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2021年有关《蜀相》教案3篇《蜀相》教案篇1教学目标知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间： 1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗?(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的`是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。
在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。
因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。
语文公开课《蜀相》教案语文公开课《蜀相》教案在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文公开课《蜀相》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文公开课《蜀相》教案1【学习要点】1．探究诗歌的结构。
2．通过对比阅读探究有相同因素的诗歌的情感手法的不同。
【探究活动】律诗的起句、结句十分重要，往往跟诗的主旨和意境有关。
请你结合《书愤》起句和结句的意思，并说说它们好在哪里。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的的结构章法的题目，律诗十分讲究起承转合，注意和意境主旨的联系。
【讨论明确】《书愤》的起句，“世事艰”，暗指投降派把持朝政，为下文“空自许”作铺垫。
从章法上说，点明了诗题中的“愤”字，这“愤”是贯穿全诗的意脉。
结句是诗人以诸葛亮自况。
诗人以《出师表》中诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”自勉，表明至死也不放弃恢复中原的大志。
诗人悲愤而不绝望。
把全诗感情推向高潮。
要点二：探究诗歌的情感。
【探究活动】《临安春雨初霁》（参见“相关链接”）与《书愤》作于同一年，诗中也有对“世事”的感慨，请结合诗歌的创作背景，谈谈这两首诗在表现重点和诗歌风格上的差异。
【教师释疑】这是一道探究诗歌的异同的题目，所给的材料基本有相似的地方，或是题材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之处，答题时要抓住诗歌的侧重点进行分析。
【讨论明确】这两首诗都写于1186年，陆游在被罢官六年后被重新起用，宋孝宗任命他权（代理）知严州（现在浙江建德）军州事。
《书愤》这首诗的内容，兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情。
全诗以“愤”为意脉，沉郁顿挫，深沉蕴藉。
《临安春雨初霁》这首诗就是在这种心情支配下在临安写的。
这首诗的首联表示对仕途的厌倦与失望，并透露客居京华的懊悔；颔联用明媚的春光作背景，表达自己的郁闷与惆怅；颈联呈现一个极闲适的境界，却在背后，藏着诗人壮志未酬的感慨与牢骚；尾联是自我解嘲，悲愤之情见于言外。
《蜀相》教案（市级获奖教学设计）第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解杜甫的生平背景及其在唐代文学中的地位。
分析并解读《蜀相》的诗意、结构和韵律。
掌握文学鉴赏的基本方法，提升文学素养。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
学会通过朗读、表演等手段，增强对文学作品的理解和表现力。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬之情。
体会忠诚、智慧、勇敢等优秀品质的价值。
激发学生热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：诗文内容的理解和分析。
文学鉴赏能力的培养。
文化素养的提升。
2.2 教学难点：诗中历史与现实交织的复杂情感的把握。
杜甫诗歌独特艺术风格的认识。
古典诗词在现代语境下的审美价值。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过多媒体展示诸葛亮的历史形象，引导学生了解蜀相的含义。
提问：“蜀相”在杜甫的诗中代表了什么？引发学生思考。
3.2 自主学习：学生自主朗读《蜀相》，感知诗文节奏和韵律。
学生通过查阅资料，了解杜甫的生平和创作背景。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的意象、情感和主题。
各组汇报讨论成果，进行全班交流。
3.4 教学拓展：引导学生了解《蜀相》在唐代文学史上的地位。
探讨杜甫诗歌对后世的影响。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
评估学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思考深度等。
4.2 作业评价：批改学生作业，如诗文解析、心得体会等，评估学生的理解和应用能力。
对学生的写作能力、分析能力进行评价。
第五章：教学资源5.1 文本资源：杜甫《蜀相》原文。
相关杜甫诗文的选集。
5.2 多媒体资源：诸葛亮历史形象的图片、影像资料。
古典诗词朗诵视频。
5.3 网络资源：有关杜甫生平、诗歌评论的网络文章。
古典文学鉴赏的相关网站和论坛。
第六章：教学步骤6.1 诗句解析分析诗的节奏和韵律，指导学生理解诗句的意义。
《蜀相》学案【教学目标】1、熟读成诵，并能正确默写。
2.结合课下注释，理解诗义。
3.体会诗人借古人表达壮志未酬的惋惜之情。
【学习流程】1.熟读成诵，小组内展示。
（给颈联，尾联划分节奏，）丞相/祠堂/何处/寻，锦官/城外/柏/森森。
映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
2.了解作者。
【平行训练】1.本诗的作者是，字子美，号少陵野老。
代诗人。
代表作有“三吏”（《背新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。
他的诗艺术成就很高，被后人称作“”其诗反映了唐朝由盛转衰的历史，所以其诗被称为“”2.这首诗出自《》1.结合课下注释，理解诗义。
2.体会本诗，作者抒发的感情。
【平行训练】1.翻译诗的意思。
2.古诗鉴赏。
（原文填空）①自问自答，点明武候祠的位置的句子是：②写武候祠内碧草映阶，隔叶禽鸣的景象的句子是：③概括诸葛亮一生的抱负功业的句子是：④以史实为内容，讴歌诸葛亮高洁品格的句子是：⑤表现诗人对诸葛亮大业未竟，英年早逝的深深惋惜之情的句子是⑥写尽中华民族多少英雄壮志未酬悲愤心情的句子：⑦“出师未捷”的成语出自诗句：也是诗中千古名句（主题句，主旨句）⑧诗中写景的（近景）的句子是：⑨诗人表达对诸葛亮的痛惜、追念和景仰之情的句子⑩表现概括了古今英雄在国危时艰之有才无命，壮志未酬的悲慨的句子是1.赏析（修辞、写法、内容、思想）三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
2.主旨：这首诗借歌颂诸葛亮的才智和功业，也表达对他的惋惜之情。
也表现诗人借古人抒发了自已的抱负。
蜀相教学设计一等奖（汇总6篇）篇1：蜀相教学设计蜀相教学设计《蜀相》教学设计祝宇李朝霞（《现代语文（教学研究）某年6期）一、学情分析和教学设想古诗鉴赏是高考的一个重要考点，也是一个难点。
在平时的教学中，语文教师经常面临着这样的困惑：在鉴赏古诗时，学生对课文把握透彻，领悟深刻；但是，单独做题时，却一筹莫展，无从下手。
怎样把课内知识与课外知识联系起来，如何指导学生运用课堂上掌握的方法去解决课外的问题，从而培养学生融会贯通、举一反三的能力，是一个很重要的课题。
本课便是笔者在这方面进行的一些探索和尝试。
教授《蜀相》这首诗时，笔者的设想是让学生通过本诗的学习，掌握单元要求“知人论世”的赏析方法。
为了激发学生的学习兴趣，在课堂教学设计时，采用“提问法”来授课。
为此，设计了读、问、背、练这几个环节，力图让学生通过掌握作者和主人公的身世和所处的时代背景，迅速进入诗歌中去，并能从诗歌中读出个人的体会。
二、教学目标（一）知识与能力了解杜甫的生平，背诵全诗。
（二）过程与方法1.结合作品创作的背景，体悟诗人的思想感情。
2.品味关键词语，进而把握诗句意蕴。
（三）情感态度与价值观感受杜甫忧国忧民的伟大情怀。
三、教学重点1.诗中有关诸葛亮的典故；2.诗歌颔联所表现的意境，“空”、“自”两字的作用。
四、教学难点品味诗歌语言，体悟作者感情。
五、教学方法朗读法，讨论法，探究法。
六、教学时间一课时七、教学过程（一）温故知新，导入新课今天，让我们共同走近杜甫。
韩愈在《调张籍》中说，李杜文章在，光焰万丈长。
杜甫，我国古代最伟大的现实主义诗人。
他有着积极的入世思想：致君尧舜上，再使风俗淳；他有着心念苍生的博大胸怀：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；他坚持着这样的生活信念：会当凌绝顶，一览众山小。
但是，杜甫的生活并不如意，他一生颠沛流离。
在他人生的最后时期――“安史之乱”后的第五年――公元759年，诗人来到成都，开始了他“飘泊西南天地间”的生活。
1、课文《蜀相》的教案一等奖教学目标知识目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法。
2、了解诗歌常见的表现手法。
能力目标：1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情感目标：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
教学重点：了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。
教学难点：把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
教学方法：1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。
3、点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。
教学时间：1课时教学过程一、导语设计1、聊聊流行歌曲，带出唐朝乐队，说《梦回唐朝》，介绍大唐盛世和写作背景，明确教学任务。
同学们知道老师刚才给大家放歌曲的原因吗?(缓解紧张情绪)想让大家知道我也曾和你们一样的年轻，不过现在老了;我也很喜欢流行音乐不过老师比较喜欢那些有一定文化底蕴的。
所以老师很喜欢唐朝乐队的歌。
唐朝乐队是中国当代最著名的摇滚乐队。
老师最喜欢他们的成名曲《梦回唐朝》。
喜欢这首歌，不仅仅是因为它好听，更重要的是这首歌总能将我带回大唐盛世。
大唐盛世是中国历史上最繁荣的时期。
这时国家统一，经济繁荣，政治开明，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信，民族的自信心、自豪感，以及气度都达到了前所未有的高度，社会生活的各个方面无不呈现出活跃的状态。
其国势之强盛，气象之恢宏，确是令人叹为观止，她不但在中国历史上是一个亮点，放到世界历史上也是值得我们骄傲的一片辉煌。
然而，遗憾的是，大唐盛世只维持了短短的五十年。
在安史之乱爆发后，大唐盛世便像纽约的世贸大楼一样轰然倒塌了，而且，从此就走上了日益衰落的不归路。
因此生活在那时的人们就仿佛一下子从天堂掉到了地狱一般，他们的感受是可想而知，尤其是那些忧国忧民，以天下为己任的人，他们的感受就更强烈了。
《蜀相》教案完美版第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解和欣赏中国古代诗歌，提高学生的文学素养。
激发学生对《蜀相》这首诗的兴趣，培养他们的审美情趣。
1.2 教学内容向学生简单介绍李白的生平和诗歌创作背景。
通过朗读和解析《蜀相》的全文，让学生感受诗中的意境和情感。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考和探讨诗中的意象和寓意。
通过朗读和解析，帮助学生理解和欣赏诗的语言和节奏。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标帮助学生深入理解《蜀相》的诗意和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2.2 教学内容分析诗中的关键词语、意象和修辞手法，如“白发三千丈”、“青天四五尺”等。
探讨诗中的寓意和情感，如对刘备、关羽等历史人物的赞美和怀念。
2.3 教学方法采用问题驱动法和小组讨论法，引导学生深入分析和解读诗的内容和形式。
通过对比分析和案例研究，帮助学生理解和欣赏诗的艺术特色。
第三章：诗歌创作背景3.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》的创作背景和历史背景。
培养学生对历史和文化的兴趣和认识。
3.2 教学内容介绍三国时期的历史背景和蜀汉政权的兴衰。
探讨李白创作《蜀相》的动机和意图，如对刘备、诸葛亮等历史人物的赞美和怀念。
3.3 教学方法采用情境教学法，通过多媒体演示和图像资料，让学生感受三国时期的历史氛围。
引导学生进行文献调研和小组讨论，了解和分析李白创作《蜀相》的背景和动机。
第四章：诗歌与文化4.1 教学目标帮助学生了解《蜀相》在中华文化中的地位和影响。
培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
4.2 教学内容探讨《蜀相》在中华文化中的意义和价值，如对忠诚、智谋等传统美德的赞美。
分析《蜀相》中所体现的中国传统文化元素，如儒家思想、道家思想等。
4.3 教学方法采用比较教学法，引导学生思考和探讨《蜀相》与其他相关文学作品的关系和差异。
通过小组讨论和课堂分享，帮助学生了解和欣赏《蜀相》在中国传统文化中的地位和影响。
5.1 教学目标帮助学生从《蜀相》中汲取人生智慧和启示。
《蜀相》教案完美版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解杜甫的生平和诗歌创作背景。
分析并欣赏《蜀相》的诗意和艺术特色。
提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
1.1.3 情感态度与价值观：感受杜甫对国家和人民的忧虑与关怀。
培养对传统文化的尊重和热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍杜甫的生活背景和诗歌创作风格。
解析《蜀相》的创作背景和历史意义。
1.2.2 诗歌解析：分析《蜀相》的结构和韵律。
解读诗歌中的意象和修辞手法。
第二章：教学步骤2.1 导入：通过图片或视频展示杜甫的生平简介和诗歌创作背景。
引发学生对《蜀相》的兴趣和好奇心。
2.2 朗读与讨论：学生朗读《蜀相》并分享感受。
引导学生讨论诗歌中的意象和情感。
2.3 诗歌解析：分析诗歌的结构和韵律，解释难点词汇和句子。
引导学生理解诗歌中的修辞手法和象征意义。
2.4 创作练习：学生尝试运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
学生互相交流并给予反馈。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源：杜甫的生平介绍资料。
《蜀相》的注释和翻译。
相关的文学评论和分析文章。
3.2 教学材料：课本或教材中的《蜀相》文本。
投影仪或白板用于展示资料和板书。
写作纸张和文具。
第四章：教学评估与评价4.1 评估方式：学生朗读和讨论的参与度。
学生对诗歌解析的准确性和深度。
学生创作练习的创意和技巧运用。
4.2 评价标准：准确理解诗歌内容和主题。
能够分析和欣赏诗歌的艺术特色。
运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
教师自身教学反思和改进。
5.2 教学拓展：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品。
引导学生关注现代诗歌创作，尝试自己创作。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：让学生预习《蜀相》诗歌，了解杜甫的生平和创作背景。
让学生收集有关杜甫和《蜀相》的资料，如诗词鉴赏、历史评论等。
《蜀相》学案 (人教版高二)共3篇《蜀相》学案 (人教版高二)1《蜀相》学案 (人教版高二)导言《蜀相》是唐代著名诗人杜甫所作的一首长诗，全篇通过详细、生动的形象描绘了唐代名相诸葛亮的卓越才能和伟大事迹。
本学案围绕着这篇诗进行教学和学习，旨在加深学生对唐代历史人物、文化及价值观的理解和感悟，提高学生的思维能力和文学素养。
一、教学目标1. 了解唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。
2. 通过学习《蜀相》一诗，理解古代中国人的忠诚、孝亲和牺牲精神。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，使学生更好地理解和欣赏文学作品。
二、教学重点1. 唐代历史背景及诸葛亮的生平事迹。
2. 诗歌结构和形式分析。
3. 诗歌内容和意义分析。
三、教学难点1. 如何理解诗中所表达的忠诚、孝亲和牺牲精神。
2. 如何准确理解诗中的形象描写和修辞手法。
四、教学方法1. 课堂讲解法：通过讲解唐代历史背景、文化及诸葛亮的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌内容。
2. 对比分析法：通过对比蜀相与其他历史人物的差异和共同点，帮助学生理解蜀相的卓越才能和高尚品格。
3. 交流讨论法：通过学生探究诗歌中的语言表达方式和修辞手法，发表自己的看法和理解，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
五、课程实施方案1. 第一课时：课文导入与背景解读（1）呈现“蜀相”这一词汇，了解其来源和意义。
（2）讲解唐代的历史背景及蜀汉的兴衰变迁。
（3）介绍蜀相诸葛亮的生平事迹及其对中国历史、文化的影响。
2. 第二课时：诗歌结构与形式分析（1）讲解诗歌的结构和形式，如何把握韵律、格律等要素。
（2）分析诗中的比兴、夸张、对仗等修辞手法，加深学生对诗歌的理解。
3. 第三课时：诗歌内容与意义分析（1）带领学生理解、解读诗文中的文化、历史内涵，准确把握作者运用的修辞手法。
（2）探究诗歌中诸葛亮的忠诚、孝亲、牺牲精神、才华横溢等品格和特质。
4. 第四课时：学习提高与评价（1）学生分组展开文学交流研讨，总结不同的阅读体验，分享对唐代历史人物和文化的理解和感悟。
一、教案基本信息1. 课程名称：高中语文《蜀相》教学设计2. 课时安排：2课时（90分钟）3. 教学目标：a. 学生能够理解并背诵《蜀相》全文b. 学生能够分析诗歌的韵律、意象和表达技巧c. 学生能够理解诗人的情感和时代背景d. 学生能够运用诗歌中的描写手法进行创作4. 教学重点：诗歌的韵律、意象和表达技巧的分析5. 教学难点：诗人的情感和时代背景的理解二、教学准备1. 教学材料：《蜀相》全文及其注释、翻译2. 教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔3. 教学资源：相关的历史、文化资料三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾已学的唐诗知识，为新课的学习做好铺垫b. 提问学生对唐代诗人的了解，引导学生思考唐代诗歌的特点2. 文本解析（15分钟）a. 讲解《蜀相》的背景和诗人的创作动机b. 分析诗歌的韵律和意象，解释生僻词语和句子的含义c. 引导学生理解诗中的情感变化，探讨诗人的思想感情3. 诗歌鉴赏（15分钟）a. 学生自主欣赏《蜀相》，感受诗歌的美b. 分组讨论，分析诗歌的表达技巧和艺术特色c. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结4. 创作练习（10分钟）a. 学生根据《蜀相》的描写手法，进行即兴创作b. 学生互相交流，教师给予指导和评价5. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识b. 学生反馈学习收获，提出疑问四、课后作业1. 背诵《蜀相》全文2. 完成课后练习，包括对诗歌的翻译和解析3. 搜集有关唐代诗歌的资料，了解其他诗人的作品风格五、教学反思1. 教师在课后要对课堂进行总结和反思，了解学生的学习情况2. 对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习进度3. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果六、教学延伸活动1. 组织一次诗歌朗诵会，让学生用自己的语言和情感去演绎《蜀相》。
2. 分组进行蜀相文化探究，了解蜀相的历史背景、人物特点及其在历史上的影响。
3. 开展一次“我为蜀相写简历”活动，让学生从多个角度描述蜀相的一生。
《蜀相》导学案
◆学习目标
1、参阅资料，了解诗人及诗歌创作背景。
2、反复诵读，细细品味，体会作者情感。
3、把握重点词语，分析景物意象，探究诗歌主旨。
4、用心投入，感受诗人壮志未酬的苦闷，学习他忧国忧民的爱国情怀。
◆重点、难点
把握重点词语，分析景物意象，探究诗歌主旨。
（使用说明＆学法指导：1、先自读课文，读准字音，读清句读，结合课文注释把握诗歌大意，再研读本学案。
必须牢记：不读课文，不做学案。
2、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处，待课堂讨论解决。
）
预习案
【教材助读】
一、作家档案
杜甫(712～770)，字子美，是中国文学史上伟大的现实主义诗人，因曾住长安城南少陵附近，故自称少陵野老，后世称为杜少陵。
又因官至工部员外郎，故后世又称杜工部。
他的诗深刻地反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向。
他的诗激荡着热爱祖国、热爱人民的炽烈情感和不惜自我牺牲的崇高精神，因此被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。
杜甫一生写下了一千多首诗，其中著名的有“三吏”“三别”《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《丽人行》《春望》等。
杜甫诗充分表达了他对人民的深刻同情，揭露了封建社会剥削者与被剥削者之间的尖锐对立：“朱门酒肉臭，路有冻死骨！”这千古不朽的诗句，被世世代代的中国人所铭记。
“济时敢爱死，寂寞壮心惊！”这是杜甫对祖国无比热爱的充分展示，这一点使他的诗具有很高的人民性。
杜甫诗风多变，但总体来看，可概括为沉郁顿挫。
这里的沉郁是指文章的深沉蕴蓄，顿挫则是指感情的抑扬曲折，语气、音节的跌宕摇曳。
总之，杜甫的诗是唐帝国由盛转衰的艺术记录。
杜甫以积极的入世精神，勇敢、忠实、深刻地反映了极为广泛的社会现实，无论在怎样一种险恶的形势下，他都没有失去信心。
在我国悠久的文学史上，杜甫诗歌的认识作用、借鉴作用、教育作用和审美作用都是难以企及的。
二、背景回放
公元221年，刘备在成都称帝，国号蜀，任命诸葛亮为丞相。
诗题“蜀相”，写的就是诸葛亮。
诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家。
他曾经为刘备制定了一系列统一天下的方针、策略，辅佐刘备振兴汉室，建立了蜀汉政权，形成了与曹魏、孙吴三足鼎立的局面。
刘备去世后，诸葛亮又辅佐他的儿子刘禅，多次出师北伐中原，因身心交瘁，积劳成疾，最后死于军中，实现了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的铿锵誓言，赢得了后世人们的景仰和推崇。
杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展，他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。
目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。
唐肃宗乾元二年(公元七五九年)十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、
同谷(今甘肃省成县)的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。
第二年(唐肃宗上元元年，公元七六〇年)的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。
三、诗歌常识
怀古咏史诗是诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》等。
鉴赏要点：
⑴、弄清史实：对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。
一定要读好注解。
⑵、要体会意图：后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。
辛弃疾登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，自己报国无门。
⑶、把握咏史怀古诗的思想内容：①喟叹古今朝代兴亡变化，感叹昔盛今衰、物是人非；②借古讽今，批判现实；③仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情或功业无成的感慨；④对历史作冷静的理性思考，发表自己的见解，归纳历史规律等。
【自主研习】
一、参阅资料，知人论世。
1、走进诗人
亲爱的同学，如果让你用“一个（）的杜甫”来介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？请说说你的理由。
2、走近时代
聪明的你，通过参阅资料，一定了解公元760年前后杜甫的情况吧。
不妨说说看。
二、诵读感知，把握情感
“书读百遍，其义自见”。
亲爱的同学，你一定要重视诵读在语文学习，尤其是在古诗词学习中的重要作用。
1、首先，你要读准字音。
你能给下列划线的字注音吗？柏森森黄鹂空好音频烦
2、其次，你要读准节拍。
（参考课后练习一）
3、再次，你要把握好诗歌的感情基调。
现在，你能说说本诗的感情基调是怎样的吗？明确：
【我的疑问】在预习中，你存在哪些疑惑呢？请写下来和同学一起寻求答案吧。
探究案
【展示交流】
探究一探究本诗的主旨，品味感情——“以意逆志”
“以意逆志”也是鉴赏诗歌主旨的重要方法，先回忆一下什么是“以意逆志”，然后思考下列问题，探究本诗的主旨。
(一）分析颈联、尾联，具体把握感情和诵读。
1、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？
2、这两句诗的主要意象有哪些？诸葛亮的人物形象有何特点？
3、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？）
4、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。
至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？
5、这两句诗该怎么朗读呢？
（二）、分析首联、颔联，体会情景交融的手法，把握诵读。
1、这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？这里的英雄有没有包括老杜自己呢？
2、这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来？如果有，从哪里可以看出来？
3、揣摩语言，分析“自”“空”
4、这两句诗该怎么读？明确：“
达标测评，总结提升
1．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：[ ]
A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。
“锦官城”是成都的别称。
“柏森森”即柏树茂盛的样子。
B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。
C．“频烦”即频繁，连续。
“天下计”指统一中国、兴复汉室。
“两朝”指东汉和蜀汉。
“开”指开创基业，“济”是渡过难关。
D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。
“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。
2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是：[ ]
A．首联以设问引起，开门见山。
一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情、向往之意。
B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。
C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。
“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报国忠诚。
D．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。
全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。
蜀相
叱咤风云，群雄并起，三国鼎立。
秋天的夜，风刺骨，使人不禁心生伤感之意。
年迈的他站在屋檐下，眼底尽是悲伤，回望自己一生……
少年时，他束发读书，躬耕于南阳，高卧于隆中，冷眼旁观天下大势。
也曾说过“凤翔于千仞兮，非梧不栖；七伏处于一方兮，非主不依；乐躬耕于南阳，吾爱吾庐；聊寂傲于琴书兮，以待天时”的夙愿。
直到有一天，玄德来了，带着他那匡计天下的愿望来了，自那以后，他生死追随玄德。
他定计借东吴，誓与曹操一争天下。
身处这乱世之中，尔虞我诈，明争暗斗，谁怕？赤壁之战，草船巧借箭；神机妙算，七星台上借东风；无奈之举，独唱空城，反成巧。
寂静的夜，月色如洗。
云长去了，他怎不知玄德急火攻心？他受任于败军之际，奉命于危难之间，企图以一己之力，匡扶汉室。
自那时起，他便以算出，自己，此生，再也回不去南阳了。
三顾之恩，换来他一生的追随。
玄德去了，云长去了，翼德去了，只剩他一人，守着这破碎，飘零的大汉江山。
终不负，君恩。
起风了，他忽然觉得冷了，霜冷星寒，似乎衬映这他此刻的心情，那么无奈，那么孤寂。
他谋算了一生，却也终是，算不过，天命。
“死生有命，不可得而禳也。
”
建兴十二年秋，蜀汉丞相诸葛亮死于军中，享年54岁。
“鞠躬尽瘁，死而后已”怕是对他这一生最恰当的概括了吧。
将星陨落，三国随之暗淡。
杜甫黄灿然
他多么渺小，相对于他的诗歌；
他的生平捉襟见肘，象他的生活。
只给我们留下一个褴缕的形象，
叫无忧者发愁，叫痛苦者坚强。
上天要他高尚，所以让他平凡；
他的日子象白米，每粒都是艰难。
汉语的灵魂要寻找适当的载体，
这个流亡者正是它安稳的家园。
历史跟他相比，只是一段插曲；
战争若知道他，定会停止干戈。
痛苦，也要在他身上寻找深度。
上天赋予他不起眼的躯壳，
装着山川，风物，丧乱和爱，
让他一个人活出一个时代。
