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校园及企业文化结合思考论文校园及企业文化结合思考论文一、高职院校校园文化与企业文化的内涵阐释校园文化概念的提出，最早是由美国社会学家华勒(Waller．W)和中国台北的台湾师大教育研究所所长林清江先生(美国利物浦大学Liver-poolUniversity哲学博士)提出的。
而在中国大陆地区，校园文化概念的最早提出并得到公认则是在1986年4月，上海交通大学举行的第12届学代会，以及1986年5月，由上海团市委学校部召开的“校园文化理论研讨会”上。
尔后，校园文化建设的热潮也随之逐渐兴起。
经过二十多年的发展，我国校园文化理论研究已经初具规模，理论体系已经基本建立，在此基础上逐步完善，并且开始朝着科学化、系统化的轨道发展。
校园文化是指学校所具有的特定精神生活环境和文化生活氛围，包括校园建筑设计、校园景观、学校绿化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论等属于精神生活层面的内容。
企业文化，是20世纪80年代初由美国管理学者提出，后引入我国。
经过二十余年的消化、吸收和改革发展，“企业文化”逐渐被我国的企业界接受，成为企业生存竞争、发展的灵魂。
企业文化是指在一定的社会大文化环境影响下，经过企业领导者的长期倡导和全体员工的积极认同、实践与创新所形成的整体价值观念、信仰追求、道德规范、行为准则、经营特色、管理风格以及传统和习惯的总和。
它是一个企业的脊梁支柱，体现企业独特的文化氛围和核心价值观。
校园文化与企业文化都属于社会文化分支下的组织文化和管理文化，都是以人为中心，以人为着眼点，都具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。
两类文化目的都是为了提高管理水平，增强核心竞争力，促进事业发展，都具有导向作用、规范作用、协调作用、激励作用和凝聚作用。
两类文化也存在较大差异。
高职院校校园文化是一种使命文化，原动力是一种使命感，注重过程，倡导的是一种宽松、民主、平等、自由、个性的学术氛围和精神环境。
校园文化与企业文化的对接探讨引言现代社会中，校园文化和企业文化是两个不可忽视的重要方面。
校园文化代表着学校的精神风貌和价值观念，而企业文化则体现了企业的经营理念和组织文化。
二者在某种程度上具有一定的联系和影响关系。
本文将探讨校园文化与企业文化的对接问题，并分析其意义与挑战。
校园文化的特点与意义校园文化是学校对学生进行全方位教育的重要手段之一。
它通过塑造学校的精神风貌，培养学生的价值观念和道德修养，以促进学生的全面发展。
校园文化的特点主要包括以下几个方面：1.多样性：每个学校都有不同的校园文化，反映了学校的特色和差异化。
2.教育性：校园文化通过教育和熏陶的方式，塑造学生积极向上的生活态度和价值观念。
3.影响力：校园文化对学生的发展和成长具有深远的影响力，它可以激励学生积极向上，培养学生的创新精神和团队合作能力。
在现实生活中，校园文化还与社会主义核心价值观的推进紧密相关。
通过校园文化的培养，可以增强学生对社会主义核心价值观的认同和接受，促进学生的社会责任感和公民意识的培养。
企业文化的特点与意义企业文化是企业经营管理中的重要组成部分，涉及到企业的价值观念、行为规范、管理方式等方面。
企业文化的特点主要包括以下几个方面：1.一致性：企业文化应与企业战略和目标保持一致，体现企业的核心价值观。
2.共享性：企业文化要贯穿于整个企业，成为员工的共同信仰和价值观念。
3.活跃性：企业文化应适应时代变革，具有活力和创新性。
企业文化对企业的发展具有重要意义。
良好的企业文化可以凝聚员工的团队合作精神，提高员工的工作积极性和责任感。
同时，企业文化还可以树立企业的形象和信誉，吸引人才和客户的关注。
校园文化与企业文化的对接校园文化与企业文化之间存在着一定的联系与对接点。
首先，学校教育的最终目标是使学生能够顺利地进入社会，并为社会做出贡献。
因此，学校的校园文化应与社会的企业文化相衔接，使学生在毕业后能够更好地适应职场。
其次，校园文化和企业文化都强调价值观念的培养。
我校校园文化如何与企业文化对接的探索（延边职业技术学院吉林延边 133000）摘要：通过对校园文化和企业文化的分析，阐述校园文化与企业文化对接的意义，探索出校园文化与企业文化对接的途经，使我校培养出的学生更加符合企业的需求。
关键词：校园文化；企业文化；对接；探索【中图分类号】g04校园文化建设重在建设，它包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。
这三个方面建设的全面、协调的发展，将为学校树立起完整的文化现象。
在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进校园文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分。
校园物质文化属于校园文化的硬件，是看得见摸得着的东西。
校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，充分反映了教育价值观。
完善的校园设施将为师生员工提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。
完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。
它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校的本质、个性、精神面貌的集中反映。
校园精神文化又被称为“学校精神”，具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特因素，体现着一个学校的精神风貌。
在校风体现形式上，主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。
好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一个校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。
企业文化论文高职教育校园文化与企业文化对接研究0 引言高职教育校园文化是以高职院校师生为主体，在高职校园内经过长时间的积累，在教育、教学、管理以及学习中逐渐形成的一种包含精神文化和物质文化的活动的总和。
企业文化是得到企业全体员工共同认可的并且能够贯彻执行的一种价值理念、行为准则、管理模式以及企业发展信念等，它是在企业的特定生产经营活动中产生的。
高职院校学生在毕业后基本上是从事企业岗位，在某种程度上讲高职教育是否成功要看其培养的学生是否能够得到企业的认可，因此高职教育引入企业文化是高职教育内在本质发展的必然要求。
1 高职教育校园文化与企业文化对接的意义高职教育的特点就是为社会培养实用型技术人才，能够保证学生在毕业以后就能具备生产实践的技能。
校园文化作为高职教育重要的组成部分，是推动高职教育发展的重要措施，因此校园文化建设也要适应高职教育发展的方向，通过与企业文化的对接实现高职教育发展目标。
1.1 高职教育培养目标的实现需要校园文化与企业文化的对接校企合作是高职教育发展的最大亮点与创新，高职院校通过与企业合作可以为企业提供大量的技能型人才，可以根据企业的人才需求为企业培养其需要的人才，因此高职院校教育培养目标是以企业人才需求为依据的，高职院校根据企业对人才需求的变化而不断地调整教育方略，因此高职教育人才培养目标的实现需要引入企业文化，企业文化是企业发展的内在软实力，它是企业所特有的文化内涵。
高职院校虽然能够为企业培养大量的专业型、技术型人才，但是一般高职院校所培养的学生在职业素养方面还不能适应企业的岗位要求，学生的职业技能还没有真正实现与企业岗位的零对接，因此为实现高职院校学生就业的“零对接”目标的实现，高职校园文化应该与企业文化实行对接，将优秀的企业文化引入到校园文化中，通过文化的对接让学生能够有更多的机会了解到企业，使学生能够在情感中感受企业的文化，为以后的就业增加砝码。
1.2 高职学生自主创业需要校园文化与企业文化对接高职院校学生参与高职教育的最终目的就是能够获得社会的认可，能够在毕业以后顺利的找到自己的岗位，实现自己的人生价值。
校园文化与企业文化融合思考论文校园文化中的融合大学是五颜六色的“文化花丛”，大学生社团作为这片“花丛”中的次生文化群落，发挥出了独特的作用。
参加社团活动可以培养学生的学术兴趣，锻炼学生的社会生存能力，丰富课余生活。
(一)一、校园文化建设中的矛盾与问题(一)校园文化发展的创新性与传统文化的守旧性之间的矛盾随着我国经济、教育和文化的发展，高等教育已从精英教育转向了大众化教育，传统高等院校有些不适应新形势下的要求，越来越突出地表现为校园文化的创新发展与传统文化的守旧性的矛盾，只有在全面实施素质教育的同时也去适应市场，才能在教育市场上求得生存和发展的机遇。
然而全新的价值观念、行为习惯的确立和道德标准已经不是朝夕之功，只有克服了传统文化的守旧性才能使高等学校校园文化有所创新发展。
(二)教职工队伍整体素质无法适应建设先进校园文化的要求虽然文化是人的创造产物，但是人才是文化的主体，而现有的高校教职工队伍整体素质不高的问题直接影响着异质文化的融合和校园文化建设的进程和质量，必须要善用教育、引导的措施，通过文化的熏陶和影响去解决和提升。
(三)校园文化设施和文体活动难以满足广大师生的需求当前我国高等教育大众化进程的不断加快，高校学生人数急剧上升、学校招生规模不断扩大，而学生人均文化活动经费的逐年减少，学校文化设施的添加跟不上招生数量的增加，无法满足学生及教职工文化活动的需要。
二、校园异质文化融合的途径遵循高职改革趋势，不断促进高职院校整合多种文化，使社会文化中的有益成分不断融入校园文化中，使其符合“工学结合，校企合作，订单产学”的高职校园文化理念，有利于强化其“企业与学校‘和而不同’的相互融合”。
高职与企业文化的不断融合，是一种强调实践先于理论的文化实践，在高职教育中实践不断激发了全体师生的职业素养。
要以订单培养、工学结合，产学结合，校企合作的不断创新为核心理念，来使校园文化企业文化不断实践创新，促进高职企业文化的形成。
校园文化与企业文化的对接探讨随着21世纪教育的快速发展和社会经济的不断进步，学校不再只是教育人才的场所，还应该成为开阔学生视野的空间，为学生未来的职业道路做好准备。
而企业作为社会生产和经营的组织形式，在其经营管理之余也积极营造自己的企业文化，提高自身的内部管理和外部形象。
因此，如何将校园文化与企业文化有效地对接，不仅关系到学生的未来，也关系到企业的可持续发展。
首先，校园文化是基础，企业文化是延伸。
那么，什么是校园文化呢？校园文化就是指学校以及学校内部的价值观念、秩序和行为规范等非物质方面的文化元素总和。
校园文化的营造需要从学校办学理念、教育教学模式、师生交往方式等方面入手，形成文化内涵和特色，潜移默化地影响着师生的思想和行为。
而企业文化是指企业经营理念、企业价值观培育、组织结构和管理制度等方面的文化元素总和。
企业文化可以增强企业自身的向心力，提高员工的归属感和工作积极性，也可以为企业塑造优秀形象、提高市场竞争力打下基础。
其次，对接校园文化与企业文化需要有统一的引领思想。
学校应该坚守办学定位，认同企业文化的价值观，以此引领学生的审美、文化、价值观培育。
同时，学生在参加企业实习和求职面试时应该积极融入企业文化，了解管理理念和职业规范。
这样就能够促进校园文化和企业文化的快速对接，提高学生的就业能力和就业质量。
另外，校企合作是营造校企文化对接的重要方案之一。
学校可以通过与企业联合办学、实习就业、专业定制等方式，将企业文化与校园文化有机融合，形成特色课程和文化品牌。
企业在与学校合作过程中，也要充分了解校园文化，有针对性的打造企业文化，通过与学生的互动交流表达企业对未来人才的需求，形成共同推进的文化氛围和经济生态。
最后，关于校园文化与企业文化的对接，还需要学校和企业在管理机制上进行相互配合。
在企业管理中，应该加强团队沟通和意识形态的认同，形成企业化的管理理念和管理模式。
同时，学校也应该通过教育管理创新和评价体系等方面的改革，更好的向学生传递企业的管理经验和职业素质。
校园文化与企业文化融合3篇（一）一、以高职院校为主体发挥高职院校的主体作用。
校企文化对接与融合的过程，并不是校园文化与企业文化的简单相加，而要分清主次，充分发挥高职院校的主体作用。
高职院校应将企业文化中的创新意识、质量意识、诚信意识、服务意识、竞争意识、团队意识等价值观念和文化理念内化于校园文化之中，持续营造企业文化氛围，发挥企业文化的积极作用，努力培养市场和企业需要的高素质人才。
走出去。
高职院校必须敞开校园文化建设的大门，定期选派管理人员和专业教师深入企业一线，了解企业的实际需求，感受企业的文化氛围，与企业员工共同劳动，增强“双师”素质和教学技能。
教育教学部门要深入研究企业文化的内涵与特征，在编制教学规划时应将企业文化教育纳入其中。
走出去的学生在企业顶岗实习期间，要努力学习企业制度，全程参与企业生产，提升动手能力，增强岗位适应性，养成良好的职业习惯，树立良好的职业道德。
请进来。
高职院校要主动邀请企业管理人员、企业家到校方举办高水平讲座，对学生进行全方位的企业化培训，传播、实践企业文化，“学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏。
”；邀请优秀企业员工深入学校实验实训室，提升学生在岗实践操作能力，培育学生劳动观念和纪律观念；邀请优秀毕业生返校现身说法、传经送宝，激励学弟学妹确立目标、积极进取，引导学弟学妹如何树立准确的择业观、就业观和创业观。
培养学生综合素质。
改革在深入，社会在发展，现代企业对员工的综合素质要求正日益提升。
因而，高职院校也要与时俱进，持续地研究新问题、适应新需要，切实增强对学生的职业道德、价值观念、专业素养、心理健康、劳动纪律和法制教育，精心培养出适应市场环境复杂多变形势下的组织协调能力、思维创新能力、团结协作能力、人际沟通能力、语言表达能力、挫折承受能力。
二、以企业文化为主导在以高职院校为主体的前提下，校企文化对接融合的过程还要充分发挥企业文化的主导作用，以保证对接融合的实效性，为高职院校和企业双方的可持续发展提供文化软实力。
(一)一、校园文化与企业文化融合的主要内容及方法(一)校园环境职场化，构建新型的校园物质文化物质文化属于校园文化建设的基础层面，主要指师生生活和工作学习的环境。
它包含学校整体布局、学校建造、形象标志、艺术景点、文化走廊等。
在准企业化管理环境下，学校可以将本校职业化的办学理念与特色融入校园布局和设计中，创建浓厚的企业氛围，有利于培养学生的职业素质。
同时，职校要彻底打破普教模式，为学生提供真实或者摹拟的职场环境。
将企业工厂的布置、设施等复制到学校课堂上；在墙上张贴企业核心理念、形象标识等，增强学生的职业感；学生统一着装、佩戴工号、上课打卡，让学生每天到学校来上课宛如到企业上班，授课教师对学生的要求也变为对员工的要求，努力为师生构建职场化的生活和教学环境。
(二) 导入企业的核心价值观，进一步完善校园精神文化建设精神文化是校园文化的核心和灵魂，其理想状态是最大水准地调动全体师生员工的主动性和积极性，形成和谐、民主、向上的校园精神氛围，主要通过校风、教风和学风等体现出来，具有积沉性、隐渗性、持久性。
好的精神文化会代代相传，影响着一代又一代的莘莘学子。
(三) 引入优秀企业制度，提升和完善职校制度文化制度对于学校的师生员工具有强制约束力，天长日久，最后内化为师生员工的心理契约，形成一种制度文化。
那末，在准企业化管理环境下，除了进一步完善与健全学生行为规范、教职员工管理条例等规章制度外，可以借鉴企业的做法，将 ISO9000 质量认证运用于教育教学管理之中。
依据学校自身的特点，创造性地构建学校的质量管理体系。
职校要有选择性地吸收企业优秀的管理经验、管理制度和考核机制等，持续完善学校内部管理制度，提升人材培养质量。
培养学生遵章守纪的习惯以及善于与他人协作的团队合作精神。
同时，职校还可以安排学生下到与本校合作的企业，让他们感受企业严格的管理制度，接受企业文化的熏陶，在工作中逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素质。
校园文化与企业文化的对接探讨校园文化与企业文化的对接是当前教育界和企业界普遍关注的一个重要问题。
随着社会的不断发展和进步，青年人对自身发展的期望越来越高，学校作为他们的成长和培养的主要场所，必然会与企业发展的需要发生联系。
因此，如何将校园文化与企业文化对接起来，以促进学生综合素质的提升和就业竞争力的增强，成为当前需要探讨和解决的问题。
首先，校园文化与企业文化对接可以促进学生综合素质的培养。
学校作为青年人的成长场所，主要任务是培养学生的知识和能力。
而企业文化则更注重学生的实际操作能力和创新思维。
学校可以通过与企业合作开展实践课程、实习实训等形式，将学生引入实际工作环境中，提升他们的实际操作能力和创新思维。
同时，学校还可以邀请企业代表来校园进行讲座或座谈会，向学生介绍企业文化和就业市场的需求，帮助他们更好地规划自己的未来。
其次，校园文化与企业文化对接可以提高学生的就业竞争力。
当今社会，就业竞争异常激烈，企业对人才的要求也日益提高。
学校应当与企业合作，制定适应当前就业市场需求的教育计划和培养方案。
通过提供实践机会、技能培训和创新创业的支持，提升学生的就业竞争力和个人能力，使他们更好地适应社会发展的需要。
此外，校园文化与企业文化对接还可以促进校企之间的合作与发展。
校企合作是教育与产业、理论与实践相结合的重要途径。
学校与企业可以通过合作共建实践基地、科技创新项目、人才培养等形式，实现资源共享、优势互补，推动双方的共同发展。
通过与企业的合作，学校可以更加了解就业市场的需求，及时调整教学计划和内容，提高教学质量和学生的实际能力；企业也能从合作中获得更多的人才和创新成果，提升企业的竞争力和发展潜力。
然而，校园文化与企业文化对接也存在一些问题和挑战。
首先，学校和企业的目标和价值观存在差异，校园文化强调学术研究和人文关怀，而企业文化强调效益和市场竞争。
如何平衡双方的需求和利益，以实现优势互补，是对接过程中必须面对的问题。
校园文化对接企业文化的实践探索随着经济发展的不断壮大，企业越来越需要高素质的人才，因此，校企合作逐渐成为发展趋势。
在全国各大高校中，不断探索校企合作的新模式，将校园文化与企业文化进行对接，促进校企合作的深入发展。
本文将从校园文化对接企业文化的实践探索入手，探讨如何进一步深化校企合作，配合国家各项科技对外合作战略，助力企业开展国际科技合作。
一、校园文化的价值与作用校园文化是高等学府的象征和特点，是校园中最具有代表性和个性化的文化现象。
它是由学术、教育、服务和社会活动等多方面构成的综合性文化形态，旨在培养和提高学生的认知和实践能力。
校园文化有“育人”功能，即使学生提高综合素质，培养个性，拥有创新能力和创造性思维；校园文化也是中华文化的重要组成部分，它在传承中华文化博大精深的同时，特别注重现代教育理念和先进科学技术的吸收和应用。
二、企业文化的核心价值企业文化是企业内部管理的指导思想和精神文化，是企业核心价值观及工作理念，是企业传承和发扬内部价值的重要方式。
企业文化可使企业加强团队建设，提高组织效益，增强企业竞争力，保证企业的可持续发展。
在时代变迁和全球化浪潮的影响下，企业文化被视为企业核心竞争力的一部分，也是企业建立优越品牌的重要手段之一。
在传承中华文化及创新教育的同时，校园文化与企业文化的对接成为推进校企合作的重要衔接处。
三个方面的途径是参与企业文化实践，理论研究，实践基础课程的有序协调。
1.参与企业文化实践企业在开展国际科技合作时，要求能够运用正确的价值取向，采纳先进的思维方式以及实现企业文化核心目标。
因此，学校应该基于没有现成的方法，而是通学生参与到企业文化实践，学生就可以在实践中获得相应经验，更好地与企业协同合作。
除了发展经验外，学生也可以借此机会了解企业文化理念，或者将此成为就业指引。
对于企业而言，能识别相关文化素质合适的学生，进而为企业提供优质人才，进一步创造企业竞争优势。
2.理论研究与交流在学术领域中，学校开展的研究也可以促进校企合作。
校园文化与企业文化对接的策略探讨摘要：本文以校企文化冲突为切入点，分析了校园文化和企业文化对接的障碍，有针对性的提出“点滴铸魂，文化引领”的校园文化和企业文化对接的“五小策略”。
abstract： taking school-enterprise culture conflict as the starting point， this paper analyzes the obstacles of campus culture and corporate culture docking， and raises five strategies for the campus culture and corporate culture docking.关键词：校园文化；企业文化；对接key words： campus culture；corporate culture；docking 中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）31-0014-021 校园文化和企业文化对接的冲突发布于1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将高职教育明确为是高等教育的重要组成部分。
并指出高职教育的特点之一：学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
高职教育经过了十几年的发展，形成了一定的规模和发展方式。
从高职教育的特点可以看出：高职教育提倡大学习观！在学校的集中学习和在企业的实践学习同等重要！高职教育校企合作共同培养社会所需要的人才成为高职教育发展的必然选择！高职教育校企合作如果能以文约束！以文素人！在长期的合作中形成符合自身规律和发展模式的物质文化、制度文化、精神文化将是高职教育健康、有序、良性发展的助推器！但目前社会对高职教育校企合作还未完全接受和认同！学生的大学习观还未完全建立！家长和社会对学生在企业的实践学习还未完全接受和认可！校企合作的文化氛围还未形成！学生在企业的实践学习的制度文化的约束力有待完善和健全！学生在企业的实践学习的精神文化的形成是一个长期、渐进的过程！2 学生实习过程舆论副作用的文化对接障碍透视2.1 高职教育校企合作“双主体”办学的精神文化对接还未深入人心校园文化和企业文化都是各自长期发展和沉淀所形成各自成员所共同遵守的行为规范，价值体系，规章制度等的综合。
从以往的发展来看，双方相对独立又互相交接和融合，在最终目的上具有高度的一致性。
学校是培养人才的基地和摇篮，企业是人才使用的主要基地和场所，学校培养人才的最终目的是为企业和社会所用。
但长期以来人们的固有意识是：学校制定人才的培养方案，传授专业的基本知识、基本技能；学生毕业后在各行各业就业，企业作为人才使用的集中地之一使用人才并反馈信息给社会，或企业对人才的需求不满时采用在岗培训或短训的形式使人才的培养更加符合企业发展的需要。
社会对这种模式接受和认可。
但这种模式具有企业对人才使用的信息反馈滞后，人才在企业适应的成本期较长等不足。
为了使学校培养的人才国家符合市场经济的发展对人才的刚性需求。
国家高等职业发展的定位确定了高职教育发展的方向和要求，但人们没有完全的认可和接受。
2.2 高职教育校企合作“双主体”办学制度文化的融合有待完善校企合作“双主体”办学是一个非常宽泛的概念，从表现形式来看，它是学校和企业利用各自的资源优势，各取所需，各发所长，互惠互赢，利益共享，共同培养具有职业素养和理论功底的高技能型人才。
校企合作“双主体”办学的办学理念是校园文化和企业文化的高度融合与深度链接，需要企业与学校的共同参与，社会的共同关注与支持，文化的融合、高度的链接、社会的认可需要一个长期的磨合过程，需要实践去检验。
国家“十二五”教育规划指出要“改革职业教育人才培养模式——推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
[1]2.3 高职教育校企合作“双主体”办学文化融合的载体之一——学生学习的观念有待转变和提高高职教育校企合作文化对接的主体之一是学生，对接的目的是为了更好的培养学生的技能，特别是实践的技能。
学生的思维改变，由对实习的不重视和不坚定到绝对主动参与需要一个过程。
从案例中我们可以看出，学生对学习的理解较为狭隘，没有意识到在企业的实践同样也是学习，是一种更直接、更快捷的学习方式；学生的心里承受能力较差，不能正确对待沟通中的舆论，保护自己，认识自我。
3 点滴铸魂，文化引领，改变心智——“突出五小”求快、求变、求新！我们要紧跟时代的发展对人才的跳跃式需求，改变传统的人才培养模式，改变校企合作“双主体”办学文化对接的方式、方法，以文化为引领，推动各项工作，是高职文化的建设深入人心，真正的实现企业、学校、学生的三心共振，互换互赢！校企合作“双主体”办学虽然国家高度重视和鼓励，学校和企业的共同参与，共同探讨和尝试，但交汇和融合的层面和力度不够，特别是一些敏感的问题，如企业参与过程的费用问题，企业和学校由于社会分工不同，各自的社会责任也不同，企业是以盈利为目的的经济组织，而学校主要是以传道、授业、解惑等知识的生产、传播、消费的场所。
为了使校园文化和企业文化更好向职业文化的方向发展，提高社会对职业涵义的理解和接受。
针对学生实习中出现的问题，我们深入思考，提出校园文化和企业文化融合的“五小”策略。
3.1 点滴铸魂，文化引领——舆论造势要使高职文化的引导作用变成成员的自觉行为，我们要解放思想，转变观念，加大宣传的力度和强度，充分利用媒体、互联网、电子屏、短训、课程渗透等形式加强人们对高职教育的认识：使人们认识到高职教育中学校理论教学的重要作用，同时也意识到学生到企业的实习、参观的等途径和实践方式对理论知识的深化，提高理论知识的高度；高职文化就是校园文化和企业文化的高度对接，是企业和学校利用各自的资源优势和条件共同培养人才；使企业的执行层和员工认识到知识、培训对劳动生产力的提高和企业效益提高的巨大推动作用，使其积极主动与学校合作，加大校企合作“双主体”办学的深度和广度；使学生意识到学习的深度和广度是在学校理论知识学习的基础上，通过顶岗实习、企业参观等形式是对理论学习的强化和升华，是所学知识能及时的得到反馈，建立广义的学习观；使家长和社会认识到学校和企业在人才培养上的高度一致性。
3.2 点滴铸魂，文化引领——建立大学习观建立学生的大学习观，使学生认识到在校的理论学习和在企业的实践学习同等重要，两种不同方式的学习是学生知识积累更加的完善和丰富。
要实现校企文化的接轨，我们要转变观念，树立学生的大学习观，是学生认识到：企业是培养学生技术应用能力和综合职业素质的最好场所，是检验学生在校理论学习的金钥匙。
学生的理论学习——到企业的实践——到理论的升华——再到实践的应用。
经过这样的循环往复，是理论和实践完美的结合；学生在课堂知识学习和校内实习实训的基础上，再到生产、经营、服务、生活第一线顶岗实习、师傅徒弟一带一等形式的实践，可以提高学生的职业素养和职业精神，将职业精神和企业文化融入实践教学环节，实现校园环境的企业化，从而让学生在就业时赢得主动；通过校企文化对接，建立起有利于培养有技术能力和良好职业素质的职业人的互动机制。
3.3 点滴铸魂，文化引领——小楷模“榜样的力量是无穷的”，典型事件对人们的影响和引导的作用不容忽视，我们要本着“树立榜样、宣传榜样、有样可学、持续学习、不断更新”的理念和方法，推选实习中表现较好的学生和师傅，把他们相互学习、共同解决实践过程存在问题和所得经验与大家分享。
把择优录取到企业的学生定期请到学校，把他们在企业的职业生涯发展和个人成长经历与大家交流和分享。
要在校园和企业营造“学星、追星、当星”的浓郁氛围和成长通道。
真正的缩短学生由单纯的学生到员工的转变期和员工的成本适应期。
树立榜样，让榜样成为“校企合作”文化对接的引导者和领头羊！3.4 点滴铸魂，文化引领——结对子文化的建设、对接是一项长期的系统工程。
如果在合作的基础上首先建立一线员工和学生的一对一“传”、“帮”、“带”的合作伙伴关系，他们自发的组织活动，互相沟通，融洽相处，各取所长，自行解决各自领域出现的问题。
3.5 点滴铸魂，文化引领——群策群力人在一起是群体，心在一起是团队。
我们要集思广益，群则群力，共同培养能适应市场经济发展的人才。
①点滴铸魂，文化引领——群则群力，政府政策优惠。
建议国家可以设立校企合作“双主体”办学的专项基金，成立专门的机构管理，专款专用，专门用于校企合作过程的日常开支。
②点滴铸魂，文化引领——群则群力，鼓励企业深度参与。
国家给参与职业教育“双主体”办学的企业给与一定的优惠政策，使学生在企业的“成本期”实习给企业有一定的补偿；鼓励企业参与学校的教学环节，共同为培养合格的人才而发挥各自的优势，学校部分老师可以深入企业的实践，协助企业解决实际的问题和共同研制和开发新项目、新产品。
③点滴铸魂，文化引领——群则群力，学校不断改革。
改变课程的设置，课程的内容坚持理论够用的原则；改变传统的教学模式，邀请一些企业的专家参与学校的教学工作，参与专业方案的设计，参与教学计划的制定，参与实践教学的引导；改变教师结构，建立“双师型”教师队伍，邀请企业培训师给学生讲课或专题讲座等，使企业文化进课堂。
④点滴铸魂，文化引领——群则群力，提高学生的适应能力。
高职文化[2]就是大学精神和企业精神的融合贯通，学校文化与企业文化的结合是高职文化的基本特征。
学生是高职文化和企业文化融合的主体之一。
学生的理论功底是否符合企业用人单位的需求不能单纯依靠就业后的反馈来衡量和检验。
如果能把企业对学生的不满意消除在萌芽之中，通过校企合作“双主体”办学使学生在企业的实习反映一些教学的问题，学校针对问题及时调整教学的环节，使高职的人才培养到行业对口企业的就业形成一个良性的循环，这是高职教育的最终归宿和落脚点，同时也满足了企业对人才的“量体定做”的需求，实现企业和学校的双赢，实现学生到职业人的转变。
高职文化是高职教育的灵魂，是推动高职教育发展的不竭动力！雄关漫道真如铁，而今迈步从头起！校园文化和企业文化的对接任重而道远，我们要抓住国家经济“十二五”发展的大好机遇！团结一致，以“文化引领，点滴铸魂”为主脉，牢记高职技能型人才培养的神圣使命，以培养合格的高级技能型人才来回报学校、回报企业、回报祖国！参考文献：[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.[2]岳增玲，梁汉民.加强企业文化与校园文化融合[j].商业经济，2007，（12）.[3]郑晓.高职特色校园文化——无界化校企文化的探索与实践[j].中小企业管理与科技（下旬刊），2011，（03）.。
