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小学三年级语文教案《燕子专列》(精选教案：《燕子专列》一、教学内容本课选自小学语文三年级下册教材，篇目为《燕子专列》。
文章描述了一群瑞士人对燕子的关爱，体现了人类对大自然的关爱和保护。
文章内容生动，富有情感，适合用来培养学生的爱心和保护意识。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会人类对大自然的关爱。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，体会文章所传达的保护大自然的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示燕子的图片，引导学生观察燕子的特点，引发学生对燕子的兴趣。
然后，教师简要介绍燕子与人类的关系，为导入课文做铺垫。
2. 课文朗读（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
在朗读过程中，教师引导学生注意生字词的读音，帮助学生正确朗读课文。
3. 生字词学习（10分钟）教师引导学生学习课文中出现的生字词，让学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的记忆。
同时，教师鼓励学生运用生字词到实际情景中。
4. 文章理解（10分钟）教师提出问题，引导学生思考，帮助学生深入理解课文内容。
例如：“为什么瑞士人要给燕子专列？”、“燕子专列体现了人类对大自然的什么情感？”等。
5. 课堂练习（5分钟）教师布置随堂练习，让学生运用所学知识进行练习。
练习题可以包括：填空题、选择题、简答题等。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书《燕子专列》板书内容：燕子特点人类关爱燕子燕子专列保护大自然七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于保护大自然的短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《燕子专列》，使学生了解了人类对大自然的关爱，培养了学生的环保意识。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行因材施教。
6、燕子专列教材分析这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外还采用对比的方式来增强表达效果。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。
本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
学情分析：小学三年级学生已经具备初步感知课文的能力，他们天性善良，喜爱小动物，对自然有着极大的好奇心。
经过两年来的学习，他们已经掌握了联系上下文理解课文主要内容的方法，但是，抓住文中关键词句，体会文章所表达的情感在本节课有一定的难度。
学习目标:①会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
②有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
③体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
④感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
重点难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学课时：1课时教学过程：一、解题导入板书课题，理解“专列”。
专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。
那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。
2024年小学三年级语文教案《燕子专列》(精选一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第四册《燕子专列》章节。
内容详细描述了燕子的生活习性、燕子与人类的关系，以及燕子迁徙的壮观场景。
通过学习，让学生了解燕子的生态特点，培养学生热爱大自然、关注环境的态度。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中生字词，掌握课文主要内容，学会用生动形象的语言描述燕子。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、讨论等方式，自主学习课文，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然界的热爱，培养关注环境、保护动物的好习惯。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的生僻词汇，如“迁徙”、“翅膀”等。
教学重点：掌握课文主要内容，学会用生动形象的语言描述燕子。
四、教具与学具准备教具：燕子图片、燕子专列视频、黑板、粉笔。
学具：课文、生字卡片、彩色笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：展示燕子图片，让学生观察燕子的外形特点，引导学生谈论对燕子的了解。
2. 新课导入：播放燕子专列视频，让学生感受燕子迁徙的壮观场景，激发学习兴趣。
3. 自主学习：学生自主阅读课文，借助生字卡片，学习生字词。
4. 课堂讲解：教师讲解课文，引导学生理解课文内容，学习燕子与人类的关系。
5. 例题讲解：分析课文中描述燕子的句子，让学生学会用生动形象的语言描述燕子。
6. 随堂练习：让学生仿写描述燕子的句子，并进行互评、修改。
六、板书设计1. 燕子专列生态特点：迁徙、翅膀、尾巴与人类关系：益鸟、环保描述燕子：形象、动作、声音七、作业设计1. 作业题目：请用一段话描述你最喜欢的动物，要求用上本节课所学的词语。
答案示例：我最喜欢的动物是熊猫。
它有着圆圆的脸，黑白相间的毛皮，可爱极了。
熊猫是我国国宝，也是世界濒危动物，我们要共同努力，保护好它们。
2. 课后拓展：观察身边的动物，了解它们的生活习性和与人类的关系，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讨论、讲解等方式，让学生了解了燕子的生态特点，学会了用生动形象的语言描述燕子。
2024年小学三年级语文教案《燕子专列》(精选一、教学内容本节课选自小学三年级语文教材第五册《燕子专列》章节。
教学内容详细阐述了燕子的生活习性、燕子与人类的密切关系以及燕子迁徙的壮观场景。
具体内容包括：燕子简介、燕子与人类的关系、燕子专列的形成、燕子迁徙的过程及意义。
二、教学目标1. 了解燕子的生活习性，认识燕子与人类的关系，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。
2. 学会本节课的重点词汇和句子，提高学生的阅读理解能力。
3. 感受燕子迁徙的壮观场景，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
三、教学难点与重点教学难点：理解燕子与人类的关系，以及燕子迁徙的过程。
教学重点：掌握本节课的重点词汇和句子，感受燕子迁徙的壮观场景。
四、教具与学具准备教具：燕子图片、多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入：展示燕子图片，引导学生说出燕子的特点，引出本节课的主题《燕子专列》。
2. 新课导入：学生自读课文，教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析燕子的生活习性、燕子与人类的关系以及燕子迁徙的过程。
4. 例题讲解：讲解燕子专列形成的原因，引导学生思考燕子迁徙的意义。
5. 随堂练习：让学生用本节课学到的知识，分析生活中的动物迁徙现象。
六、板书设计1. 燕子简介2. 燕子与人类的关系3. 燕子专列的形成4. 燕子迁徙的过程及意义七、作业设计1. 作业题目：请你以《我眼中的燕子》为题，写一篇短文，介绍燕子的生活习性和与人类的关系。
2. 答案示例：燕子是一种可爱的小鸟，每年春天都会准时飞回来。
它们喜欢在人类的屋檐下筑巢，与人类和谐共处。
燕子是捕虫高手，能帮助我们消灭很多害虫，是我们的好朋友。
我们要保护燕子，让它们在这里安心生活。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对燕子有了更深入的了解，提高了关爱动物、保护环境的意识。
但在课堂互动环节，部分学生积极性不高，需要教师多关注和引导。
人教版三年级语文下册燕子专列教案教学设计：人教版三年级语文下册《燕子专列》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确掌握课文中的生字词，理解“燕子专列”的含义，并能流畅朗读和复述课文内容。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，引导学生深入分析课文，理解人类对动物的关爱以及人与自然和谐共生的重要性。
3. 情感态度与价值观：培养学生爱护动物，关注生态环境的意识，懂得尊重生命，学会关心他人。
二、教学内容本课主要围绕《燕子专列》这篇课文进行学习。
课文讲述了瑞士人民在寒冷的冬天为南飞过冬受困的燕子们专门开设列车，帮助它们顺利迁徙的故事。
三、教学准备1. 教师准备：制作PPT课件，包括生字词解析、课文插图、燕子生活习性及迁徙规律等相关资料；准备相关视频或音频素材，用于课堂导入和深化理解。
2. 学生准备：预习课文，查阅关于燕子生活习性和迁徙的相关知识。
四、教学过程1. 导入新课：播放有关燕子迁徙的短片，引发学生对燕子生活的思考和兴趣。
2. 课文讲解：带领学生逐段阅读课文，解析生字词，理解课文大意，梳理故事脉络。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，探讨瑞士人民为什么以及如何帮助燕子，从中学到了什么？4. 角色扮演：选取部分学生角色扮演故事中的角色，生动展示“燕子专列”事件，加深理解和体验。
5. 思维拓展：引导学生联系实际，思考生活中我们如何关爱动物，保护环境。
五、教学延伸布置课外实践作业，鼓励学生观察身边的动物，记录它们的生活习性，并思考我们可以做些什么来保护它们。
六、教学总结回顾本节课所学内容，强调人与自然和谐共处的重要性，再次强化珍爱生命、关爱动物的价值观教育。
七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价其对课文的理解程度和情感共鸣。
2. 作业反馈：检查学生的生字词掌握情况，以及课外实践作业完成质量，以此评估学生的学习成效。
3. 随堂测试：设计简单的随堂测试题，考察学生对课文内容的理解和应用能力。
2024年小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文。
理解课文大意，感受作者对燕子的喜爱和保护。
学习生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对燕子的兴趣。
通过小组讨论，培养学生合作学习和表达能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强保护动物的意识。
培养学生关爱弱小，乐于助人的品质。
二、教学重难点1.教学重点：课文的朗读和背诵。
生字词的学习和运用。
2.教学难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
体会作者对燕子的情感。
三、教学准备1.课文原文。
2.生字词卡片。
3.相关图片。
4.多媒体设备。
四、教学过程1.导入教师出示一张燕子图片，引导学生观察燕子的特征。
学生自由发言，分享对燕子的认识和感受。
2.课文学习教师带领学生朗读课文，指导学生注意语气、节奏。
学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
学生回答问题，分享自己的理解。
3.生字词学习教师出示生字词卡片，引导学生认读。
学生跟读，巩固生字词。
教师解释生字词的意思，引导学生运用到实际情景中。
4.课文解析教师讲解课文中的比喻和拟人修辞手法。
学生举例说明，加深对修辞手法的理解。
教师引导学生体会作者对燕子的情感。
5.小组讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
学生分组讨论，分享自己的观点。
6.课堂小结学生分享自己的收获和感受。
7.作业布置完成课后练习题。
课下收集有关燕子的资料，准备下节课分享。
五、教学反思本节课通过图片导入、课文学习、生字词学习、课文解析、小组讨论等环节，使学生深入理解了课文内容，掌握了生字词，培养了学生的合作学习和表达能力。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、思考和分享，激发了学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的情况，需要教师在今后的教学中更加关注学生的个体差异，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学延伸1.开展“保护燕子”的主题活动，引导学生关注环境保护。
《燕子专列》一、教材分析：《燕子专列》是小学语文三年级下册以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。
其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。
二、教学方法：教学中，我采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
三、教学目标：1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2、通过有感情地朗读课文，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
第一课时一、儿歌导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。
哦，有些同学会唱有些同学不会唱，没事儿，咱们跟着音乐一起来唱一唱。
2、师：同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景——这是咱们学过的《燕子》当中的一段话，咱们一起读一读。
3、是啊，小燕子的到来为春光增添了许多生机。
然而，就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。
这样吧，咱们先看着屏幕，读一读这段话。
第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。
自个快速地读，好吗？来，开始读吧！二、学习生字词，理解词义。
1、认读生字。
请你带着大伙把这里的生字新词读一读。
“麻烦、气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡。
人教版小学语文课《燕子专列》课文原文及赏析《燕子专列》原文：在瑞士的一个小城里，有一年春天，成千上万的燕子从南方飞来。
可是，由于天气突然变冷，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
人们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着大雪，寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她仍然坚持寻找。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
于是，一列装满燕子的特殊列车开动了，它要穿过冰冷的雪山，把燕子送到远方的山谷。
这是一列特殊的列车，它是燕子的专列。
人们用爱心和行动，为燕子铺就了一条生命之路。
赏析：《燕子专列》是一篇充满人文关怀和环保意识的课文。
文章通过描述瑞士人民在寒冷的冬天救助濒临死亡的燕子的故事，展现了人类对自然生命的尊重和爱护。
首先，文章的人物形象鲜明生动。
小姑娘贝蒂的形象尤其感人，她的坚韧和爱心让人深感敬佩。
她的行为不仅是个人的善良表现，也代表了人类对弱小生命的关爱和保护。
其次，文章的主题深远。
通过燕子专列的故事，作者引导孩子们认识到每一个生命都是宝贵的，都应该得到尊重和保护。
同时，这也是一种环保教育，提醒人们关注气候变化对生物的影响，倡导人与自然和谐共生的理念。
最后，文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。
尤其是对燕子专列的描绘，既具有视觉冲击力，又充满了象征意义，使人深感人类爱心的力量和伟大。
总的来说，《燕子专列》是一篇富有教育意义和人文精神的课文，它以生动的故事和深刻的主题，引导孩子们树立正确的生命观和环保意识，培养他们的爱心和责任感。
教案背景：本课是一篇介绍人们保护爱护小动物的课文。
三年级小学生自我约束力差，环保意识还比较薄弱，不知道如何更好地与小动物融洽相处。
通过学习本课让学生体会人们对燕子的爱意，知道从自身出发去关爱小动物，培养学生的环保意识。
教学课题：人教版三年级下册《燕子专列》教材分析：这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。
这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
本文选材视角和叙事顺序较为独特。
首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。
本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。
此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。
教学方法：首先引导学生自主学习课文，然后通过小组合作学习交流探究学习。
在学习课文时针对贯穿全文的“爱”，让学生通过细读课文，抓住关键句，关键词体会人对燕子的“关爱”，然后把朗读和理解结合起来表达出作者的感情。
最后，通过课内课后延伸，加深学生的认知，培养学生环保意识。
教学过程：一、自主预习我能会（一）学生按照要求自学生字、词。
即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。
（二）用阿拉伯数字给课文标出自然段，了解课文主要内容。
（三）解答：人们为燕子做了什么？读了课文你体会到了什么？二、深情导入，激发读书兴趣师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们的生活带来生机和欢乐。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生很多很多的事，可能还会遇到很多麻烦！今天，我们就来学习《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨，得到很多启发！板书课题：6. 燕子专列（一）字词学习争第一！1.小组汇报生字词要求：（1）读准字音。
《燕子专列》说课稿张静尊敬的各位老师；大家好！今天我说课的内容是关于呵护生命，保护环境的文章——《燕子专列》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来对本课作具体的阐述。
一、教材分析《燕子专列》是人教版小学语文三年级下册第二单元中的一篇精读课文。
文章采用倒叙的方式讲述了一个和燕子有关的感人的故事。
课文凸显了保护动物的时代主题。
二、学情分析小学三年级学生已经具备初步感知课文的能力，但是，抓住文中关键词句，体会文章所表达的情感在本节课有一定的难度。
三、教学目标及重难点根据新课标对语文教学的要求，结合本单元的训练重点，从学生实际出发，我确定了本课时教学目标及重难点如下：（一）教学目标1、知识目标：运用多种教学手段理解重点词句的意思。
能正确，流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。
2、技能目标：通过创设情境、合理想象、反复诵读，理解含义深刻的词句并学习表达。
3、情感目标：深刻感受文章中人们对燕子那浓浓的关爱之情，激发学生爱护动物，保护环境的愿望。
（二）教学重点体会瑞士政府、居民、小贝蒂在救助燕子时所付出的爱心。
（三）教学难点领会描写恶劣气候、环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
四、教法及学法教学中我采用媒体演示，情景教学法、启发谈话法、师生互动地进行朗读指导，并通过启发式教学引导学生自主学习，积极思维，自觉完成学习任务，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。
创设情境，激趣导入。
研读赏析，体验情感。
借助多媒体向学生展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对小燕子的关爱之情。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
《燕子》教案：让学生认识生态保护的重要性。
一、教材梳理《燕子》是一篇寓言式的现代童话，通过一只燕子的故事，告诫人们要珍爱自然、保护环境。
故事主要讲述了：一只燕子为了寻找自己生命的意义，经历了长途跋涉，最终在一位善良的老汉家里获得了满足。
在这个过程中，燕子与人类之间的互动很有意义，让我们看到了人类对自然的依赖与破坏以及如何共同生存的重要性。
二、教学目标通过本文的教学，希望学生能够：1、理解并解读故事内容。
2、认识到生态保护的重要性，学习如何保护环境。
3、了解生态平衡的重要性，培养学生动手实践的能力。
三、教学重点与难点1、教学重点：通过《燕子》这篇教学材料，引导学生认识到生态保护的重要性。
2、教学难点：如何将生态保护的概念抽象化，使学生能够理解和认识到生态保护的重要性。
四、教学活动安排1、前期准备：教师可以先在课堂上向学生展示一些关于环保的图片或者视频，让学生对环保方面的概念有一个简单的了解。
2、展示教材：向学生展示《燕子》一篇文章，让学生阅读。
3、阅读练习：让学生针对教材进行阅读或者听故事，让学生充分理解故事内容。
4、讲解与分析：教师可以对故事进行较为详细的解读，让学生了解故事中的情节和主旨。
5、讨论与思考：针对故事中提到的环境问题，教师可以向学生提出一些问题，并引导学生思考解决策略。
例如：1）人类对环境产生的破坏有哪些？2）生态平衡是什么？它对我们的生活有什么影响？3）我们应该如何保护环境，避免破坏生态平衡？6、实践活动：引导学生动手实践。
如：种植绿植、捡垃圾等等，让学生亲身体验保护环境的重要性。
7、总结与评估：通过讨论和实践，总结学生所学的生态保护的相关知识，对学生进行评估。
五、教学方法与手段1、多媒体展示：通过图片、视频等多媒体手段，让学生对环保概念有一个初步的了解。
2、讲解与互动：教师可以通过讲解和互动的方式，让学生更好地理解和掌握环保概念。
3、讨论与思考：通过讨论与思考的方式，激发学生的兴趣和热情，使学生更加深入地认识生态保护对于我们生活的重要性。
6 燕子专列【教学目标】1．认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、温馨”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文的次要内容。
3．领会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，加强保护环境、爱护鸟类的认识。
【教学重点】引导先生经过对课文的全体把握和重点词语的理解，领会贯穿全文的爱心，加强保护环境，爱护鸟类的认识。
【教学难点】领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【教学素材】1．生字卡片。
2．课文插图的挂图或投影片。
3．搜集有关燕子春来秋去的材料。
4. 关于瑞士的材料。
【教学课时】2课时【教学流程】第二课时一、细读课文，深究文意。
1．人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真诚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?（课件出示）2．读书圈画，讨论交流。
引导先生从两方面领会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
（人力、物力、财力）（课件出示）人们救助燕子竭尽全力。
（大人孩子、山间岩缝、不顾本人）（课件出示）3．重点指点读好第3、4段。
（1）你觉得该怎样读？（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
4．看图，引导想象，对课文做思想上补充，丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎样做的？会说甚么？（课件出示）A 本人练习讲一讲。
B 指名说一说。
说话举例:小贝蒂一边走一边低头仔细寻觅，连树下草丛里也下放过。
她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下去，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一同，曾经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。
5．总结，指点有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻觅燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去领会此人与动物之间美好的感情。
《燕子专列》教案人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文，真实感人。
课题中的“专列”是一个专用名词，三年级孩子对它相当陌生，让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”，是本课教学的难点；课文中新词语比较多，这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难，体会人们对动物的关怀起着关键作用。
在这篇课文的教学中，如何优化词语教学，让它成为一扇门，引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。
下面举两个课堂教学片段来讨论。
【片段一】感受“专列”的人文情怀师：我们来做个猜词游戏，好吗？（出示：专。
）猜的词要用上“专”字。
师：对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。
）师：应该是──（生齐说专访。
）商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。
）师：是专柜。
把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。
）师：某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。
）师：为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机、专列。
教师随机板书：专列。
）师：什么是专列？生：专门的列车。
生：专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。
师：你们看，现在开来了一个专列。
看看这是专门为谁开的列车。
（师出示课文第一段的前半部分。
学生自由读。
）师：这个专列就是──（生齐：燕子专列。
）师：为燕子开一趟专列！你们有什么问题想问吗？【思考】苏霍姆林斯基说，学习言语，一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”，“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。
“专”是个非常活跃的词素，在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。
如“专家、专卖店、专集”。
“专”也是个有情感色彩的词素，“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意，如“专家”表达了对技术人才的敬爱，“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始，教师就以孩子的已知为基点，猜猜带“专”的词语，扩展对“专”的理解，逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味，激起学生的阅读期待，为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。
《燕子专列》教案
北董小学张秋玲
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，积累文中优美词句。
2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
二、教学重难点
1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。
2.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学过程
(一)复习导入，扣词释文
1.分步出示下列三组词。
(1)气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。
(2)长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。
(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。
指名读，齐读。
注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。
2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。
3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。
出示课文一二两段，齐读。
(二)细读第三段，析词品句
1.燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?可以在旁边写写自己的体会。
2.根据学生回答，随机引导。
出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?
紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。
(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。
)
(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──
一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着──【设计意图】这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。
这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。
让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。
(三)学习第四段，感受关爱
1.这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。
出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特别感动?
2.交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。
小贝蒂不在乎什么呀?预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵
硬，不在乎寒冷。
那么她太在乎谁了?是燕子。
3.仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子?她会怎么做?怎么说呢?
自己练习说，再指名说。
指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。
4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。
配乐朗读。
【设计意图】这里通过析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。
“入境始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美好感情。
思想的碰撞，语言的磨砺，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。
(四)延伸拓展，升华情感
1.多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。
引读最后一段。
2.选题写话：
(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?
(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地说……
(3)读完课文后，我感慨万千……
独立写话，全班交流。
【设计意图】学生独立写话──准备发言──真情诵读。
让学生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。
3.是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀?(出示：燕子专列载着──驶向远方。
)
4.交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。
【设计意图】这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。
5.播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。
6.课件出示美丽的画面，还有许多保护环境广告语，齐读。
7.作业：
(1)试着写写保护环境的广告语。
(2)可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。
四、板书设计
燕子专列
冒着顶着踏着一点儿也不在乎
燕子专列载着──驶向远方
《燕子专列》说课稿
一、领悟教材、确定目标（说教学目标）
《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。
“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。
本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。
这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。
依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：
1、会认12个生字，会写14个生字，正确读写词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读能力；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，激发学生保护环境爱护鸟类的意识。
本课的教学重点：通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境爱护鸟类的意识。
难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
二﹑生为主体，选择教法（说教法）
采用“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实《语文课程标准》的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
三、培养能力，指导学法（说学法）
根据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的教给学生获得知识的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。
1、课外预习为提高自学能力服务。
结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。
2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读能力。
对关键词句的理解，要善于启发引导，培养学生独立理解词义的能力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。
3、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。
采用多种
形式的朗读、默读，通过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的能力。
四﹑教学媒体，合理利用（说教学手段）
“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。
但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。
所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告别）两处分别利用多媒体课件去创设情景。
五﹑优化结构、心灵对话（说教学过程）
阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。
