家国情怀素养的四个维度

乡土历史人物教学中渗透家国情怀核心素养的实践研究根植乡土历史人物资源，开展家国情怀历史教学的实践研究利用乡土历史人物教学，培育家国情怀的实践研究。

关于如何在中学历史教学中融入乡土历史人物，渗透家国情怀的实践研究。

扎根乡土人物资源，开展家国情怀教育的实践研究基于地方人物培养初中生家国情怀素养的研究融入乡土人物资源，增强家国情怀素养的研究家国情怀的内涵及人物分类。

家国情怀，是学习探究历史应具有的社会贵任与人文追求，是对历史的事实判断与价值判断的辩证统是从人文研究的真、善、美追求中凝练出来的价值取向。

通过学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国的情怀，形成对祖国的认同感：能够认识中华民族多元•体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族向信心和自彖感：了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义：认同社会主义核心价值观,树立道路自信，埋论自信，制度自信和文化自信：了解世界发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族文化传统, 形成广阔的国际视野：能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。

—、家国情怀的内涵家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之-。

家国情怀将个人、家庭和国家链接起来，个体成了整体不可缺少的•部分。

是故，我们要有全局观念、去思考和审视家国情怀的实质。

家国情怀内涵较为丰富，且随着时代的变迁，其具体内涵也会有不同程度的改变。

但其基本内涵• 旦形成，具有•定的稳定性，现今家国情怀内涵主要包括家国同构、共同体意识、仁爱之情这三个维度。

其中家国同构是其形成基础、共同体意识是其精神动力、仁爱之情是其情感归宿。

1、家国同构“家”将以血缘为纽带的宗法制，是家与国在组织结构方而所具有的共同性。

家国同构，与“国”拉连在•起。

在我国古代社会，家和国是•直紧密相连，从未分开，这种家国•体的理念，就是家国同构，其以宗法制为基础。

家国同构，强调将个人、家庭和国家有机连接起来。

运用红色乡土文化培育学生家国情怀作者：宋波来源：《教学与管理(中学版)》2020年第05期摘要家国情怀是学生发展历史学科核心素养的重要组成部分，培育学生的家国情怀素养是新时代中学历史教育的新命题，而丰富的红色乡土资源是培育学生家国情怀素养的基本要件。

本文以邳州市解慕唐烈士陵园为例，浅谈红色乡土文化培育家国情怀的四个维度。

开辟第二课堂，培育学生的爱国情怀;创设历史情境，培育学生的英雄情怀;走访英烈后人，培育学生的乡土情怀;讲好红色故事，培育学生的人文情怀。

培育学生的家国情怀素养要以实现“立德树人”为根本育人目标。

关键词中学历史红色乡土文化家国情怀历史核心素养家国情怀是学生发展历史学科核心素养的重要组成部分，培育学生的家国情怀素养是新时代中学历史教育的新命题。

家国情怀就是培育学生心中有家、心中有国、心中有世界的人文情怀。

实施情怀教育是历史教育的本能与使命[1]，而丰富的红色乡土资源是培育学生家国情怀素养的重要张力和基本要件。

本文以邳州市解慕唐烈士陵园为例，浅谈运用红色乡土资源培育家国情怀的四个维度。

一、开辟第二课堂，培育学生的爱国情怀一个民族要有灵魂与脊梁。

爱国主义是一个民族最为深厚的家国情怀，涵养学生的爱国主义情怀，可以汇聚民族团结的精神力量，铸造民族的灵魂与脊梁。

反观当下，少数“精日”分子沉渣泛起，极端崇拜日本而仇视中华民族，挑战民族底线，与社会主义核心价值观背道而驰，极大地伤害了广大民众的爱国情怀，为广大民众所不耻，激起了广大民众的极大愤慨与深度忧思。

外交部长王毅在一次记者招待会上怒斥“精日”分子为中国人的败类！亲身体验是最好的学习方式，为了进行爱国主义情怀教育，批判“精日”分子民族败类行径，教师可以利用当地红色乡土资源——解慕唐烈士陵园，打破传统课堂教学的局限，开展以爱国主义为主题的清明祭扫活动，开辟第二课堂，让学生在亲身体验中涵养爱国主义情怀。

解慕唐烈士陵园座落在江苏省邳州市戴庄镇滕湖村，在邳州市城区的大西北，位置比较偏远，但滕湖村因为解慕唐烈士陵园，而赢得了“苏北红色乡村”的美譽。

提升核心素养培育家国情怀核心素养与家国情怀是两个互相激发的概念，相互促进，共同推进一个人的全面发展。

提升核心素养和培育家国情怀是当今社会中个人发展不可或缺的两个因素，下面就从政治、历史、文学、文化类四个方面进行深入探讨。

首先，政治方面，提升核心素养表现为对国家政治制度的了解和支持，培育家国情怀体现为对祖国领导人和政府的尊重和信任。

在政治中，核心素养包括宪法的基本原则和法律的执行，以及对于民主和人权的理解。

每一个公民都应当了解和尊重这些政治原则，不仅因为这是法律规定所必须遵循的，更因为这是后代子孙的未来和幸福需要建立在这样的基础之上。

而家国情怀则是从个人的感情出发，对领导人和政府的尊重和信任。

尊重政府是尊重自己，信任政府则是表明我们对领导人和政府的忠诚。

无论是核心素养还是家国情怀都是公民责任的表现。

其次，历史方面，提升核心素养包括对历史的正确认识和理解，而培育家国情怀则是对历史的爱护和尊重。

在历史中，核心素养是针对历史事件的准确理解，并且能够从历史上的失败和成功中吸取经验教训。

历史教育的目的是让人们认识到历史的意义和价值，并从历史中吸取正向因素，为之后的人生道路做好准备。

而家国情怀则是对历史的爱护和尊重。

保护文化遗产、传承历史文化传统是每一个公民应尽的职责。

在文学方面，提升核心素养表现为对文学作品能够深刻理解和对文学品味有自己的见解，培育家国情怀则是提升自身文学素养和对中国文学传统的理解和热爱。

文学是人类文化的重要组成部分，无论是现代文学还是古代文学，都是包含了人类的智慧和美感。

正确的文学素养是通过对文学作品的深刻理解和对文学品味有自己的见解实现的，这为提高人们的人文素养起到重要的作用。

而培育家国情怀则是提高自身的文学素养与理解，增强对中国文学传统文化的热爱和信仰。

最后，文化类方面，提升核心素养表现为对各种文化的尊重和理解，培育家国情怀则是对中国民族文化的认同和推广。

在文化中，核心素养是对多种文化（包括国内与国际）的了解和接纳。

新时代青年弘扬爱国主义精神的四个维度新时代青年是祖国的未来和希望，他们肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。

在新时代，弘扬爱国主义精神成为青年成长成才的重要组成部分。

爱国主义是中华民族传统美德的重要体现，是青年学生必须牢记在心并付诸行动的时代要求。

而在新时代，为了更好地激发青年的爱国情感，我们可以从四个维度出发来进行相关的工作。

第一维度：历史传承，传统教育作为新时代的青少年，应该从小就接受良好的爱国主义教育，了解祖国的历史，热爱祖国。

爱国主义的教育需要从传统文化中汲取营养，引导青年深刻理解中华民族的优秀传统文化，从而培养出热爱祖国的情感。

只有通过了解历史，才能够更加深刻地热爱自己的祖国。

对于青少年来说，可以通过学校、社区、家庭等渠道，让他们接受相关的教育，让他们懂得祖国的艰辛和伟大。

这样，才能够让他们在成长的过程中不忘初心，牢记使命。

第二维度：实践体验，亲身参与培养爱国主义精神，不仅仅是停留在知识层面上，更重要的是要转化为行动。

青年人可以通过各种途径，参与爱国主义教育基地、革命传统教育基地等活动，亲身感受祖国的伟大。

这样可以更加深刻地了解祖国的艰辛和发展历程，激发热爱祖国的情感。

青年人也可以通过参与志愿服务、社会实践等活动，用自己的实际行动去践行爱国主义精神。

只有在实践中，才能够更加深刻地体会到爱国的真谛，让爱国主义精神在亲身的实践中得到弘扬。

第三维度：文化熏陶，艺术表达文化是一个国家的灵魂，爱国主义精神的传承也需要通过文化的力量来进行。

可以通过书籍、影视作品、音乐等多种形式，用艺术的表现手法来激发青年人的爱国情感。

比如可以举办各种形式的文化活动，让青年人在其中感受到爱国主义精神的伟大。

也可以通过各种文艺作品来表达爱国主义精神，让青年人通过这些作品，更深刻地了解到爱国主义的内涵。

这样可以让爱国主义精神在文化熏陶中得到传承和弘扬，激发青年人的爱国情感。

第四维度：典范引领，榜样示范典范引领是非常重要的一种方式，青年人需要有榜样引领。

提升核心素养培育家国情怀人们常常说，“有了素养，做什么都不愁”，这句话无疑道出了素养对于个人发展的重要性。

素养是一个人综合能力的体现，它不仅包括知识、技能，更涉及道德观念、情感品质、审美情趣等多个层面。

而核心素养，则是指在众多素养中尤为重要的部分，它是构成一个人综合素质的基本要素，是人们终身学习、不断进步的关键。

提升核心素养和培育家国情怀是当代教育的重要任务之一。

只有提升了核心素养，培养了家国情怀，才能让人们更全面地发展自身、更深刻地认知国家，为建设美好的祖国贡献自己的力量。

一、提升核心素养1.知识素养知识素养是指一个人对于知识的获取、理解和应用能力。

一个具有高水平的知识素养的人，应该具备丰富的学识，思维敏捷、求知欲望强烈，能够独立思考和分析问题，灵活运用知识解决现实问题。

在当今社会，知识不断更新，科学技术不断进步，知识素养不仅是学生，也是每个人都应该具备的素养之一。

学校应该注重培养学生的自主学习能力，教师要多引导学生进行思辨性学习，引导学生批判性地思考问题，提升他们的知识水平和综合运用能力。

2.道德素养道德素养是指一个人的行为准则、品德水平、道德情操等方面的素养。

一个具有高水平的道德素养的人应该具备良好的品德情操，具有高尚的思想道德品质和行为规范。

在当今社会，诚信、守规矩、尊重他人、团结互助等道德观念已成为社会共识。

学校应该通过教育引导学生塑造正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和奉献精神，使他们在成长过程中形成健康、积极的人格品质。

3.审美素养审美素养是指一个人对美的认知能力和欣赏水平。

具有高水平的审美素养的人，应该坚持美的追求，具有鉴赏美的能力和品位，有着对美的独特见解和表达能力。

学校应该通过美育教育，引导学生感受自然之美、人文之美，培养学生的审美情趣和审美能力，提升他们的艺术修养和美感体验。

4.创新素养创新素养是指一个人具备创新思维和实践能力。

在当今社会，创新已成为推动社会发展、推动经济增长的重要动力。

基于当代语境下家国情怀核心素养的内涵家国情怀是指对家乡和国家的深厚感情和责任。

当代社会背景下，家国情怀核心素养的内涵是多方面的，它包括了对自己国家的热爱和责任感、对传统文化的传承和发展、对社会环境的关注和改善、以及对全球合作的理解和参与等方面。

这些内涵都是当代人应该具备和培养的素养，也是当代社会所需要的。

基于当代语境下家国情怀核心素养的内涵之一是对自己国家的热爱和责任感。

在当今世界，人们所居住的国家往往是他们生活的根基和依托，因此对国家的热爱和责任感就显得尤为重要。

这种热爱和责任感体现在对国家的认同和尊重上，也包括了对国家的发展和繁荣的期盼和努力。

一个充满家国情怀的人，会以自己的国家为骄傲，为国家的成就而欢欣，为国家的挑战而奋斗，为国家的困境而助力。

这种热爱和责任感是当代社会所需要的积极向上的精神风貌，也是国家发展的重要支撑。

家国情怀核心素养的内涵还包括了对传统文化的传承和发展。

传统文化是一个国家的历史和文化的积淀，传承和发展传统文化是民族的责任和使命。

当代人应该具备对传统文化的认同感和发展意识，积极向上地传承和弘扬传统文化。

只有这样，传统文化才能在当代社会得到传承和发展，也才能融入到当代生活中，成为人们生活的精神食粮和价值追求。

一个具备家国情怀的人，会珍视传统文化，关心传统文化的传承和发展，也会积极参与到传统文化的活动中，发挥自己的作用和贡献。

家国情怀核心素养的内涵还包括了对社会环境的关注和改善。

当代社会的发展离不开每个人的参与和努力，对社会的关注和改善意识更是当代社会所需要的素养。

一个具备家国情怀的人，会关心社会的发展和进步，同时也会为社会的改善而努力。

他会注意社会的问题和矛盾，积极参与到社会的公益活动中，努力为社会的改善贡献自己的力量。

这种关注和改善意识是当代社会所需要的积极向上的精神风貌，也是社会发展的重要推动力量。

家国情怀核心素养的内涵还包括了对全球合作的理解和参与。

当今世界已经成为一个地球村，各国之间的联系和交流日益密切，全球合作已经成为应对各种挑战和问题的重要途径。

高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养历史教育是培养学生“家国情怀”的重要途径之一。

家国情怀是指对家乡和国家的热爱、责任感和使命感，是国家意识和人民意识的具体表现。

在高中历史教学中，培养学生的“家国情怀”核心素养，不仅是教育教学工作的重要任务，也是学校教育的根本任务之一。

本文将从历史教学中培养“家国情怀”核心素养的重要性、培养途径和方法等方面展开论述。

一、培养“家国情怀”核心素养的重要性1. 增强国家认同感历史教学是培养学生对祖国的认同感的重要途径。

通过学习祖国悠久的历史文化、了解祖国的发展变迁和伟大成就，可以增强学生对祖国的认同感，激发学生的爱国情怀和热爱家乡之情。

2. 增强国家责任感历史教学可以让学生了解祖国曾经遭受的屈辱和挫折，以及祖国为了民族独立和解放所作出的努力和牺牲。

通过历史的教育，可以培养学生的国家责任感，使他们认识到自身的使命是为了国家的繁荣富强而努力奋斗。

3. 塑造良好的公民意识历史教学可以培养学生正确的公民道德和公民意识，让学生理解国家的荣誉与民族的命运息息相关，从而树立正确的价值观和观念，为未来成为有担当的公民奠定基础。

1. 通过课堂教学培养高中历史教学是培养学生家国情怀的主要渠道。

教师可以通过讲解历史事件、名人事迹、文化传统等，让学生深刻领会祖国的伟大历史和文化传统，从而激发学生的爱国情感。

2. 通过课外拓展活动培养学校可以通过组织学生参加各种社会实践活动、志愿者服务等，让学生亲身感受祖国的幸福和繁荣，增强学生的家国情怀。

1. 关注学生情感体验高中历史教学应该关注学生的情感体验，让学生通过史料、文献的感悟，加深对祖国的理解和热爱。

2. 多媒体手段教学教师在课堂上可以通过多媒体手段展示丰富的历史素材，让学生从动听、视觉的方式感受祖国的历史文化，激发学生的家国情怀。

3. 实施多元评价高中历史教学应该实施多元评价，注重培养学生的创新和发展能力，充分考虑每个学生的学习特点和实际情况。

聚焦核心素养培育家国情怀家国情怀是指对家庭和国家的深切情感、归属感以及责任感，是一个人对自己的家庭和国家有着深厚的情感连接，愿意为之付出和奉献的一种内心情感。

家国情怀的培育是教育的重要任务，而核心素养则是当代教育的重要理念。

本文就聚焦核心素养如何培育家国情怀进行探讨。

一、培育家国情怀必须突出核心素养核心素养是指个体在现代社会所应具备的基本素养，主要包括思维能力、情感态度、价值观念、身心健康、社会责任等。

而家国情怀的培育正是要求个体具备这些核心素养。

只有突出核心素养的培育，才能使个体在追求自我价值的更加关注和热爱自己的家庭和国家。

培育思维能力。

思维能力是核心素养的核心之一，培养了思维能力的人更能够认识和理解自己的家庭和国家，更加关注家国大事，为家庭和国家的发展出谋划策。

培育情感态度。

培育家国情怀首要的就是培育人们对家庭和国家的深厚情感。

在教育中，教师和家长要多从生活中引导孩子体验家庭和国家的美好，加强对家庭和国家的认同感和归属感，使他们对家庭和国家产生情感依恋。

培育价值观念。

价值观念是人们对事物的价值认知和评判，也是核心素养的重要组成部分。

培育家国情怀需要让个体学会感恩，学会尊重，学会热爱家庭和国家，同时也要培养自我尊重和自我认知，形成正确的家国观念。

培育社会责任。

在当代社会，社会责任是每个人必须具备的素养。

培育家国情怀的过程中要求个体有责任感，关心家庭和国家的发展，同时也要积极参与社会公益事业，为家庭和国家的发展贡献自己的一份力量。

二、教育的途径在教育的过程中，各类学校和家庭都要从以下几个方面去培育和强化学生的家国情怀。

注重教育内容和方法。

在教育内容中，要注重传授家国历史、家国文化等知识，引导学生理解和认同家国的传统文化，传承和弘扬家国的精神文明。

在教育方法上，要通过亲情教育、家访活动等，增强学生对家庭的亲近感，同时也要通过国情文化体验、实地考察等方式，让学生更深刻地认识和了解自己的国家。

强化师生互动。