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提高学生英语阅读能力探析摘要：阅读是为我们提供了一种便利可得的语言技能的学习渠道，而培养良好的学习习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。
关键词：英语阅读；阅读技巧中图分类号：g643 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)4-131-001随着国际交流的不断增多，随着信息时代的到来。
英语作为一种信息交流工具显得越来越重要。
为了迎接新世纪的挑战，提高新一代人的外语素质显得更为紧迫。
阅读是获取信息的一种重要手段，阅读在外语教学中占有相当重要的地位，是学习外语的最有效、最重要的手段。
研究表明，大量的阅读有利于扩大词汇量，提高阅读能力是提高口语的根本途径之一，也是学好外语的基本条件。
英语教学不仅要求学生掌握语音语法知识和词汇量，同时要培养学生听、说、读、写的能力，那么怎样提高学生的阅读能力？一、扩大学生的词汇量1．英语构词法记住一些重要的前缀、词根和后缀。
词根的意义结合词缀的意义，即产生一个单词的意义。
词根是单词的核心，认识一个词根，就可以认识一群单词。
2．大量阅读大量阅读是扩大词汇量的有效途径，阅读材料为单词提供赖以生存的语言环境，不同内容的材料将单词置于不断变换的环境下，可避免重复记忆单词造成的枯燥乏味。
3．加强实践学以致用不仅是根本，更是记忆单词的有效手段，一方面大量阅读。
另一方面，自己要为单词营造生存的语言环境，譬如通过造句、写作等途径。
二、注意培养学生的阅读技能阅读是我们学习外语的重要手段，是我们获取信息的重要途径。
因此阅读能力的培养，是英语教学的主要目的。
我认为可从以下几方面入手培养学生的阅读技能。
1．阅读方法1.1预读。
这种方法要求学生在正式阅读前先看文章的内容大意，文章的标题、图片、图表、内容提要及文章后面的问题等，对文章内容、作者意图和态度等进行预测。
例如:看到一篇文章标题为“smoking and caller”我们就会预测文章的内容大概为香烟对健康的危害有关，顺着这条思路正式阅读文章，就会很容易做到正确理解。
提高学生英语阅读能力摘要：阅读训练是英语学习的核心，英语阅读能力是听、说、写、译的基础，激发学生的阅读兴趣、引导学生参与、体验英语阅读的快乐，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
关键词：英语阅读教学;阅读技能的培养中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-114-01近几年来，阅读能力的重要性在中考中日益体现出来，而中学英语教学大纲也明确指出：“中学英语教学应侧重培养阅读能力。
”通过阅读，学生可以丰富词汇量，拓展知识面，开阔视野，从而也会牵动学生听，说，写能力的提高。
然而，阅读水平的提高需要长期坚持不懈的训练，而非一朝一夕之功。
而中考对于阅读的考察不仅停留在阅读速度上，而且注重于阅读材料的深度。
因此，实施有效的阅读训练，提高学生的阅读水平是当前英语教学中的重要一环。
提高学生的阅读能力，我觉得应从已下几方面入手：首先，选好阅读题材，激发学生的阅读兴趣，从“要我读”变为“我要读”，提出“be a happy reader”的口号。
初中英语阅读有许多幽默小短文，文章短小精悍，滑稽有趣，还有一些有关文化习俗,异域风情和适时的报摘文章，既能拓展学生视野，也会激发学生的阅读欲望。
还有，我们不能忽视身边丰富的阅读素材，例如课本中3a 小短文和reading课文，他们都是操作起来简单易行的阅读材料。
其次是要重视阅读方法的指导。
“工欲善其事，必先利其器”。
学法对于一个学生的学习起着至关重要的作用。
如果我们只是注重大量的阅读题练习，而忽视了方法的指导，势必会得到事倍功半的效果，也给自己和学生增添了许多徒劳的负担。
我经常注意到，学生在做阅读题时，经常会有几个不良习惯：出声朗读或小声阅读，用手指度逐字翻译，一遇生词即查字典，反复回看寻找先前读过的信息，这些因素都极大地妨碍了学生的阅读速度，也达不到预期的效果。
所以我们应当每周设置一堂阅读技巧训练课，教给学生掌握科学有效地阅读方法。
浅谈英语阅读能力的培养【摘要】英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的。
阅读能力的培养需要各种形式。
需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能。
只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读，才可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足学习英语的成就感；还可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、交际、自学英语的能力。
【关键词】英语阅读，能力，培养阅读的形式主要有默读、朗读和精读、泛读等形式，前两者是根据阅读时是否出声，后两者是根据阅读的方法和要求来区分的。
精读也叫分析性阅读，泛读也叫综合性阅读。
英语阅读能力，主要不指精读和泛读能力。
朗诵作为一项能力，实用意义不大，但作为培养阅读能力却有特殊的意义。
因此，朗读、精读、泛读都受到较大的注意。
一般来说，要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读能力，在精读的基础上培养泛读能力。
1.朗读朗读是出声的阅读，默读是不出声的阅读。
在声音的帮助或配合下，通过朗读，人们能更好的体会理解，表达读物的思想感情。
朗读时，学生的眼、口、耳、脑同时并用，这样会增加理解与记忆。
朗读的作用在于：①培养阅读的基本技巧，促使文字的形、音、意的紧密结合。
②检查学生对课文的理解情况，帮助学生理解课文。
③朗读是训练和提高学生语音、语调的途径。
朗读一般有范读、领读、试读等形式，初中阶段主要使用的朗读练习一般有：①学生看着黑板上的课文听录音，其目的是使学生认词，把句子的形、音、意结合起来。
录音读到哪里，教师用教杆指到哪里，让学生注意认辩词形。
②学生听教师朗读黑板上的课文，目的是把句子形、音、义结合进一步加强。
教师可按句子的顺序进行朗读。
③学生看黑板上的课文听录音，并跟着录音进行朗读。
④教师叫学生朗读抽出的句子，检查学生理解情况。
⑤教师范读课文，学生跟着读。
2.精读目前中学英语阅读教学的普遍状况是，精读是教学的主要方式，阅读技能基本上是在精读课中培养，发展学生的口语能力，巩固及扩展学生的词汇、掌握语法和语汇等，都有赖于精读教学。
如何提高大学生的英语阅读能力HowtoImproveCollegeStudents`EnglishReadingAbilities[Abstract]Thepaperaimsathowtoimprovecollegestudents`En glishreadingabilities.ReadingisabasicabilityinlearningEnglish.Th roughinvestigations,thewriterfindsthattherearesomeobstaclestohi ndercollegestudentsfromimprovingtheirabilitiesinreadingcompre hensionintheprocessofreading.First,thepaperdiscussesthereasons forimprovingcollegestudents`readingabilities:oneisthatstudentsr eadindifferentwaysfordifferentpurposesandtheotheristhatstudent sreadformeanings.Second,combiningwiththetworeasonsandpsyc hologicalmechanismsandcognitiveprocessinEnglishreading,itana lyzesthefactorsofhinderingtheimprovementofcollegestudents`rea dingabilities,thatis,teachers`teachingmethodsandstudents`charac teristics.Then,accordingtothesefactors,itgivessolutionstogettingri dofobstaclesinEnglishreading,suchasemphasizingontheculturalb ackgroundknowledge,theinfluenceofdiscourseandtheacquisition oflexicon.Finally,itmentionsthatteachersshouldpayattentiontothe trainingofreadingskillsinEnglishteachingtohelpcollegestudentsto masterreadingskillsandimprovetheirreadingabilities.[KeyWords] collegestudents;readingabilities;readingcomprehension;obstacle s如何提高大学生的英语阅读能力【摘要】本文旨在如何提高大学生的英语阅读能力。
如何培养学生英语阅读能力一、选择与教材难度相近的阅读教材兴趣是最好的老师。
要激发学生的学习兴趣，教学辅助材料的选择是非常重要的，这也是培养学生读的能力的重要环节。
教师在选取阅读材料时应注意以下几点：1、题材要新颖。
教师所选阅读材料从文学角度来说包括小说、戏剧、诗歌、散文等，从写作方式上来看应以记叙和说明的文章为主，材料应包括传记、故事、传奇、游记、科学技术、天文地理、国际国内时事、环境保护、自然灾害、医疗、饮食文化等，所选阅读材料不仅应能扩大学生知识面，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，还应通过阅读打造学生坚强的意志、坚韧的毅力，形成科学的人生观。
2、难度要适宜。
教师所选阅读材料时应特别注意所选材料难度应不高于课文难度，生词率严格控制在5%以内，要能保证大多数学生能看懂。
估计学生确实不能看懂，且不影响学生阅读的应加以注解。
应以不损伤学生学习积极性为原则。
二、扩大词汇量。
具有一定的词汇量是进行阅读的基础。
阅读材料中的生词往往是制约学生理解文章的主要因素。
因此，教师在教学中应鼓励学生通过阅读，扩大词汇量。
教师可以要求学生阅读时旁边放一个小本，把遇到的生词和由该词组成的短语随时记录下来，并对这些生词和短语加强记忆。
日积月累，学生的词储备在不长的时间里将会得到较快的增长。
教师还应教给学生一定的构词知识，将常见的词缀意义告诉学生，让学生通过观察一个词的构成，在阅读中猜测词义，并及时总结一个词以及派生词，这也是扩大词汇量的一条捷径。
三、加强对学生阅读技巧的点拨阅读理解不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。
阅读能力主要指阅读速度和理解程度。
如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平呢？笔者在平时教学中主要采取了以下做法：1、根据语境猜测词义。
理解词义是阅读的基础。
学生在阅读中的词汇障碍来自两个方面，即生词和旧词新义。
如何培养学生的英语阅读能力教学活动是一种双向活动，包括教师的教和学生的学两方面，教师和教学的默契配合是保证英语教学活动顺利进行的重要因素。
教学和学生又是存在着个性差异的生命各体，有着各自不同的情感体验。
所以在英语教学过程中不可忽视情感因素的作用。
下面我就结合自已多年教学中的一些经验，浅谈一下自已对情感因素的作用的一些体会：一、教师自身的情感因素在英语过程中的作用教师是英语教学的主体，对学生在诸多方面起着示范作用。
教师自身的情感因素无形中对学生起着影有响作用，因此教师在教学中要有意总值地控制自已不良的情感因素，保持积极的因素，我认为教师必须做到以下几点：1、排除不良情绪，保持良好的课堂授课情绪。
如果教师在课堂四十五分钟内一直保持一种积极向上的心态，学生容量被感染，不自觉地注入这种积极的情感因素，从而更好地配合课堂教学，教师完成课堂教学任务的同时，学生也有效地学到了知识。
反之，如果课刚开始，就把自已课外不良的情绪带到课堂上来，课堂不是死气沉沉，就是充满火药味，学生很容易在这种气氛中思想受到压抑，思维受琶限制，恐怕老师发火。
可见教学活动中教师保持良好的情绪，也是提高教学质量的一个不可忽视的因素。
2、课下与学生进行思想交流，消除年龄等因素造成的无形隔阂。
拉近师生关系，为融洽和蔼的课堂气氛打下良好的基础。
作为双边活动的教学，教师和学生能相互及时反馈对方教与学的信息，会有更利保证教学活动的进行。
作为教师，笔者认为为必须以朋友的身份出现在学生当中，让学生在心理上把自已当成可以谈心的朋友，由此及时了解学生对自已的评价、建议和要求，这样会更有利于提高我们自身的素质，完善自身的形象，从而达到提高教学质量的最终目的。
另外，教师在教学活动中还应注意公平地对待学生，照顾好个个层次的学生，防止学生因教师偏向优生而产生厌烦心理，抵触情绪。
在保证优生成绩的基础上，尽可能多照顾中差等生。
随时发现他们的闪光点，及时鼓励和表扬他们，让他们从心理上产生被重视、被理解的情感体验，从而产生进取的愿望和做出具体的形动。
学生英语阅读能力的提高摘要：英语课程承担着培养学生基本英语素养和拓展学生思维能力的重要任务。
教师依据新课程标准从塑造学生健全的人格，养成良好的学习习惯等方面引导学生优化学习方式，提高课堂学习效率。
关键词：英语课程；学习效率中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-133-01英语课程承担着培养学生基本英语素养和拓展学生思维能力的重要任务。
教师依据新课程标准从塑造学生健全的人格，养成良好的学习习惯等方面引导学生优化学习方式，提高课堂学习效率。
英语是一门应用性极强的基础性语言学科，旨在凸现语言学科的工具性和人文性的高度统一，培养学生英语语言的综合运用能力，这反映在日常教学中就是学生阅读和写作能力的培养。
阅读是中学英语教学的瓶颈，一直制约着广大学生英语水平的提高。
从事英语教学工作10多年的经验告诉我，要想从根本上提高学生的阅读和写作能力就应从以下几方面做起。
一、教师必须转变自己的角色定位，让学生成为自主学习的主体阅读就是在个人已有的知识和经验基础之上，通过与文本互动建构新的意义的过程。
因此，教师在培养学生阅读能力的过程中要努力激活学生已经掌握的知识储量和阅读技能，并在此基础上创建一个桥梁让学生和文本之间产生活动和对话，从而使学生获得新的自主学习的乐趣。
可见，在教学过程中，教师仅仅是场边的指导者，不是文本阅读的主体。
但在实际教学过程中教师往往本末倒置。
教师引导学生处理文本中新词汇和难句，大量的生僻单词在教师的帮助下学生很容易地阅读完文章，并顺利地理清文章的思路，轻松的完成文章后面设置的问题。
教师手把手的教反而使学生丧失了自主阅读的能力。
因此，在文本阅读教学中教师要教授学生阅读的方法和技巧，千方百计创造条件让学生自主阅读。
可见，要想提高学生的阅读和写作能力第一步就是教师必须转变观念，把阅读的自主权让给学生。
二、教师传授学生阅读方法和技巧，阅读中提高学生的阅读能力阅读是学生带着问题掌握语言知识的过程，是获取文本信息的主要途径。
英语阅读能力的培养对学习英语的中国学生来说，阅读往往是最大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，而且丰富了学习者关于英语民族的社会文化知识，这对听、说、读、写等语言技能的提高是至关重要的。
语言是文化的载体又是文化的一部分。
学习语言，不仅要学习语音、词汇和语法，还包括文化。
通过大量阅读，学生可以了解异国的风土、人情、民俗习惯、历史知识和民族特征，提高交流能力。
可以说只有学习才能提高学生英语整体水平的提高。
所以在高中阶段我们必须注意学生阅读能力的培养。
要做到这一点，就要对学生的目前状况有一个基本的了解，使他们克服面临的困难，掌握阅读的技巧，从而达到目的。
一、使学生克服阅读中的困难1、克服“自我暗示”，即克服心理上的困难。
良好的心境在阅读中起着十分重要的作用。
前世界重量级拳王雷塞，每适比赛前夕，会在寝室的天花板上贴一张“yes,ican !”的激励语，意味着他必定胜利。
这就是一种积极的自我暗示。
2、忘掉母语，克服表达上的困难。
由于汉语表达方式不同，给学生的理解造成了很大的困难。
学生的英语是chinglish，所以应使学生尽量克服母语习惯，使表达符合英语国家的习惯。
3、了解西方文化，克服知识性的困难。
我们知道nmet阅读理解的阅读的材料内容是非常丰富的。
如果不了解相应的文化背景知识，如西文国家的社会体制、生活习惯，风土人情就势必会影响对材料的正确理解。
只有“对症下药”，才能找到方法，解决问题。
二、培养阅读技巧1、意群阅读法（reading in thought croups）。
意群通常是指意义上和语法结构上联系较为密切的一级词。
以意群为单元阅读不仅能够提高阅读速度，而且能够克服阅读是逐字阅读的不良习惯，从而有助于快速而准确地理解文章大意，获取重要信息。
2、扩大视幅法（broadenining eye span）。
扩大视幅法同意群阅读法有些相似之处。
两处都把一个句子分成若干部分，即几个意群。
在阅读过程中，扩大视幅法，更着重强调读者在用眼睛注视文字获得信息的同进，大脑将所注视的文字符号转换成词义或推断出信息的含义。
培养大学生英语阅读能力的教学方法探析英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。
在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，是大学生学习英语的手段和目的。
如何使学生高效阅读，一直是大学英语教学的一个难点。
本文针对大学生英语阅读中存在的问题，就如何培养大学生英语阅读能力探讨了一些行之有效的教学方法。
大学英语阅读能力教学方法一、前言英语阅读教学一直是大学英语教学中十分重要的环节。
在我国目前的外语学习环境下，阅读不但是写作的基础，还是听、说的基础。
然而由于教材及教学法等方面存在的问题，大学英语阅读教学却不尽如人意。
教师对上阅读课感到棘手，部分学生对阅读课不感兴趣．最终导致阅读能力跟不上去。
如何提高学生的阅读能力，如何提高阅读课的教学质量，是摆在每一个大学英语教师面前一个及待解决的问题。
二、大学生英语阅读中存在的问题1.词汇量有限学生没有掌握足够的词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。
如果把英语阅读比做高楼大厦，那么词汇就好比无数块砖。
只有不断的积累，才能攻克难关。
大学生掌握词汇量的多少一般与阅读速度成正比。
词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。
但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。
因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。
由此可见，不论是语言本身的规律，还是社会的要求都告诉我们，要想顺利的完成大学期间所要求的阅读文章，必须掌握相应的词汇量。
2.语法知识薄弱语法作为语言构成的基本准则，也是阅读理解中的重要部分。
很多学生在阅读过程中，虽然单词都认识了，可是由于对于句子的理解不透彻，到头来仍然是不知所云。
在教学实践中，本人发现学生语法知识的欠缺在阅读中的体现主要是长难句的解析，碰到长难句，学生不知从何处下手，只能仅从词汇的角度去理解，自然这样的理解是不正确的，在很大程度上与原文是有偏颇的，可见语法知识的把握也不容忽视。
浅谈提高大学英语阅读能力的教学方法摘要：英语作为新世纪人才必备的技能之一，一直被人们强调。
许多学习英语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读不仅对其他语言技能，如听、说、写、译的发展起着辅助与推动的作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段。
本文主要探讨如何提高大学英语阅读能力的教学。
关键词：新课改，大学，英语阅读从语言学习这个角度来看，阅读理解是一个认识和言语交际的过程，是作者与读者双方参加的一种激动人心的潜在对话，是作者与读者之间进行的无声交际。
学习任何语言的目的都是为了交际，学习英语也不例外。
在今天改革开发的中国，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
“being able to operate a computer, having basic knowledge of english and being able to drive a car”已成为大学生所追求的3种基本技能。
学英语离不开听、说、读、写，这“四会”既是学习的内容，也是学习的手段和目的。
就语言学习来说，读是主要的输入方式。
一、大学英语阅读理解能力的重要性对大多数人来说，多数情况下主要还是通过阅读来了解外部信息的。
阅读是获取信息的最基本的渠道，据调查人们95%的新信息是通过阅读获得的。
可以说，没有阅读的发展，就不可能全面、牢固地掌握英语；不通过阅读，就完全无法了解来自外部的信息。
正因如此，大学的大纲明确规定把提高阅读能力作为第一目标。
著名英语专家许国璋教授曾这样说过：“我可以用一个比较野蛮的说法：口头交流是个封闭式交流，环境和任务决定这种交流只能是有限的交流。
我要说，读是完全不同的一种经验……只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。
读，给你带来一个崭新的世界。
”阅读是大学英语教学的重点，是学生获得语言知识，培养阅读能力，训练阅读技巧的主要渠道阅读理解一直是大学英语试卷中的重头戏，可以说，阅读理解水平高是在英语考试中致胜的关键。
目录中文摘要 (II)英文摘要 (II)第一章培养大学生英语阅读能力的重要性 (1)第二章影响大学生英语阅读能力的现状与问题 (2)1.大学生在英语阅读中存在的普遍现状 (2)2.大学生英语阅读中存在的问题 (2)第三章如何提高英语阅读能力 (3)1.进行两次阅读，注意全面理解 (3)2.养成良好的阅读习惯 (3)3.加快阅读速度 (4)4.多动脑筋思考，尝试对话作者 (4)第四章提高大学生英语阅读能力的对策 (5)1.立足课堂，抓好精读，打好语言基础 (5)2.激发自身阅读兴趣，强化学习动机 (5)3.正确对待生词，扩大词汇量 (5)4.注重长句、复杂句的理解 (5)5.加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度 (6)第五章加强英语学习基础提高大学生英语阅读能力 (7)参考文献 (8)致谢 (9)摘要阅读能力是外语学习中四大重要的技能之一，伴随着信息时代的到来,阅读的方式也日趋的多样化。
因此,为了每天能够获得尽可能多的信息,加强大学生的英语学习基础，我们不得不掌握一定的阅读技巧，增加阅读量，以此来提高自我阅读的能力。
本文通过对大学生在阅读过程中存在的现状及问题，以及其产生的原因及解决对策进行浅析，指出了掌握必要的阅读技巧是提高英语阅读的关键所在，进一步强调了培养英语阅读能力的重要性。
关键词：大学英语，提高阅读能力AbstractReading is an English as a second or foreign language learning are four important skills. Especially the fast reading, it is the students need to develop independent and self-directed reading skills, with the advent of the information age, information also gradually from paper materials into electronic materials. Therefore, in order to day to obtain as much as possible information, accelerate the students' English reading speed is becoming more and more important . In order to acquire more knowledge, students effective master and digesting them is a must. Reading comprehension is a student in the university English study should have an important skill. How to improve reading ability of students is currently the main problems to be solved. Enlarge the vocabulary; increasing the amount of reading, to improve reading speed; master the necessary reading skills is the key to raise the reading ability.Key Words: University English, reading ability, reading skills第一章培养大学生英语阅读能力的重要性阅读是通过视觉来接收书面材料从而向书本学习知识获取精神营养的过程，它是人类接收信息的重要手段，也是人类社会生活的重要组成部分之一。
随着中国在国际交流与合作中的作用与地位的加强，迫切需要大批通过口头和书面进行对外交流与沟通的高素质英语人才，因此如今的阅读突破了以往过于注重应试的教学方法而导致的哑巴英语，阅读障碍等问题，阅读能力的掌握在英语学习中显得越来越重要。
在大学英语学习中，我们不难发现，阅读是获取英语知识和信息的有效手段之一，它作为“四会”技能之一对英语学习起着至关重要的作用，也是衡量外语水平的重要标志。
有些大学生阅读速度慢，理解率低，并不是因为他们不具备这方面的天赋，而在于他们没有掌握阅读的基本方法和技巧，没有坚持科学的阅读训练，因此我们必须高度重视这一能力的培养，养成良好的阅读习惯，从而达到语言表达及应用能力的提高。
第二章影响大学生英语阅读能力的现状与问题1.大学生在英语阅读中存在的普遍现状英语学习的核心是文章的阅读，阅读理解能力的考察也是大学各级英语考试的重点。
如今大学生在阅读过程中表现出的词汇困难、长难句分析困难和文化背景知识短缺等现状，这都制约了其阅读能力的提高。
很多学生认为，词汇量的大小将直接影响到阅读速度和理解的正确率。
还有人认为，阅读正确率不光是因为语法知识欠缺，在阅读中遇到较复杂的长句、难句时，无法正确识别和处理其间的修饰关系或限制关系，理解准确率便大打折扣，同时也影响了阅读速度。
大学英语学习中提到的要求是能够顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。
在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词，阅读理解的准确率以70%为合格。
2.大学生英语阅读中存在的问题2.1词汇量有限，缺乏基本的阅读技能词汇量有限, 对语法结构掌握不熟练。
词汇是构成句子的基本单元, 缺少必要的词汇量就无法保证通畅的阅读速度, 也就谈不上对阅读文章的正确理解, 词汇在阅读理解中起着任何阅读成分所不能替代的作用。
然而在当前大学生的英语学习中词汇量成了其进一步提高阅读能力的瓶颈。
另外, 语法知识不过关也限制了自己的阅读速度。
缺乏基本的阅读技能。
阅读有它自身的技巧, 掌握这些技巧对自己的阅读大有裨益。
如略读法, 可浏览通篇, 了解文章大意及中心思想;寻读法, 可有目的地寻找文章的主要信息等。
阅读能力是通过阅读质量和阅读速度来体现的, 如果缺乏基本阅读技能就难以提高阅读速度, 就会影响阅读的质量。
2.2没有形成良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯对于提高阅读能力是大有裨益的, 可是在精读课强调精细、准确的阅读方式的影响下,不少大学生养成了一些不良阅读习惯, 如在阅读英语时, 先将英语译成母语, 然后再去理解所读内容, 或唇读、回读、过分依靠词典等, 这些不良的阅读习惯严重地降低了阅读速度, 影响了对文章的整体理解, 也破坏了思维的连贯性和一致性。
第三章如何提高英语阅读能力英语阅读能力的提高对于英语学习者来说是极其重要的，然而对于不同的材料，如何去选择恰当的阅读方法，对于文章的理解也是很有必要的。
阅读一般分为精读（intensive reading）、泛读（extensive reading）、略读（skimming）和查阅（scanning）。
阅读方法不同，对阅读者的要求也不同。
精读。
要求学生毫无遗漏地仔细阅读全部语言材料，并获得对整篇文章深刻而全面的理解，在精读课本中，每篇课文后的词汇、语法、句型及注释都应仔细领会。
泛读。
也可称为普通阅读，要求学生读懂全文，对全文的主旨大意、主要思想和次要信息及作者的观点有明确的了解。
对全文只做一般性的推理、归纳和总结，无需研究细节问题和探讨语法问题。
但要求阅读速度高于精读速度的一倍。
略读。
是一种浏览性的阅读，指学生以他能力达到的最快速度浏览阅读材料。
略读不需通读全文，只跳跃式地读主要部分，主要部分一般指第一段、最后一段及中间衔接段，因为第一段一般为全文概述，最后一段为归纳总结，中间衔接段一般为上下文关系段落或者有递进关系、转折关系、因果关系等。
目的是为了获取全文的中心思想和主要内容。
一般来说，略读的速度应快于泛读速度的一倍。
查阅。
指一种有目的地查找个别资料的浏览性阅读。
在语言材料中查找某一专题信息。
在一般的考试中，如对数据、年代或某一具体信息的查找。
可先浏览一下所提问题、明确所需信息，利用此方法阅读最为快捷。
关于如何提高英语阅读能力，以下有几种可供参考的方法：1.进行两次阅读，注意全面理解语言是文化的载体，反映特定的民族的历史、风俗、世界观和思维方式等。
这些文化内涵是语境的重要组成部分，对篇章的理解影响很大。
针对这个问题，要多读多看，养成良好的阅读习惯。
阅读任何英文材料至少两次。
第一次阅读是为了得到一个大致印象，第二次阅读时要把注意力集中在重要的细节，或可能会造成理解障碍的段落和句子上。
当然，第三次阅读有时也是必要的。
第一次阅读的时候，按意群阅读是轻松而有效的，这种方式能够加快阅读速度，提高流利程度。
当然，在任何段落或篇章中，最重要的因素是中心思想。
主要内容或中心思想能够帮助你确定文章或段落的写作基调、写作目的以及写作方向。
当然，提高你的阅读技巧首先要做的就是通过快速阅读抓住文章的中心思想。
加强这样的练习，你会发现更容易集中精力分析单个意群以及各个意群间的关系。
第一次阅读时，试着不注重词语细节大致阅读。
换句话说，就是沿着作者的写作方向、跟随作者的思想阅读。
另外，你需要带着娱乐或者学习的态度试着享受阅读过程。
除此而外，你还应该设法抓住一个全面而重要的中心，这包括文章的语调、感情基调及其对你的影响。
2. 养成良好的阅读习惯如果仅仅具备语言知识及运用语言的能力，不具备与文章内容相关的背景知识也不可能有快速、准确的阅读理解。
因此在平常的阅读中我们必须养成良好的阅读习惯，不论是短小的文章还是较长的文章，都应当运用一定的阅读技巧，结合自身的知识储备，争取在短时间内取得较好的阅读效果，并且在今后的学习中坚持这种良好的阅读习惯，一定会有意想不到的收获。
3.加快阅读速度阅读要求“一目十行”,要求阅读速度极快。
在英语阅读中有个加快阅读速度的好方法，那就是将目光对准表达大意的名词、动词等实词上，而对助词、冠词等虚词则可加以忽略。
在进行英语阅读时，有人习惯低声诵读或虽未发出声音而嘴唇翕动，有人习惯于经常用手指或笔指点着材料。
这些都是加快阅读速度的阻碍因素。
首先，由于通过发音动作阅读，其领悟和理解文字信息的工作要通过听觉器官来进行，而听觉接受信息的速度低于视觉，所以有碍阅读速度。
而默读时，由于没有明显的发声动作，言语过程表现为内部语言形式，因而能较快且较有效地理解掌握阅读过的材料。
