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四年级语文记金华的双龙洞教案7篇部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件下面是分享的四年级语文记金华的双龙洞教案7篇部编版四年级下册语文记金华的双龙洞课件，以供参考。
四年级语文记金华的双龙洞教案1教学目标1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。
4、领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。
教学重难点重点：学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
难点：指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的`表达方式。
教学准备ppt课件、自主预习作业教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题1、谈话：五十年前的4月14日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。
这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2、出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。
本文是一篇游记。
）二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
（教师补充材料）2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
3、欣赏课文朗读录音。
4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音理解。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
6、交流多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案第【1】篇〗学科背后的故事——《记金华的双龙洞》教学案例教材内容：部编版小学语文四年级下册第17课《记金华的双龙洞》教材分析：《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的过程。
按游览的先后顺序，依次介绍去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞情况。
学科背后的故事：教学中，首先出示双龙洞的，激发学生的学习兴趣。
缘于地域的特点，学生都没有游览过此地。
所以利用多媒体的展示，让学生了解双龙洞美丽的景色，激发学生内心对优美风景的向往。
需要我们了解的是：关于金华双龙洞：金华双龙洞距金华市区约15公里,坐落在海拔350-450多米的北山南坡，除底层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。
双龙洞海拔约520米，由内洞、外洞及耳洞组成，内洞与外洞仅相隔5米，有一块巨大石屏相隔，仅留长10米，宽3米多的地下河水道。
水道水面离地下河顶灰岩仅有0.30米左右的间隙，进内洞须仰卧小舟而入。
外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200多平方米。
洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。
内洞比外洞更大，有效使用面积约2000-2200平方米。
关于双龙洞名字的由来的三个传说——其一，宋代著名学者方凤在《金华洞天记》中认为“双龙”在内洞:“伛偻踏水入内洞，有形蜿蜒，头角须尾，凡二，屈蟠隐见，爪尖皆白，石如玉，所谓双龙也。
”现代作家叶圣陶的《记金华的双龙洞》也持此说:“内洞的景物，首先当然是蜿然在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
其二，明代嘉靖二十七年任金华知县的郑东白，在其《金华记游》中认为这升降之龙在外洞洞厅:“洞门轩豁如大厦，石盖如砥错，有石乳下垂，如龙升降状。
”明代著名旅行家徐霞客在其《浙游日记》中也持此说:“外洞，轩旷宏爽，如广厦高穹。
而石筋夭矫，石乳下垂，作种种奇形异状，此双龙之名所由起。
”其三，1992年新编的《金华市志》则认为“双龙”在外洞口:“双龙洞:两侧分别悬着钟乳石一青一黄，酷似两龙头，两龙头在外洞，而龙身却藏在内洞，故名“双龙洞”。
记金华的双龙洞教案记金华的双龙洞教案（精选9篇）作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的记金华的双龙洞教案（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
记金华的双龙洞教案篇1教案示例第一课时一、导入新课1.揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。
（板书课题）2.让学生解释“记”是什么意思。
（记载）3.本文是一篇游记。
这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？二、初读课文，整体感知1. 教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
3.检查自读情况。
（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。
学生边回答教师边板书（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
三、细读课文，探究解疑1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。
）2.探究2、3自然段。
（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
（2）学生默读、思考、勾画。
（3）小组讨论、交流。
（4）全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a. 教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。
学生边答教师边板书：理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（“明艳”,指色彩明亮鲜艳。
人教版新课标四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案一、教学目标1.了解双龙洞的历史文化背景，学习一些模仿古人用笔的技巧；2.能够准确朗读课文，理解文章的意思和情感，并发表自己的看法；3.培养学生们感知事物美好、懂得爱护珍稀动物和环境等意识。
二、教学重难点1.重点：理解文章中的文化与信息，继承模仿书法的精神；2.难点：了解文章中的涵义，运用描写和修辞的手法，理解深处。
三、教学过程1.导入1.利用黑板画出阳光照耀山河的图案，让学生们感受到山河之美；2.让学生们说出自己所熟知的名洞，引出本课的主题。
2.阅读1.分发学生课文，让学生快速自己阅读；2.教师带领学生正确读课文、标点、重音等，解答生生疑问；3.课文的声音语调、语感包括情感表述。
3.口语训练1.小课文阅读有针对性的对学生进行朗读训练；2.默读、朗读、小组朗读和带情感朗读，引导学生准确理解课文结构。
4.集体讨论1.引导学生聆听讨论者的意见，让学生自己儿童文学发表看法；2.让学生学会分享和他人的不同看法，增强个人思考能力。
5.巩固练习1.利用学生读课文，多次口头抒发自己的看法；2.再次朗读全文，让学生复述故事情节。
四、教学方法1.朗读、讨论、口语训练；2.确定集体讨论，巩固练习。
五、教学评价1.可以参考观察学生朗读精度和情感表达；2.观察学生对于课文的理解和表达水平；3.可以在课后通过课文测试或写作小练习进行检测。
六、教学技巧1.在教学过程中要注意学生每一个人的学习状态；2.引导学生多发表个人见解和意见；3.教学技巧要注重调整方法，夯实基本知识点。
七、教学后感作为一名语文教师，在教授语文过程中，需要使用形式多样的教学方法，来吸引学生，激发学生兴趣，让学生更好地掌握课文知识。
本课程“人教版新课标四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案”，深入讲解了课文的语感和情感，对于培养学生的文学素养和思维能力具有很大的教育意义。
我们要树立科学教育的观念，注重实际教学效果，为学生提供更好的教学资源和教学环境。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
（3）通过课文学习，了解金华双龙洞的景色特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）学会通过描绘画面，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱和保护意识，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，描绘画面。
三、教学难点1. 某些生字词的读音和书写。
2. 理解课文中的修辞手法和描写手法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解课文。
3. 分组讨论、分享，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课，展示图片，引导学生关注金华双龙洞的景色特点。
2. 学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
3. 教师讲解生字词，学生跟读，确保掌握。
4. 学生分小组讨论，总结课文中的描写手法和修辞手法。
5. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
6. 学生根据课文内容，尝试描绘一幅双龙洞的画面。
7. 学生互相展示画作，分享自己的创作思路。
8. 教师对学生的画作进行评价，给予鼓励和建议。
9. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
10. 课后作业：熟读课文，完成生字词练习，写一篇关于双龙洞的短文。
六、教学评估1. 课后收集学生的画作和短文，评估学生对课文内容的理解和描绘能力。
2. 在下一节课开始时，邀请学生分享他们的课后作业，对学生的表现进行点评和鼓励。
七、拓展活动1. 组织一次户外活动，让学生亲自去观察和描绘自然景观。
2. 学生可以自由选择一个自然景观，如公园、山区等，用画笔记录下自己的感受和观察。
八、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生是否积极参与课堂活动。
2. 根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
最新2019学年人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》教案3.积累生字13个，正确读写词语。
研究重点：1.理解课文，感受溶洞奇观。
2.研究按游览顺序的记叙方式，积累字词。
二、自学指导：1.自由朗读课文，注意理解每个段落的内容。
2.找出文中描写双龙洞景象的词语，如“突兀森郁”、“石钟乳”等。
3.研究如何按游览顺序进行叙述，注意句子的连贯性。
三、比读课文：1.自由读文，标出段序。
2.指名读课文，疏通字词，纠正错字。
3.讨论文中描写双龙洞景象的词语，理解其意义。
四、比认字词：1.练读字词，注意形音义的记忆。
2.指名认读，纠正错音。
3.划出表现作者游览足迹的词语，加深对文章的理解。
五、比回答：1.再读课文，理清文脉，复述双龙洞的景象。
2.讨论如何按游览顺序进行叙述，注意句子的连贯性。
六、当堂训练：完成配套练册的“我会选”、“我会写”、“我会填”三部分，巩固所学知识。
板书内容：双龙洞的景象、按游览顺序进行叙述】教后反思：本节课主要是让学生通过自学和比读课文的方式，加深对文章的理解，研究按游览顺序进行叙述的写作方式。
同时，通过比认字词的方式，积累生字和正确读写词语的能力。
在训练环节，让学生通过书写练巩固所学知识，达到提高的效果。
过渡：请有信心完成任务的同学放下手，我们现在开始探究去双龙洞途中的美景。
二、自学指导：请阅读课文第一至然段，思考：作者在去双龙洞的途中看到了哪些景象？请用笔勾画出对应的词句。
2分钟后，我们比较一下谁说得最好。
三、课文理解（去双龙洞途中的风光：第一至三段）1.先让学生自己读、思考、勾画。
2.然后请指名学生说出作者途中所见景物，其他学生可以补充或更正。
3.教师点拨，帮助学生领悟句子的含义：在金华山区，山峰呈现出明亮而艳丽的色彩，粉红色的山和各种颜色的XXX，加上新绿色的山林，构成了一幅绚丽多彩的画面。
溪流随着山势时而变窄，时而变宽，不断变换水流的节奏，如同一曲动听的乐曲。
四、研读洞口、外洞、孔隙、内洞各自的特点，以及作者如何具体地描绘这些特点。
《记金华的双龙洞》教学设计一、教材分析这篇课文是一篇游记，介绍了作者游览金华双龙洞的情景。
它按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞的外洞、外洞向内洞过渡的孔隙、内洞三个部分，突出双龙洞的奇景，其中外洞和内洞的描写为详写，孔隙为略写。
全文脉络清晰，有详有略。
二、教学目标1. 认识本课的生字词，读读记记。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解游记的写作顺序，按空间转移的顺序记叙，有详有略。
三、教学重点：了解游记的写作顺序，按空间转移的顺序记叙，有详有略。
四、教学难点：感受溶洞的奇形怪状。
五、教学准备：教学挂图、小黑板、教学软件。
六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题。
1. 同学们，你们喜欢旅游吗？你都游览过哪些地方？能和大家分享一下你的旅游经历吗？今天，我们就跟随作家叶圣陶先生去游览一个神奇的地方——金华的双龙洞。
板书课题。
齐读课题。
2. 检查预习情况。
（出示小黑板）重点词语要求理解并书面练习巩固。
指名逐段朗读课文。
纠正字音和长句的停顿。
齐读全文。
（二）初读课文，理清文章思路。
1. 默读课文，思考并讨论：本文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？(根据游览地点的转换)全文思路清晰，条理分明，可分几段？(按游览过程分：游览的顺序非常清楚：先写去双龙洞的路上的见闻；其次写外洞的洞口、外洞；最后写孔隙和内洞，最后写出洞。
）学生讨论后交流。
明确并概括段意：a.（1）交代了游览双龙洞的时间及心情。
b.（2-3）写去双龙洞路上的景色。
c.（4-7）介绍外洞洞口及外洞。
d.（8-9）详细介绍了怎样通过孔隙来到内洞。
e.（10）写在双龙洞看到的景象及感受。
2. 学生分段朗读课文，检查是否达到正确、流利朗读课文。
并指名复述去双龙洞的路上的情景，注意感情充沛、声音宏亮、咬字准确、语句连贯。
指名分段复述路上景色、洞口、外洞、孔隙和内洞的情景。
互相交流补充。
请同学们用笔在书中画出作者游览的路线示意图。
（出示小黑板）学生边画边读课文，互相交流补充订正。
四年级语文《记金华的双龙洞》教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2. 过程与方法：通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，增强对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字的读音和书写。
3. 培养阅读理解能力和写作技巧。
教学难点：1. 生字的认读和书写。
2. 理解课文中的描述和修辞手法。
教学准备：1. 课文：《记金华的双龙洞》2. 生字卡片3. 黑板4. 粉笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己对双龙洞的了解。
2. 出示课题，引导学生齐读课题。
二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生字的读音和书写。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字的书写。
三、学习生字（10分钟）1. 教师出示生字卡片，学生认读生字，组内交流生字的读音和书写。
2. 教师选取重点生字，讲解生字的结构和易错点，学生跟写。
四、理解课文（10分钟）1. 学生讲述课文大意，教师引导学生理解课文内容。
2. 教师提问，学生回答，深入理解课文描述和修辞手法。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字的认读和书写。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
教学反思：本节课通过朗读课文、学习生字、理解课文等环节，使学生掌握了课文内容，培养了学生的阅读理解能力和写作技巧。
在教学中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生对自然景观的热爱之情。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师出示与双龙洞相关的图片或视频，让学生更加直观地感受双龙洞的美丽景色。
2. 学生分组讨论，分享自己对本节课所学内容的理解和感受。
3. 每组选取一名代表进行汇报，其他学生给予评价。
七、课后作业（家庭作业）1. 熟读课文，巩固生字的读音和书写。
教学要求 1.了解金华的双龙洞的特点,感受大自然的壮观。
2.会认、会写本课生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部”等词语。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象。
能领悟按游览顺序来叙述的写作方法。
重点难点1.了解内洞、外洞的特点以及作者是怎样由外洞进入内洞的。
2.学习按游览顺序记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学课时两课时13 记金华的双龙洞作者:叶圣陶24月14日,我在浙(zh è)江金华,游北山的双龙洞。
段导读:这一自然段写出了游览的时间和地点。
金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。
公路盘曲而上。
山上开满了映山红,无论花朵还是叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。
3[①盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?]油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。
山上沙土呈(ch éng)粉红色,在别处似乎没有见过。
粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
4[②作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?给作者的感受怎样?]1 知识点详解 ☜23 ①花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露自然地生长,所以花儿显示出了它的本性姿态,格外地有生机有灵气。
因此作者才这样说,同时作者也有崇尚自然、赞美自然之意。
4段导读:这一自然段写出了途中所见到的风光,描写得很细致,说明作者游览时的心情很愉悦。
路迎着溪流。
随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
[③一路上溪流声为什么时时变换调子?]入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。
5段导读:这一自然段描写了在途中见到的溪流,听到的溪声,烘托出作者浓浓的游兴。
第一部分(第1~3自然段):写作者从金华城出发,经罗店来到双龙洞口。
奠定了感情基调。
洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。
洞口像桥洞似的,很宽。
走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案（通用12篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是帮大家整理的四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 1教学目标：知识目标：学会12个生字及新词，认读3个生字。
能力目标：在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。
学习“空隙”一段的描写方法，写一段话。
情感目标：了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
教学重点：1、以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。
2、在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
第1页共64页3、体会重点词句的意思，进行读写结合的训练。
教学难点：体会重点词句的意思，抓住景物特点，仿写一段话。
课时安排：3课时第一课时教学目标：学会个生字及新词，认读1个生字。
初读课文，了解课文的写作顺序，找到文章的过渡句。
教学过程：一、引入新课。
说一说我们学过那些叶老写的文章。
请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。
二、新授。
（一）学习生字。
1、默读课文，在课文中画出本课要求会认和会写的生字两个同学互相读这些生字，要求读准字音2、生字从课文中走了出来，出示会认的生字，你们认识吗？找同学读。
全班齐读。
回忆课文中所组的词语。
全班齐读词语。
3、出示会写的生字。
分成小组利用部首查字法，把这些生字注上拼音小组内读这些生字，把字音读正确读课文中的词语4、记住生字字形。
自己看生字，找到易写错的地方同学互相交流观察田字格里的生字，说一说怎样写才能漂亮自己练写生字全班进行交流5、这些生字你们都认识了，能把课文读得更加熟练吗？自己练习朗读课文请同学读课文全班齐读课文6、课文中有哪些词语的意思你还不理解，画下来。
查阅汉语词典，掌握词语的.意思请同学交流这些词语的意思，说一说他们在课文中是什么意思。
记金华的双龙洞
【备课资料包】
生平简介：叶圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）
原名叶绍钧，汉族人。
字秉臣。
江苏苏州人，著名作家、教育家、
编辑家、文学出版家和社会活动家。
叶圣陶曾担任多项职务。
解放
后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部
副部长。
他也是第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委
员、民进中央主席。
叶圣陶于1988年2月16日于北京逝世，享年94
岁。
主要作品：散文集《脚步急》；小说集《火灾》
；长篇小说《倪焕之》；童话集《稻草人》等。
金华双龙洞距金华市区约8公里，坐
落在海拔350-450多米的北山南坡，除底
层的双龙洞之外，还有中层的冰壶洞和最高的朝真洞。
双龙洞分内、
外两洞，外洞高大明亮，洞高66余米，长、深各33余米，面积1200
多平方米。
洞内陈放着一排排石桌、石椅，可容千人品茶避暑。
【教学目标】
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
【教学重点】
了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。
【教学难点】
感悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
【教学准备】
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。
读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?
二、引导细读，了解游览顺序
1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。
”
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……—”画出提示作者游览顺序的有关词
句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2、指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。
(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)
三、课堂作业
1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
一、复习导入
1、默写生字词。
2、读课文。
这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
二、阅读，体会路上景色
1、引导学生读中感受。
请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。
再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。
我们也来感受——下山中的春色吧!
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
(请一名学生有感情地朗读第三自然段)
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?
(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)
三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’字来概括，在简图上补板书：宽、高、
大)
2、洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。
“森郁”：树木茂盛繁密。
文中指山上草木生长得茂
盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)
4、这里作者又—次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?
(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。
现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
齐读。
2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小
船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
一、联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢?
二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?
A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。
有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感
觉这样写条理就比较清楚了。
B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
三、小结
作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地分组读课文。
四、质疑问难
五、推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?
六、课堂作业
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句：
时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，’等)
即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)
【板书设计】。
