美妙之处，增加学生的学习动力。

其次，小学数学教育中的众多游戏与活动为审美教育提供了广阔的舞台。

通过各类富有创意的游戏和活动，教师不仅能够巧妙地融入各种数学概念，而且还能让学生在游戏中不断探索，体验不同的审美感受。

同时，小学生常常充满好奇心和探究欲，适当的游戏和活动可以激发他们的创造性和想象力，培养他们的审美能力和美感。

再次，数学教学中的童话、诗歌和音乐等元素也为审美教育提供了丰富的素材。

教师可以选择一些适合小学生年龄的童话、诗歌、音乐等，通过让学生感受其中的数学元素，使他们对数学的兴趣激增，对审美有更深入的认识和理解。

例如，可以让学生学唱一些跟数学相关的歌曲，或是教授一些韵律或节奏上带有数学元素的音乐，让学生在音乐中感受数学的和谐之美。

最后，小学数学教育中的美学教育应该具备一定的社会性质。

在日常课堂教学中，教师不仅要注重学生个人的审美培养，还要鼓励学生在集体活动中共同领略美的感受。

教师可以鼓励学生互相欣赏课堂上的作品，或者协同合作完成各种美学活动、比赛，让学生在合作与竞争的过程中共同体验美妙之感。

综上所述，小学数学教学中的审美教育对于学生的数学学习和整体素质的提高都有着很重要的作用，因此，我们的教育工作者应该更加注重数学与审美的融合，在教学过程中加强审美教育的实施。

浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。

美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。

本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。

一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。

在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。

展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。

在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。

通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。

数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。

在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。

通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。

在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。

通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。

二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。

在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。

具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。

在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。

通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。

也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。

小学数学教学与美术学科的有效融合【摘要】本文主要探讨小学数学教学与美术学科的有效融合。

在首先介绍了美术元素在数学教学中的应用，探讨了如何通过美术元素提升学生对数学知识的理解。

接着分析了数学概念在美术作品中的体现，说明了美术可以帮助学生更直观地理解数学概念。

列举了一些小学数学与美术学科融合的实践案例，展示了融合教学的有效性。

在如何促进融合的部分，提出了教师需要加强专业发展，克服跨学科教学的挑战。

在结论部分指出小学数学教学与美术学科融合的重要性，并展望了未来发展方向。

本文旨在启发教师和教育工作者在教学实践中更好地将数学与美术结合，提高学生的学习效果和综合素养。

【关键词】小学数学教学，美术学科，融合，美术元素，数学概念，实践案例，促进，教师专业发展，跨学科教学，重要性，发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学与美术学科的融合是当前教育领域的一个新兴趋势。

随着教育理念的不断更新和发展，传统的学科分割已经不能满足学生全面发展的需求，跨学科教学正逐渐成为教学的主流趋势之一。

数学和美术作为两个看似截然不同的学科，在教学中的结合产生了许多新的教学方式和效果。

小学数学教学强调培养学生的逻辑思维和数学能力，而美术学科则注重培养学生的审美能力和创造力。

将二者进行有效融合，不仅可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，还可以提升学生的艺术修养和审美素养。

这种跨学科的教学模式能够激发学生的兴趣，培养学生的综合能力，为学生的全面发展提供更多可能性。

随着教育改革的深入推进，小学数学教学与美术学科的融合将成为未来教育的趋势之一。

教师需要不断探索和实践，将跨学科教学融入到日常教学中，以更好地满足学生的需求，推动教育教学的创新发展。

1.2 目的阐述本文旨在探讨小学数学教学与美术学科的有效融合，旨在通过将美术元素融入数学教学中，提高学生对数学概念的理解和兴趣，促进跨学科学习的发展。

通过分析美术元素在数学教学中的应用，以及数学概念在美术作品中的体现，本文旨在总结小学数学与美术学科融合的实践案例，探讨如何促进两者的有效融合，并讨论教师在跨学科教学中面临的挑战。

例谈小学数学课堂教学中的审美教育纵观当前的课堂教学，尤其是小学教学课堂教学，只重视知识的传授，能力的训练，而忽视了思想品德的养成教育及审美教育，这其中审美教育更为广大教师和有关教育工作者所忽略，或不明所以，或避而不谈，或不屑一顾。

教育的目的在于培养全面发展的人，王国维在《论教育之宗旨》中指出：“教育之事亦分三部：智育、德育、美育是也……完全之教育，不可不备此三者……三者并行，而得渐达真、善、美之理想，又加以身体之训练，斯得为完全之人物，而教育之事毕矣”，强调了美育的重要性及其特殊的地位。

其实，小学数学教材中的美育因素很多，和谐对称的美随处可见。

著名教育家蔡元培指出：“数学中数与数常有巧合之关系，几何学上各种形式为图案之基础……无不于智育作用中，含有美育之原素，一经教师之提醒，则学者自感有无穷之兴趣”，又指出“几何学中各线体可以资美育”。

（《蔡元培美学文选》）。

这就要求我们的数学教师在教学中，应善于发现和把握数学教材中的美育因素，随时随机地对学生进行有关审美的教育。

下面就结合《轴对称图形》一课，谈一谈本人的具体做法。

一、直观展示，让学生感受美美感是审美教育的前提。

心理学指出：美感是物体的色彩、形状、线条等因素作用于人的感官，在大脑中形成美的主观映像。

因此，美感具有很强的直觉性。

小学生的思维受年龄和认知规律的制约，具有很大程度上的直观形象性，因此笔者在教学中，充分联系学生实际，直观展示了生活中的美，让学生初步感受美。

教者依据学生的好奇心理，先出示一个美丽的蝴蝶图案，提问：“好看吗？”、“漂亮吗？”、“美不美？”，学生回答后，教师将图案粘贴在黑板上，再出示一个生活中常见的“囍”图案，重复上述的过程，学生在一问一答的过程中，都会心地笑了。

“好看”、“漂亮”、“美”这三个同义词的重复出现，既增强了对美的用词的理解，又让学生的感官受到较大强度的刺激，加强了对图形美的感受。

教者从学生的生活实际出发，从学生熟悉的事物入手，让学生感受到美的存在，形成了美的初步意识。

小学数学学科德育指导纲要一、小学数学学科德育研究范畴数学是研究数量关系和空间形式的科学。

随着计算机技术的迅速发展，数学的应用范围得到空前的拓宽。

数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。

数学在提高人的抽象能力、推理能力、想象力和创造力等方面具有独特的功能。

数学是人类文化的重要组成部分。

通过小学数学学科进行德育，从以下几方面研究：（一）爱祖国、爱科学的教育1．结合有关数学史料，让学生逐步了解数学在社会发展中的意义和作用。

通过介绍我国古今数学家在推动数学发展中作出的杰出贡献，激发民族自尊心，增强民族自豪感，对学生进行爱祖国、爱科学的教育。

2．利用大量具体生动的、具有时代感的、有说服力的数据和统计资料，使学生感受到祖国的飞速发展、人民生活日益提高的伟大成就，进行爱祖国、爱家乡、爱学校的教育。

激励学生努力学习，敢于创新，为其正确的世界观、人生观、价值观的形成奠定初步基础。

（二）初步的辩证唯物观点的启蒙教育1．数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活。

通过数学学习尤其在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中，激励学生参与数学知识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活，渗透“实践第一”的观点。

2．在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中，沟通数学知识之间内在联系，使他们懂得一切事物都是相互联系的，都是运动变化的。

渗透“运动变化”的观点。

3．在研究数学概念的基本关系中，在对数学某些公式、定律的探求中，使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系，它们是相互独立而有相互依存的逻辑体系。

渗透“对立统一”的观点。

4．在探索规律、解决问题的过程中，学会分清主次，抓主要矛盾，渗透“变与不变”和“透过现象看本质”的观点。

5．在每一个新知识、新问题的产生过程中，渗透矛盾转化的观点。

（三）情感态度与个性品质的教育1．通过挖掘丰富的课程资源，让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知欲望，感受数学的趣味、实用和神奇富有挑战，调动学习数学的积极性，培养学习数学的兴趣。

浅谈美育与小学数学教学的有效融合摘要：美能令人怡情悦目，丰富人的感情，促使人的性格全面发展。

因此，在小学阶段实施美育是十分必要的，而在数学教学中渗透美育也是教学的要求。

因此，作为小学数学教师要积极探索美育与数学的有效融合策略，以促使学生可以得到更好的发展。

在此，结合一定的教学实践经验，本文从“注重教材知识中的美育因素的开发与展示”“引导学生体会数学的严密的逻辑思维美”“结合情境的创设增强学生的直观感受”“教师重视自己本身的审美意识的提高”这几方面出发，对于美育与小学数学教学的有效融合策略进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学；美育；教材；情境对学生进行美育活动，是促使学生全面发展的要求。

可以说，数学知识中也是存在着大量的美育因素的，正如古希腊数学家普洛克拉斯所说：“哪里有数学，哪里就有美。

”因此，将美育与小学数学教学相融合是十分必要的，可以促使学生认识到数学的魅力。

为此，教师在数学教学中需要改变枯燥的教学模式，从小学生的发展需求出发，挖掘数学教学的美育因素，结合有效的、趣味性的教学策略，实现美育与小学数学教学的有效融合，让学生也可以在数学中沉浸在美的世界。

下面，本文就对此进行了具体的分析。

一、注重教材知识中的美育因素的开发与展示数学教科书中就蕴含着许多美的因素，如图形的对称性、旋转性，归纳、推理、比较、概括的完整性，等等。

可以说，数学知识本身就是蕴含着丰富的美的，而教师需要做的就是让学生认识到数学的美，体会到数学的美。

为此，数学教师应该利用教材中的数字、图形、文字、公式等，去加强对于学生的引导，引导他们去发现与欣赏这些要素，使他们对数学教材产生浓厚的兴趣。

这就要求教师应该深入分析教材，分析其中的教学内容，在此基础上着重挖掘其中的美育因素，从而实现对于学生的美育教育。

例如，在教学“平移、旋转和轴对称”这节课的时候，教师就可以利用多媒体为学生展示生活中的平移、旋转和轴对称的图形，如游乐园中的摩天轮，大自然中的蝴蝶等等，从而促使学生意识到美的事物也充满着数学性，促使学生可以很好地认识到数学在社会生活中的运用，体会到数学的魅力。