我手写我口我笔抒我心——小学生写作方法指导微课实录（一）主讲：普宁市洪阳镇第五小学王钦雄写人的方法师：孩子们，我们先欣赏几幅图片。
（出示课件）师：这些图片共同的地方就是人物形象鲜明、富有个性特点。
那作者是怎么刻画出来呢？这就是今天，我给大家带来的关于怎样写人这类习作方法的指导。
（出示课题）师：孩子们，人物描写，是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述，以此来表现人物的思想、性格，展示人物的内心世界。
成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象，更好地表现中心思想。
那么，写人的作文通常围绕哪几个方面呢？（提问，生1回答：外貌、语言、行动、心里。
）师：接下，我们就先理解人物的外貌描写：一、外貌描写师：（一）什么是外貌描写？生：外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。
师：对，孩子们，生活中人物各有各的相貌，每个人的相貌都不一样，外貌描写要写出不同人物的不同相貌特点。
同时相貌与人的内心世界有密切的联系。
有的人外貌和内心是一致的，有的人却不一致，不管是否一致，相貌描写要表现人物的内心情感、心理活动和性格特点。
所以，俄国作家果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。
”师：（二）常见的外貌描写方法：师：1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。
这是最经常的写法，往往抓住了人物的年龄、身材、穿着等来写。
师：2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。
师：3、抓住人物的心理状态，情绪变化和性格特点来写。
师：孩子们，人不是泥塑木雕，一个人高兴的时候眉开眼笑，脸上还有酒窝；发怒时横眉竖眼，咬紧牙关。
请孩子们看例子，生齐读：例：“45分”的试卷刚刚发到他的手上，他就像触电一般缩回了手，呆呆地坐在那里，眼睛盯着试卷，本来白净的脸已经涨红了，眉头紧皱，两只手不停地搓来搓去……师：4、抓住同一个人在不同时期的外貌变化来写。
师：孩子们，一个人在童年时脸相可能是稚气十足，少年时期容貌可能是英俊俏丽，青年时期通常是充满青春气息，中年也许就变得深沉凝重。
请看例子：例：鲁迅先生在《故乡》一文中就写了闰土的外貌变化。
少年闰土是紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红润圆实的手；中年闰土是脸色灰黄，皱纹很深，眼睛周围肿的通红，头戴旧毡帽，身穿极薄的得棉衣，手又粗又笨，像松树皮。
（师：请同桌交流讨论，看看作者是如何描写闰土不同时期的外貌变化的？生2回答：少年时，闰土的脸是紫色的圆脸，手是红润圆实的；中年时，闰土的脸是脸色灰黄，皱纹很深，手又粗又笨。
）二、语言描写师：（一）什么是语言描写？生：通过对人物语言描摹人物形象地手法就叫语言描写。
师：（二）语言描写的方法。
师：同学们，写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要写出人物的个性特点。
由此，描写人物的语言要注意以下几点：1、语言描写要反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。
2、语言的描写要与动作、神态结合起来，这样可以更好地刻画人物的品德、性格。
3、语言描写要反映人物个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。
请孩子们看大屏幕的例子：例：《我的奶奶》先写奶奶不识字没文化，但她非常关心我的学习。
曾语重心长地对我说：“你现在都上六年级了，不好好学习连初中都升不上，升不上初中怎么能学到丰富的科学文化知识，没有知识，就不能肩负起建设祖国的重任……”师：孩子们，奶奶的这一番话可以看出奶奶是一位知识渊博、思想觉悟极高的人，但这与没文化的奶奶自相矛盾，读者不会感到真实可信。
所以，以后我们在习作时一定要特别注意这个方面。
三、行动描写师：（一）什么是行动描写？生：行动描写是指对人物举止、投足、坐、卧、哭、啼等行为和动作的描写。
师：行动描写要写出人物做什么和怎样做，以此来刻画人物性格。
让我们看大屏幕这个例子：例：《东郭先生和狼》一文写东郭先生藏狼，并不是简单地写“藏”，而是细致地写了怎样“藏”：他倒出口袋里的书，把狼往口袋里装，东郭先生把狼捆好，塞进口袋，又装上书扎紧了袋口。
他把口袋放到驴背上，继续往前走。
一系列的行动描写使东郭先生这一人物形象鲜明生动。
师：请同学们快速地找出描写东郭先生动作的词语。
生3：倒出、装、捆、塞进、装上、抓紧、放、走。
师：一系列的行动描写使东郭先生这一人物形象鲜明生动。
师：（二）怎样写好人物行动呢？师：1、要注意人物在日常生活中的行动。
日常生活中人物的行动往往是人物内心世界的自然流露，可以小见大。
例：一位同学写的《新妈妈给我带来了快乐》中有这一段：“正当我热得没心思再看书的时候，突然门外响起了亲切地叫声，我一听就知道这是新妈妈的声音。
我赶紧应声出去，只见新妈妈右手拿着一只篮子，里面有两瓶我最喜欢的饮料和两只奶油面包，大拇指和食指之间还夹着一根雪糕；左手一只盒子，外表印着一双女式凉鞋，还是23号，正合我的脚型……一阵响声过后，新妈妈消失在炎热的太阳下……”师：请同桌交流讨论，这段话表达了新妈妈对“我”怎样的感情，又流露出小作者对新妈妈怎样的感情？生4：这段话表达了新妈妈对“我”生活关心的感情，又流露出小作者对新妈妈感激的感情。
师：2、要善于抓住人物在特殊情况下的行动。
师：3、要特别注意人物的“个性化”行动。
孩子们，请看大屏幕：例：同样是吃饭，有的人细嚼慢咽，有的人则狼吞虎咽；同样是走路，有的人悠闲地迈着八字步，有的人则是风风火火；有的人说话总是爱搔后脑勺……师：同学们，人的思想、品质、行为、习惯等都有明显的差异，这就形成了每个人独特的个性。
所以，不同个性的人，他的言行举止也都有各自的风格。
四、心理描写师：（一）什么是心理描写？生心理描写就是用文字表现人物在一定环境下的心理活动。
师：对这就是人物的心理描写，比如同学们最熟悉的思索、想象、留恋、忧虑、喜悦、痛苦、愤怒、希望、幻想等等。
师：（二）心理活动的描写方法师：1、直接站在作者的立足点上，对人物的心理活动进行合理的想象，直接写出或说明人物的心理活动。
用第三人称叙述的文章多采用这种方法。
常常用“他想”，“他回忆”等形式来表现。
例如列夫托尔斯泰写的《穷人》课文中描写主人公桑娜内心的一个句子：例：她的心跳得厉害。
她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。
师：2、人物内心独白。
师：“独白”就是人物自言自语，说出自己的心里话、思想感情或对某一问题的看法和想法。
用第一人称写文章多采用这种心理描写的方法，来展示“我”的内心世界。
写作中多用“我（们）想”、“我心里”、“我回忆”等形式来展开。
师：3、梦境、幻觉的描写。
师：孩子们，俗话说：“日有所思，夜有所梦”，梦境和幻觉跟人物的内心活动是紧密相关的，所以通过对人的梦幻描写，也能够表现出人物的心理活动和思想境界。
这种描写人物心理活动的方法，往往更增添抒情和浪漫的色彩。
师：4、心理活动描写往往要与行动、神态等刻画结合起来。
这样的描写往往容易收到更好的效果。
师：孩子们，一篇好文章想要打动读者，让读者有如临其境、如见其人、如闻其声之感，不仅仅要有成功的外貌、语言、行动和心理描写，还有一些很重要的原因。
请同学们思考，究竟是什么原因？一位同学发表意见。
生5：就是成功地运用了侧面描写、细节描写和环境描写。
师：对，这位同学回答的真棒，就是成功地运用了侧面描写、细节描写和环境描写的方法。
孩子们鼓励一下。
我们就把这些描写称为其他描写，让我们也认识理解一下。
五、其他描写生：（一）侧面描写也叫间接描写，是通过其他人物的反应，或用其他人物对比来突出主要描写对象的写作方法。
生：（二）细节描写是对人物细微的表情、动作的描写，比如，一个手势，一句话，一个眼神，一个动作……师：比如下面这个例子：例：忽然间，他的脸皱起来，他眼睛眯缝着，他的呼吸停止了，诸君看得明白，他打喷嚏了。
生：（三）环境衬托所谓环境，包括社会环境和自然环境。
社会环境要交待文章的时代背景。
自然环境主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及周围的景物等。
自然环境的描写对表现人物的身份、地位、行动、表达人物的心情、渲染气氛等都有不小的作用。
师：请孩子们看大屏幕这个例子，学生齐读：例：去年暑假，我们一家回成都度假，有幸去了青城山一游，此间滋味非同凡响。
那天天气尚好，我们一行四人驱车于崇山绿帷之中，车随路转，此起彼伏。
探头朝山下望，只见一片翡翠世界，树木葱茏。
那山下的房舍、庙宇，成为万绿之中小小的点缀。
师：同学们，同桌交流讨论，这段环境描写在这里起来了什么作用？一位同学发表意见生6：渲染了气氛，抒发了作者游青城山的喜悦之情。
师：好了，孩子们，刚才我们已经很好地学习了关于写人这类习作的方法，大家掌握了没有？生：掌握了。
师：让我们回顾总结一下，（出示课件）师：孩子们，世界上没有完全相同的两片树叶，更不可能有两个完全相同的人，即使是孪生兄弟或姐妹，他们的外貌、言谈举止、思想个性也都有不同程度的差异。
相信通过这一节老师的讲解，你一定掌握了这类文章的写法，也一定会写出优秀的文章来。
最后，就让同学们拿起笔，进行习作训练《我熟悉的一个人》。
师：谢谢孩子们！生：鼓掌。
