问题探究式教学法在中职德育课中的运用-2019年教育文档
- 格式：doc
- 大小：18.50 KB
- 文档页数：4
问题探究式教学法在中职德育课中的运用
中职学校传统的德育课教学往往是老师教德育知识，学生学德育知识，德育课往往很难上，学生对德育课没有兴趣，长此以往，学生只会机械地接受现成的东西，教学没有达到真正意义上的效果。
经过不断的摸索与实践，我认为，在中职德育课中运用问题探究式教学法教学是一种较有影响的方法。
一、问题探究式教学法的定义
所谓问题探究式教学法是以问题为主线，学生围绕问题进行思考、带着问题探究，主动构建新知识的教学法。
即学生在一定的问题情境中，借助老师和同学提供的信息帮助，利用教材、时事等必要的学习资料，围绕问题，收集、处理信息，以类似科学研究的方法，或独立探究，或合作讨论，或在教师指导下，最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，得出问题结论，获取新知识。
二、问题探究式教学法的基本模式及应用实例
问题探究式教学法的基本模式包括以下五个教学环节：
（一）教学从设置问题情境开始
“兴趣是最好的老师。
”兴趣是种内在动力，它使学生萌发出强烈的求知欲。
教师教学最大的成功莫过于把学生的学习愿望激发起来，使学生的学习建立在他们的自觉自愿的基础之上。
因此，问题的设计是最主要的内容之一。
例如，我在《经济政治与社会》第九课《依法行使民主权利》中“行使监督权的主要途径”这一内容的教学中，运用一个小品创设问题情境。
这个小品情境展示立刻引起了学生的注意，调动了学生的课堂积极性，集中了注意力。
（二）教学过程以探究、分析、解决问题为主线
教师通过设置各种情境，结合教学内容提出问题，组织学生运用已有的知识和经验进行自主学习或合作探究，分析问题，解决问题，这是教学的关键性环节。
同学们通过自主学习和必要的合作探究，在对教材、相关资料信息进行综合分析的基础上，探究问题，表达观点。
在第一段小品过后，教师提出问题，小刘和老刘可不可以告？告的对象是谁？从而探究公民行使监督权，监督的对象是谁？通过师生互动、生生互动，共同得出了探究结论，从而获得了新知识、新经验。
（三）运用问题进行课堂归纳小结
在归纳之前首先发问：觉得小品中提到的哪些做法是不正确的？那么公民可以通过哪些合法途径来行使监督权？总结公民
行使监督权的渠道。
接着发问：村民丙错在哪里？公民行使监督权要遵循什么要求？总结公民行使监督权的要求之后，教师进行归纳讲解，并恰如其分地进行道德引领。
（四）小组合作，解决问题，达到学以致用
这一环节的主要作用是培养学生团结、协作、互助的精神。
在“行使监督权的主要途径”这一内容的教学中，教师在学生初
步掌握行使监督权的途径及明确行使监督权的要求之后，给出一个学校附近网吧的案例，提出请你为学校和张华的母亲出出主意，如何来解决的问题。
通过该问题探究检验学生是否掌握“依法行使监督权”这一知识点，让学生能够学会把理论知识运用于实践之中，达到“知行统一”。
三、问题探究式教学法的成效
1. 学生参与性较高。
在学习过程中，学生通过自主探究和小组合作从而解决问题，获得知识和成就感，他们体会到了学习的快乐，学习兴趣大大提高。
2. 有利于培养学生的探究能力。
使学生形成善于发现问题，善于寻找规律，善于找到解决问题的方法的探究能力。
3. 培养学生的团队合作精神。
通过小组讨论等方式，可以很好地培养学生的合作精神，同时也能培养学生的组织能力等。
4. 通过探究学习，学生自主构建知识，并将其运用于实践，达到预期的教学效果。
四、德育课运用问题探究式教学法教学需注意的几个问题
1. 本教学法对教师的要求更高。
教师为了驾驭课堂，必须对知识结构体系以及学生学习小组完全了解。
这就需要教师具有较深的教学功底，了解学生的个性特点。
2. 教师要善于提问、设问，问题的设置要能激起学生探究的兴趣，要有启发性，要难度适中，难易结合。
3. 在问题探究过程中，无论学生表现如何，教师都要做出
中肯的评价，教师应做好引导者、鼓励者的角色。
五、总结
总之，一种教学方法是否有效，就在于学生的接受程度。
通过多次的教学实施，本教学方法对提高学生的学习兴趣、培养合作意识、探究能力及分析问题的能力是很有帮助的。
问题探究式教学法不过是创新教育的一个方面，还须在实际教学中不断地完善和更新。
【。
