【人教版】2020九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第9课《风筝》教案1 沪教版五四制

鲁迅《风筝》教案设计作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的鲁迅《风筝》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

鲁迅《风筝》教案设计篇1【教材分析】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。

写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。

笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。

本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。

作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

【教学目标】1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

【教学过程】一、设境导入：在大屏幕上展示放风筝的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。

为课文学习设置情景，营造氛围。

二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、本文写我回忆了有关风筝的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）（1）生听读后解答（2）师总结六、研读课文（一），寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？生读句子后做答2、我对风筝是一种什么态度？我为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（1）生答（2）师总结3、找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

（1）生答（2）师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？七、研读课文（二），自我反省感受亲情1、是什么原因让我闪电般苏醒过来了？2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？2、我想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？（1）生交流（2）师总结八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（1）生交流（2）师总结2、文中所说的精神虐杀的这一幕具体指什么？你能从精神虐杀的这一幕看出什么样的社会意味？（1）生分小组讨论（2）师总结九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。

风筝九年级上册语文教案《风筝》教案一、谈话揭题二、初读课文，学习生字词1.轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。

(1)自读，互读。

(2)不理解的词语查字典。

2.检查字词掌握情况。

(1)我来考考你。

一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词(如有可能再说一句话)。

(2)我来说你来猜。

出示词语：精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞一学生说出词语的大概意思(或做一些动作)，其余学生根据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。

三、再读课文，说说课文主要内容1.选用自己喜欢的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么?教师根据学生的回答，板书：2.四人一小组讨论。

3.每组选代表发言。

四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

第二课时一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情变化(一)学生感情朗读课文。

(二)找出“我最喜欢的部分”。

1.读一读自己喜欢的地方。

2.说出你为什么喜欢这部分。

(1)做风筝重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。

板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。

(2)放风筝。

重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?板书：拼命③感情朗读，读出“快活”的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

(3)找风筝。

重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

《风筝》优质教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解作者鲁迅及其作品《风筝》的背景资料；（2）掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力；（3）通过分析课文，理解作者对风筝的象征意义及对传统文化的看法。

2. 过程与方法：（1）运用朗读、讨论等方法，深入体会课文的思想内容；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的写作能力，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）激发学生对自然的热爱，关注生态环境；（3）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜亲情和友情。

二、教学重点：1. 理解课文内容，把握作者对风筝的象征意义及对传统文化的看法；2. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣；3. 培养学生的写作能力，进行创意写作。

三、教学难点：1. 分析课文中的深层次含义，理解作者的情感态度；2. 运用想象力，将课文中的抽象描述转化为具体形象。

四、教学准备：1. 教师准备课文《风筝》的电子文档及相关的背景资料；2. 学生准备课文《风筝》的纸质文本；3. 教学多媒体设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者鲁迅及其作品《风筝》的背景资料；（2）学生齐读课文，感受课文的语言风格。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解课文内容，划出关键词语和句子；（2）学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生深入理解课文；（2）教师引导学生分析作者对风筝的象征意义及对传统文化的看法；（3）教师讲解课文中的写作手法，如象征、比喻等。

4. 欣赏与感悟：（1）学生分享对课文的欣赏和感悟，表达自己的情感态度；（2）教师引导学生关注课文中的自然环境描写，培养学生对自然的热爱。

5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求学生以“风筝”为主题，进行创意写作；（2）学生现场写作，教师巡回指导；（3）学生分享自己的作品，互相评价、学习。

《风筝》教学设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《风筝》。

（2）理解诗歌《风筝》的内容，了解作者鲁迅及其作品背景。

（3）分析诗歌中的象征意义和深层含义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《风筝》。

（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自由、理想的向往和对现实的无奈。

（2）培养学生的同理心和批判精神。

二、教学内容：1. 教学文本：鲁迅《风筝》2. 教学重点：诗歌的象征意义和深层含义。

3. 教学难点：如何理解作者的情感态度。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品背景。

（2）提问：你们对风筝有什么印象？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌《风筝》。

（2）让学生结合注释理解诗歌内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的象征意义和深层含义。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活经历，谈谈对诗歌中情感的理解。

（2）教师引导学生感受作者的情感态度。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的象征意义和作者的情感态度。

四、作业布置：1. 背诵诗歌《风筝》。

2. 写一篇关于《风筝》的读后感。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文学作品的热爱。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生背诵诗歌和写读后感的情况，评估学生的学习效果。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的评价能力和团队协作精神。

七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和文学素养。

2. 推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，加深对鲁迅及其作品的理解。

3. 开展以“风筝”为主题的绘画或摄影活动，激发学生的创造力。

鲁迅《风筝》教案设计（优秀5篇）篇一：鲁迅《风筝》教学设计篇一一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。

亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。

它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。

细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

二、学生学情分析：《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。

所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。

另外，还考虑到刚进初中的"学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

三、确定教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了本文的教学目标：（1）知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

（2）过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。

（3）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

鲁迅风筝教案（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？这次牛牛范文为您整理了6篇鲁迅风筝教案，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《风筝》教案设计篇一曾丽霞作者单位：湖北监利县新兴中学创意说明：从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。

有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。

因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。

一、导入新课听歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、整体感知1、概括故事。

要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

2、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？学生大致会这样说：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。

（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。

）从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的；从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；从“伸手抓断”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

鲁迅《风筝》教学设计鲁迅《风筝》教学设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的鲁迅《风筝》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

鲁迅《风筝》教学设计1学习目标：1．认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

A案第一课时课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

唤起情感，导入学习1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。

出示课题，带着情感朗读课文第一段。

初读课文，整体感知1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4．交流找到的句子，反复朗读。

5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。

二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）细读深究，体悟情感1．学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

风筝教学设计方案精选5篇篇一：有关《风筝》的教学设计篇一【教学目标】整体感知课文内容，理解作者感情变化。

【教学重点】理解课文内容。

【教学步骤】一、导入同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。

（幻灯：风筝图片。

同时……）记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。

”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。

其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。

今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。

（幻灯：课题、作者）二、明确学习目标三、作者介绍本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。

下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。

（幻灯：鲁迅照片）鲁迅(1881～1936)，文学家、思想家和革命家。

（这里请注意这“三家”的排列顺序。

思考：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。

出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿）。

1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

（结合《藤野先生》）1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。

其中，中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

（幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）四、背景知识介绍《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句）。

《风筝》的优秀教学设计范文（精选3篇）《风筝》的教学设计1教学目标：1．多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

2．以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。

教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。

一、谜语导入，体会词语1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。

生读谜语。

师：谁愿意猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。

（板题，齐读）二、初读课文，整体感知1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查，问问老师和同学。

2．读词语（1）学生领读。

（2）同桌互相读。

一边读，一边想词语的意思。

（3）做游戏：猜词语。

3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。

下面我们来开火车读课文。

我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。

2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。

（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。

（师在黑板写）师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。

《风筝》教案1《风筝》教案1教学目标1．整体感知文章内容，多角度地理解课文。

2．感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅勇于自省和悔过的精神。

3运用圈点勾画和质疑批注的学习方法，初步进行探究性学习。

教学重点:感悟亲情，体会新兄弟之间的手足深情;深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界。

教学难点:多角度地有创意地理解课文。

教学用具：课件课前准备：1.学生自学“读一读写一些”中的词语。

2.了解作家鲁迅。

3.初读课文，画出不理解的地方。

课时安排一课时教与学的过程一、导入同学们，今天我们一起读鲁迅先生的一篇散文《风筝》。

鲁迅先生，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

在初中阶段，以后我们还会学到他写的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故乡》等文章，今天我们学的《风筝》，描写了人间的至爱真情，充满柔情，透过课文，我们可以感受到一位伟大作家的心灵世界。

请打开书，我们来深情地朗读课文——教师朗读1、2自然段，3、4自然段指名读，5、6自然段齐读，7、8、9指名读，10、11自然段齐读，12自然段老师范读。

教师简评朗读情况。

设计意图：开课简洁，定下基调，深情读文。

语文课堂传出琅琅书声。

（10）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（11）作者是怎样描写小兄弟的？对小兄弟的描写流露出什么感情？（12）为什么“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他”？这样写有什么作用？（13）如何理解“他只是很重很重地堕着，堕着”？（14）如何理解“‘生’的辛苦的条纹”？2.让小组同学发言：提出你组中你认为很有价值的问题，在全班交流。

采用“问一问”与“帮一帮”的活动形式。

3.教师小结，对问题稍作分类归纳，指导、补充、强调学生探究过程中所反映的共性问题。

设计意图：学生初读鲁迅的文章，可能会感到吃力，故设计这一环节。