最新发生在肺内的气体交换说课稿

《发生在肺内气体交换》说课稿《发生在肺内气体交换》说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《发生在肺内气体交换》说课稿，希望能够帮助到大家。

教学目标：(一)知识目标：1、说出气体交换的原理。

2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。

3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

(二)能力目标：1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。

2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

(二)情感目标：通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。

教学重点：1、肺与外界的气体交换。

2、肺泡与血液的气体交换。

3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。

教学难点：1、正确掌握测量胸围差的方法。

2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

3、分析设计对照实验的目的。

教学方法：实验法、综合法、讲解法教学安排：2课时教学准备：软尺、模型教学过程：过程教师活动学生活动肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?用什么方法来验证呢?演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。

学生做深呼吸，说出自己的感觉，学生参照课文中的实验方案，分组实验1、你的胸围差明显吗?同年龄同性别的.同学胸围差有差别吗?如果有原因是什么?2、胸围差能完全代表胸腔容积吗?除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积?让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?肺泡与血液的气体交换引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。

肺与外界的气体交换说课稿一、教材分析《发生在肺内的气体交换》是人教版新课标中第五个专题的重要内容，属Ⅱ级目标。

相关演示实验安排在教材第四单元第三章第二节。

肺与外界气体交换的原理比较抽象，通过模拟实验，很直观的体现出肺与外界气体交换的原理。

二、学情分析通过上节课的学习，学生对呼吸系统的组成已经了解，但对于呼吸运动的原理缺乏认识；七下学生对这类抽象的知识认知能力也有限。

基于以上分析：本节课我将概述肺与外界气体的交换过程。

——教学重点呼吸过程中肺内气压的变化。

——教学难点三、教学目标知识目标：概述肺与外界的气体交换过程，说出气体交换的原理。

能力目标：培养学生的动手能力，观察能力，解决问题的能力。

情感态度价值观：能具备一定的环保意识，保护生态环境，关爱呼吸健康。

——下面我将重点讲述我的教学过程：四、教学过程1、活动一：学生收集实验材料，自制呼吸模型本实验用到的材料有①大小不同的塑料吸管，②去掉底部的塑料瓶，③大号气球和小号气球④橡皮筋，剪刀等辅助用品。

（一一出示实验材料）图中是学生制作模型的过程及相关作品。

这是我用以上材料制作的一个模型，下面给大家演示实验效果。

（当膈肌向下收缩时，可以看到胸廓上下径再增大，表示肺的容积在增大，此时气体进入，就是吸气。

当膈肌向上舒张时，可以看到胸廓上下径减小，此时肺的容积在缩小，气体排出就是呼气）下面请看学生演示。

（播放视频）最后可以得出结论，胸廓容积扩大→就是吸气；胸廓容积缩小→就是吸气。

在这个过程中，有些学生就会误认为是吸气后导致胸廓容积扩大；所以我设计了以下探究活动。

2、探究：胸廓容积先扩大导致吸气，还是吸气后导致胸廓扩大？探究方法：①将带有软管的注射器放入水中，发现水没有进入注射器②将注射器前端的软管用止水夹夹住，把注射器容积扩大50ml，此时用小木棍卡住注射器，再将注射器软管放入水中，打开止水夹，可以看到水自动流入注射器。

反之，缩小注射器容积，水自动流出。

学生思考为什么？③学生小组讨论上述现象，得出结论：胸廓容积先扩大导致吸气。

《发生在肺内的气体交换》说课稿一、说教材（一）地位和作用本节内容是人教版生物七年级下册第三章第二节内容，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。

肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先介绍了肺的主要结构和功能，然后让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在。

接着介绍膈肌的变化还与胸廓的容积变化有关，对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验、模拟膈肌运动的演示实验，让学生观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。

对于这部分的内容，学生并不难理解。

不过，学生对于到底是由于胸廓的扩大导致吸气，还是吸气导致胸廓的扩大，却不一定能说清楚。

因此，教材安排了一个演示实验，让学生通过直观的模拟活动，理解其中的因果关系。

关于肺泡与血液的气体交换，教材首先结合“想一想，议一议”活动的内容，引导学生分析气体成分的变化是怎样发生的。

要说明肺泡与血液之间的气体交换是怎样发生的，首先要介绍肺泡适于气体交换的结构，教材在这里用图文结合的方式，通过呈现肺泡与毛细血管结合的结构，介绍了气体交换是如何进行的。

肺泡中的氧进入了血液，那么，这些氧怎样运输到全身各处？教材在本节并未解释这一问题，这就为下一章的学习埋下伏笔。

通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了一定的变化，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。

（二）说教学目标知识与技能目标：1.能概述肺与外界气体交换的过程。

2.通过文字和图片等概述肺泡与血液的气体交换过程。

过程与方法目标：通过自身体验，观察演示实验，并对现象进行分析，得出结论。

情感态度价值观目标：通过本节课的学习，使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。

（三）教学重难点重点：1.肺与外界的气体交换。

2.肺泡与血液的气体交换。

3.通过操作演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结的能力。

初中一年级生物说课稿《发生在肺内气体交换》初中一年级生物说课稿《发生在肺内气体交换》初中一年级生物说课稿《发生在肺内的气体交换》(一)知识目标：1、说出气体交换的原理。

2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。

3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。

(二)能力目标：1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。

2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。

(二)情感目标：通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。

教学重点：1、肺与外界的气体交换。

2、肺泡与血液的气体交换。

3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。

4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。

教学难点：1、正确掌握测量胸围差的方法。

2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。

3、分析设计对照实验的目的。

教学方法：实验法、综合法、讲解法教学安排：2课时教学准备：软尺、模型教学过程：过程教师活动学生活动肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?用什么方法来验证呢?演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。

学生做深呼吸，说出自己的感觉，学生参照课文中的实验方案，分组实验1、你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有原因是什么?2、胸围差能完全代表胸腔容积吗?除胸廓前后径、座幽静的变化外，还可能有什么变化影响胸廓容积?让学生说出肋间肌和膈肌是如何运动的?胸廓容积是如何变化的?肺泡与血液的气体交换引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?教师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。

根据学生回答引出气体扩散的原理。

让学生带着问题分析资料：1、甲、乙两瓶石灰水的混浊程度不同说明了什么?2在实验装置中，为什么要设置甲瓶?3、人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?为什么会有这样的差别?学生总结这节课我学到了什么：教师总结对学生的表现给与评价和鼓励。

发生在肺内的气体交换说课稿一、设计思路：该课题选自人教版七年级生物下册第四单元第三章第二节。

本节课依据新课标倡导的“探究性学习”的理念进行设计的。

这一课时是一个承上启下的知识重点，它发生在体内，比较抽象，而七年级学生感性思维仍占主导地位，因而我利用一系列的探究活动串联知识，通过观察、猜想、体验、合作、探究、验证几个层面，不断发现问题，解决问题。

二、教学目标分析：1、知识目标：（1）知道肺是呼吸系统的主要器官；（2）说出人体主要的呼吸肌是肋间肌和膈肌；（3）能概述肺与外界进行气体发生交换的过程。

2、能力目标：（1）在分组实验活动中，能掌握测量胸围差的要领从而学会测量胸围差，提高自己与他人合作交往的能力。

（2）在分析肺与外界气体交换的过程中逐步提升学生归纳总结能力。

（3）通过注射器实验，说出容积变化与气体进出的关系。

3、情感态度与价值观：（1）通过分析同学间胸围差的差异，让学生认同体育锻炼的重要性；（2）认同测量、计算是生物学研究的常用方法。

三、教学重点、难点：重点：肺是呼吸系统的主要器官；人体主要的呼吸肌是肋间肌和膈肌；肺与外界气体交换过程。

难点: 气体是怎样进出肺的。

四、教学手段：通过生动活泼的探究活动，结合多种媒介手段，层层深入，引领学生探索肺与外界气体交换的过程，并通过创造性的板书设计帮助学生梳理思维，突出了“肺与外界气体交换过程”这一重点。

同时，分别利用三个探究实验突破三个难点，通过体验、测量、推理，充分利用动态课件、自制模型、实物（气球、一次性注射器）等教辅手段，将无形的气体压力化为有形的活塞运动，易化难点，帮助学生更好理解容积变化导致气体变化，从而引起气体运动。

五、教学过程：（一）激趣导入：对自身的探索、体验是探究活动的一个非常重要的组成，为激发学生的探究欲望从学生对生命活动体验入手提出问题：人能离开氧气而活着吗？人从哪里获得氧气呢？人是怎样与外界进行气体交换的？人与外界进行气体交换的器官是什么?导入课题。

《发生在肺内的气体交换》说课案一、教学目标分析：新课标中指出：在有效的学习活动中不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索,合作交流是学生学习的重要方式。

本着“以人为本”、“因材施教”的原则，我确定了以下的教学目标。

（一）、知识与技能目标：１、概述肺与外界气体的交换过程和肺泡与血液之间的气体交换过程；２、理解肺的结构与功能相适应的特点；３、学会测量胸围差，培养学生的动手能力；（二）、过程与方法：通过观察图片和角色扮演学习肺的位置、结构与功能；通过实验、演示实验、观看动画课件等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。

（三）、情感、态度与价值观目标：通过对肺的结构和功能的学习,认同结构与功能相适应的生物学观点.其中，知识技能是基础目标，过程方法是核心目标，情感与价值观是终极目标。

二、教学内容分析：教材选自“人民教育出版社”2001年12月第1 版的义务教育课程标准实验教科书《生物学》下册第四单元第三章第二节《发生在肺内的气体交换》。

本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，为以后学习血液名称的变化和营养物质以及氧气的运输奠定了基础，起承上启下的作用。

现就本节内容确定以下的重、难点。

１、教学重点：确定为呼吸运动的过程和肺泡与血液的气体交换.２、教学难点：确定为呼吸运动的过程和肺泡的结构与其功能相适应的特点．本节课我打算从上课时间的安排上和板书设计上来突出重点，通过播放动画课件、学生实验、演示实验等活动来突破难点．三、教学对象分析：经过了一学期的学习，学生的个性差异已经表现明显，已经不满足于传统的教学方式。

部分学生不满足于书本上的知识，课堂上“吃不饱”，常常游离于教学主渠道之外，部分学生“吃不了”，往往混沌于生物教学汪洋之中。

多数学生对生物圈中的人比较感兴趣，而且喜欢把与自己感兴趣的事联系起来，亲自实践，动手探索.四、教学方法（一）、学法指导：１、探究性学习；２、自主实践法；３、合作学习法在新课标中，提倡学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解基本知识和技能、思想和方法，并获得广泛的经验。

人教版生物七下《发生在肺内的气体交换》word说课稿今天我讲课的内容是人教版七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》。

上节课，介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的作用，明白了肺是呼吸系统的气体交换场所。

因此本节课要紧讲述了外界气体是如何在肺部发生交换的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液之间又如何样发生了气体交换。

指导学生初步了解外界气体是如何进入人体细胞的，为以后学习血液循环过程打下基础。

为此，我设定了以下教学目标。

（一）教学目标（1）知识目标●通过学习，概述肺与外界气体的交换过程。

●通过资料分析，了解肺泡与血液的交换过程。

（2）技能目标●通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力●通过演示实验，培养学生的观看能力。

●通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力。

（3）情感目标通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锤炼的重要性。

依照以上教学目标和学生的学习情形，我拟定了以下重点、难点（二）重点难点重点：●通过学习，能讲出胸廓前后、左右、上下径的变化与呼吸的关系。

●概述肺与外界气体的交换过程●肺泡与血液的气体交换难点：通过模型演示和演示试验，能讲明胸廓的变化与呼吸的关系。

依照以上重点难点，我设定了以下教学过程（三）教学过程（1）创设情形——导入新课复习上节课内容呼吸系统过程，咨询一咨询学生“肺是呼吸系统的要紧器官，那气体在肺部是如何发生交换的？”，从而引出本节课，发生在肺内的气体交换。

（2）解决咨询题——外界气体是如何样进出肺的。

展现多媒体图片——胸廓图，指导学生认识并感受胸廓大体位置以及肋骨的位置，讲明肺位于胸腔内，左右各一个，设疑——我们在呼吸时，胸廓的容积是否变化呢？组织学生感受自己在吸气和呼气时胸廓的变化——学生用手按在胸部两侧肋骨处，深深的吸气，再深深的呼气。

然后学生讨论——在吸气和呼气时，你感受胸廓容积发生了如何样的变化。

这种感受是否正确呢？引出测量的必要性，能够通过测量胸围差来进行。