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学生课堂活动观课量表研究问题：研究学生参与学习活动的整体情况
观察人：
教师教学活动观课量表
观察目的：通过观察教师教学活动，来对授课教师课堂效果进行评价，找出问题所在，改进教学方法。
观察人：肖东辉姜兆琪陈玉武
课堂提问的有效性观课量表
研究问题：教师提问的目标指向是否明确，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入地进行指导，逐步把学生的思维引向深处。
观察人：许子玲、陈玉武尹娟
课堂教学结构安排观课量表
研究问题：结构安排是否符合学生的认知规律，教学时间分配是否能突出重难点。
观察人：肖东辉姜兆琪姜春光张琳。
《搭石》课堂教学观课量表
观课报告一：师生活动时间观察表
课堂教学观课报告二：教师课堂提问
王志国、李扬莹
时间：2014年10月11日
课题：《21、搭石》
执教人：安荣杰
课过程中进行了尽可能全面的统计，课后对观察所得的数据进行了分析，现将数据和分析情况总结如下：2014年 10月11日，作为观察小组的成员，我们2人选取了教师课堂提问作为观察点，在观课堂教学追求有效、高效，而教学的效率和教师的精心设问、提问是分不开的，所以我们选择了“教师课堂提问”这一观察内容。
我们事先根据提问的目的将教师的课堂提问分为“组织教学的提问”和“引发思考的提问”两种类型，采用画正字的方式分别对两类提问进行统计。
最终的统计数字显示，本节课安老师共提问35次，其中以组织教学为目的的提问16次，占总数的45.7%；以引发思考为目的的提问19次，占总数的54.3%。
从统计中可以看到，安老师以组织教学为目的的提问所占比例有些偏高。
从听课记录中摘录的部分问题可以看出，诸如“想不想一起去欣赏这道风景呢？谁再读一遍？课前大家查过字典吗？”这样的问题意在吸引学生的课堂注意力，完全可以通过其它的方式达到教师的目的。
过多过碎的提问会使教师的语言显得不够精炼，也容易分散学生对有思考价值的问题的注意。
在本节课中，虽然以引发思考为目的的提问所占比例不算很高，但是秦老师提出的问题意图明确，极具思考价值，能有效指导学生理解内容、品析词句、体会情感、想象表达，教学效果很好。
综上，建议老师在精心设计问题的基础上改进组织教学的方式，减少不必要的提问，尽量使课堂教学语言紧凑精炼。
表一、教师课堂提问数量统计王志国
表二、教师课堂提问有效性统计：李扬莹。
小学道德与法治《课堂教学观课》量表小学品德与生活（社会）》课堂观察量表课题：小学品德与生活（社会）授课教师：XXX 观察教师：XXX年级：XXX 时间：XXX 观课对象：XXX观察内容：教师的教学活动观察结果：1.活动目标明确，各活动环节设计目的明确，活动设计层次清晰。
2.活动目标的有效达成度。
改进建议：1.教学活动设计是否合理，思路是否清晰，活动是否能体现教师的“教”是为了帮助学生更好地研究。
2.学生是否能运用活动中的方法及经验向生活延伸，指导纠正自己的言行。
3.教学手段的应用是否恰当、有效，教学方法是否合理，是否能引起学生的兴趣。
4.课堂提问是否富有启发性、探究性，是否能有效推进教学目标的实现。
5.重点是否突出，难点是否得以突破，通过什么样的手段来突破重点。
6.是否关注学生认知、能力和情感发展的过程评价，是否关注学生个体体验和个性化表现的评价。
7.教学是否能引发学生的深度思考，深化学生的道德认识，是否能引导学生树立正确的价值观。
观察内容：学生的研究观察结果：1.学生是否能细心聆听，自主研究。
2.学生参与讨论的过程是否有效，学困生参与表现。
3.是否有探究意识，探究的方法是否合理、科学。
观察内容：学生的综合评价观察结果：（这里需要具体评价）改进建议：1.针对学生的不足，提供针对性的帮助和指导。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的研究兴趣和自主研究能力。
3.加强学生的道德教育，培养学生正确的价值观和道德观念。
4.定期进行学生的综合评价，及时发现问题并加以解决。
西街小学“高效课堂”教学目标达成评价量化表（一）麟游县西街小学高效课堂观课“展示、评价、点拨”评价量化表(二)西街小学“高效课堂”学生课堂参与评价表（三）西街小学“高效课堂”教师对小组、学生个体关注度评价量化表（四）麟游县西街小学有效教学推介书尊敬的各位家长：你们好！“先学后导，问题评价”有效教学模式，是中央教科所韩立福教授提出的一种新的课堂教学模式。
这种教学模式充分发挥了学生学习的主体性，在教师的指导下，让学生以问题发现为主线进行评价性的自主合作学习，对生成的问题进行互导性的合作探究学习，并在此基础上进行以任务驱动为载体的问题探究学习。
此模式的应用克服了在以往以教师的教为主线的授课中，学生学习较为被动的现象。
在教师有效的点拨引导下，把学生推到前台，让他们通过独立思考、合作互助、交流展示、板演口述等多种形式，在解疑释惑中，逐步理解知识，锻炼能力，提高综合素质。
自2009年我校由一班试点到四五六年级随后跟进以来，现已有9个教学班开始应用该模式。
通过实验，学生的学习兴趣更加浓厚，学习能力得到提高，学习方法更加有效，课堂处处呈现“我的课堂我做主的喜人场面”。
逐步实现了学生由不敢说、不会说到敢说、会说、能说、愿说的转变，课堂上学生想得独到、说得动情、解得到位，充分体现了高效课堂的特性。
家长朋友们，提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习能动性，锻炼学生的学习能力，为终身发展奠定基础，是我们共同的理想。
请您加入我们的队伍，为了孩子的发展，了解这种新的教学模式，关注孩子的成长，随时发现孩子的进步，给予他们鼓励。
让我们携手为孩子的明天铺就康庄大道。
西街小学有效教学家校联系单一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖贵家长：有效教学为我们的课堂注入了活力，为您的孩子的全面发展搭建了平台。
把课堂的精彩还给学生，把学习的主人还给学生。
看，孩子们正在尽情的展演，正在津津有味的探讨交流。
小学教学观课量表
小学教学观课量表
观课人：学校：观课日期：
观课内容及目标：
教学环节与时间分配：
课堂活动及方法：
教学组织与教师操作：
教学资源与学生参与情况：
思维导向与教学方式：
评价与反思：
观课人签名：日期：正确与否：小学教学观课量表
观课人：学校：观课日期：
观课内容及目标：本次观课的内容为小学数学课程，目标是让学生掌握加法运算。
教学环节与时间分配：本次课程分为三个环节，分别是导入活动、知识传授和练习巩固，时间分配如下：
- 导入活动：10分钟
- 知识传授：20分钟
- 练习巩固：20分钟
课堂活动及方法：教师采用了多种课堂活动和教学方法，如：- 导入活动：教师设计了一个游戏，让学生通过计算简单的加
法题来获取分数，激发他们的学习兴趣。
- 知识传授：教师通过讲解和演示的方式，向学生介绍加法的
基本概念和运算规则。
- 练习巩固：教师设计了一些练习题，让学生进行个人练习，
并通过小组合作的方式进行互相检查和讨论。
教学组织与教师操作：教师在教学组织和操作方面做得很好。
教师能够合理安排学生的座位，保证每个学生都有良好的学习环境。
在布置任务时，教师清晰明了地向学生传达任务要求，并适时提醒学生注意事项。
在教学过程中，教师注重与学生的互动，及时给予学生鼓励和帮助。
教师在课堂引导中采用了多种方式，如提问、演示和示范等，使学生更好地理解和掌握知识。
教学资源与学生参与情况：教师使用了丰富的教学资源，如教学幻灯片、教学卡片和计算器等。
这些资源能够有效地激发学生的兴趣，并引导学生积极参与课堂。
观察到学生在课堂上积极回答问题，踊跃参与讨论，并且能够配合教师完成教学任务。
学生之间的合作和互助也很好地展示出来，他们在小组合作中
互相交流，互相帮助，共同解答问题。
思维导向与教学方式：本次观课中，教师注重培养学生的思维能力。
教师在教学中提出了一些引导性问题，激发学生思考和探索的欲望。
同时，教师采用了“由简到难”的教学方式，循序渐进地引导学生掌握加法运算的基础知识和技巧。
通过提供一些实际生活中的例子，教师帮助学生建立起应用数学知识解决问题的意识。
评价与反思：本次观课中，教师的教学效果令人满意。
教师能够很好地引导学生学习，提高了学生的学习兴趣。
教师的教学组织和教学操作也很到位，给学生提供了一个良好的学习环境。
但是，观察到有些学生在课堂上表现得较为被动，需要更多的鼓励和引导。
教师可以更加细致地观察学生的学习情况，并针对学生的不同需求采取不同的教学策略。
同时，教师还可以在教学过程中给予学生更多的自主学习的机会，培养学生的独立思考能力。
观课人签名：日期：正确与否：。
