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尊敬的各位领导、老师，大家好，今天我说课的题目是鲁教版教材二年级上册第七单元的课文浅水洼里的小鱼。
这篇课文介绍了，成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!这是第七单元倒数第二篇课文，学生上了前面几课，对本单元的主题已经很熟悉了，知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境保护动物之类的文章，所以课文所要揭示的主题思想学生很能领会，只是应该让学生抓文中的语言来深入体会。
我们一直在努力探索生本教育改革，生本教育的理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
崔栾老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话中指出，语文教学改革的一个重要方面、研究的一个重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”，根据这些理念，我制定了本课的教学目标，知识与能力目标：1、认识8个生字，会写9个汉字。
2、能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼地怜惜和对小男孩地敬佩之情。
3、培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯和倾听的习惯。
过程与方法目标：引导学生潜心会文，通过感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
态度与价值观目标：进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
根据这个目标我制定了以下几个教学环节，在学生自主、合作学习课文的基础上检查课文和生字的朗读，教师引导学生精读课文，点拨提升，再指导学生写字。
在这几个环节中采用了自主探究、合作学习、互动交流、学法指导等学习方式，引导学生学会学习。
现在我就教学过程做详细介绍。
我们设有自主合作学习课，学生自主认读课文，学习生字，小组内检查课文和生字的认读情况，讨论教师课文讲了什么？教师深入小组指导小组合作，通过小组评比激励学生高效合作。
第二课时先检查各小组课文、生字的认读情况，激发各小组的学习积极性，通过使用回放功能，集中学生的注意力认读汉字，节省了生字检查的时间实现了教师、学生、白板的高效互动。
浅水洼里的小鱼人教版小学语文第三册第七单元第28课教材分析：《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。
作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
[课时目标]1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学流程]一、创设情景，复习导入。
1、师：孩子们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。
（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）甚至蒸干继续在乎叨念许久弯腰捡起沙粒二、随学而导，朗读感悟。
（一）学习第一段。
1．（自由读文）从这段话中，你了解到了什么？生：作者在海边散步发现了许多小鱼。
生：这些鱼被困在水洼里回不了大海了。
2．读完这段你又有怎样的感受呢？生：看见许多小鱼被困在水洼里感到很可怜。
生：为小鱼会被干死很难过。
3、那我们能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
（二）学习2-6小节。
1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。
这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”[冀教版第五册课文]12 “这条小鱼在乎”这是一个真实的故事。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边走，一边欣赏着海边的景色。
无意中他发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。
男人继续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩儿，他走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。
这个男人看了一会儿，忍不住走过去，说：“孩子，水洼里的小鱼成百上千，你救不完的。
”“我知道。
”“哦？那你为什么还在救它们？你这样做有谁会在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”那个男人被感动了，静静地站在那里，看着男孩儿捡起一条又一条小鱼。
后来，他也弯下腰去，捡起一条条小鱼，把它们扔到海里去。
二年级语文《浅水洼里的小鱼》听课感想心得评课稿资料教案《浅水洼里的小鱼》评课稿
陈老师执教的《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。
成百上千条小鱼被海水送上了浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。
陈老师在教学中有几个地方处理得很好，值得我学习：
一、充分利用多媒体的优势创设情境
上课伊始，陈老师利用了多媒体课件，这不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。
画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。
一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。
前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！
二、落实低年级教学的重点
识字教学由浅入深，从字、词、句层层递进，呈现一种梯度，让学困生觉得学起来也不会太吃力。
写字教学新颖又富有童趣，以日记的形式出示小鱼那求救的声音。
在练习中指导写字。
学生学得愉悦，教师教得轻松！
三、重视语言文字训练。
本课中，陈老师重视学生的语言文字训练，如：在理解“成千上万”这个词时，进行拓展训练：水洼里有成百上千条小鱼。
《浅水洼里的小鱼》说课稿（第一课时）王褚中心小学卢燕娜《浅水洼里的小鱼》说课稿一、说教材《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第六单元的一篇课文。
文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，用力扔回大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。
在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一条生命.生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊！二、教学理念：从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。
教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。
在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呼喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
教学目标：1、认识本课生字新词，学生规范书写“死、捡、乎”三个字。
2、能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教法与学法：《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。
课堂上我采用创设情景法、朗读法、多元化识字法等方法引导学生自主学习，合作探究。
四、教学过程这堂课我设计了以下四个环节：课件展示，情景导入——触摸课文，整体感知——解析课文，感情朗读——领悟重点，升华情感1、课件展示、情境导入：为了达到“课伊始，趣亦生”的目的。
首先，我用多媒体课件播放海底印象的图片，让学生走入情境：大海中的一条条鱼儿在自由自在的嬉戏玩耍，幸福极了。
同时，提出问题“你看了这么美丽的画面，你想说些什么”，激发了学生对小鱼的喜爱之情，和后面的环节浅水洼里的小鱼回不了大海形成了鲜明的对比。
小鱼的启示──《浅水洼里的小鱼》教学谈前言《浅水洼里的小鱼》是一本儿童绘本，它生动形象地描述了小鱼在浅水洼里寻找母亲的故事。
不仅富含深刻的寓意，而且也可以引导孩子们理解自己和别人的不同情感体验、体会包容与理解的重要性。
在今天的教学实践中，我们可以将这本书与教学内容结合起来，创造出更加丰富的教学体验。
一、情感教育在教育中，情感教育是非常重要的一部分。
小学生正处于情感发展的关键期，需要通过教育帮助他们逐渐理解和表达自己的情感，同时也需要学会理解和尊重别人的情感。
《浅水洼里的小鱼》一书生动地描述了小鱼在寻找母亲的过程中，经历了很多的挫折和失落。
但是他没有放弃，而是找到了自己的家庭，并和兄弟姐妹们一起生活，体现出了坚强和勇气。
在教学中可以引导学生，通过小鱼的经历，感受到自己的情感，同时也追求理解和尊重他人的情感。
二、思维拓展《浅水洼里的小鱼》的情节十分简单，但是却蕴含着丰富的思维拓展。
在书中，小鱼通过与各种动物的接触，不断地学习和尝试，最终找到了自己的家庭。
在教学中，可以引导学生发散思维，探究小鱼的学习方法和态度，以及他的坚持和勇气。
同时，也可以通过小鱼与其他动物的交流，引导学生理解不同动物的性格和习性，并从中体悟出包容和尊重的重要性。
三、文学素养《浅水洼里的小鱼》是一本优秀的绘本，其中融合了许多文学元素，例如情节、人物和语言风格。
在教学中，可以引导学生分析这些文学元素，同时也可以激发他们的文学欣赏能力。
通过欣赏这本书的文学价值，学生能够发展他们的文学素养，并且受到良好的文化熏陶。
四、语言表达《浅水洼里的小鱼》以浅显易懂的语言展示了一个十分丰富的故事，而且语言极富节奏感和想象力。
在教学中，可以引导学生模仿并分析作者的语言风格，锻炼他们的语言表达能力。
通过学习这本书，学生能够提高他们的词汇水平，并且获得更加出色的语言表达技能。
结尾总的来说，《浅水洼里的小鱼》这本书是一本非常有价值的绘本，它蕴含着丰富的思想和情感，而且具有很高的文学价值。
《浅水洼里的小鱼》第7稿设计
高艳燕
教学目标：
1、朗读课文，积累词语。
2、通过对重点词句的品味，体会小鱼的处境和男孩的心情，感受他美好的品质。
3、通过对课文的学习，懂得珍爱生命。
教学重点：通过对重点词句的品味，体会小鱼的处境和男孩的心情，感受他美好的品质。
教学难点：懂得生命的珍贵，关爱生命。
教学过程：
（课前板书课题，板画）
一、直接进入，复习词语，感知全文
1、这节课我们继续学习《浅水洼里的小鱼》
2、我们首先复习一下上节课学习的一些词语。
投影：浅水洼、被困、甚至、多久、沙粒、吸干、蒸干、干死
在乎、叨念、弯腰、捡起
（1）学生认读
（2）引导学生观察：你们发现了吗？（黑色的词语和谁有关？蓝色的这些词语和谁有关？）那么小鱼和男孩之间发生了一件什么事呢？请你读全文，然后用自己的话来说一说。
（3）学生读课文，然后总结。
教师引导：小鱼怎么了？男孩是怎样做的？（评价学生语言。
）
二、学习第一自然段，教学生抓重点词理解句意的方法，体会小鱼的处境，并用
朗读表现出来。
1、哪段写的是小鱼怎么了？（数一数这段共有几句话，然后投影）哪句话
直接告诉我们小鱼怎么了？
学生回答，教师投影重点句1：
（1
（2）这句话是什么意思？
如果让你从里面挑出一个最重要的词，你觉得是哪个？（被困）板书：困用上这个词说说小鱼怎么了？（小鱼被困了）
结合“困”字引导理解——困的大口框变红，看，困住小鱼的水洼就像这个大口框，这些小鱼在水洼里面，哪也去不了，多难受呀！
谁能来读一读，读出小鱼难受的样子（1人）。
（3）刚才我们用抓住重点字词来理解句子的意思，这种方法好不好？
那我们就继续用这种方法来学习其他句子。
你看看还有哪些句子写出了小鱼被困的处境？
2、教师随学生说的句子点播，引导学生抓住重点词语体会小鱼的处境：
重点句2：
（1
（2）你从那些词语看出这句话写的是什么？
学生抓住“几百条”“几千条”体会到被困的小鱼很多（2人读，读出鱼多）。
板书：多
（3）引导学生积累词语——你能用一个词来形容一下吗？成百上千、数不胜数等
重点句3：
（1
（2）让学生试着抓一抓重点词语，说一说句子的意思。
主要抓住“用不了多久”——读出时间紧迫——水干了，这些小鱼都会？
板书：急
本句理解完后加入导语：鱼离不开水，就像我们离不开空气一样，你试着憋住气（说感受）；我们可以接着呼吸空气，可水洼里的水干了，小鱼呢？
板书：干死
3、投影出所有所有句子，问学生你发现什么？老师为什么要这样安排呢？我们再来读一读——老师一个人读第一句，女生齐读第二句，男生齐读第三句，全班齐读第四句。
你感受到了什么？（先让学生自己发现，然后老师总结，这些句子程度越来越深，让人感觉小鱼的处境越来越危险）
4、想想此时这些小鱼会怎样想？——那它们会怎样做？——如果会说话，它们会喊些什么？（各找1生回答）
三、学习第二段，理解男孩的表现，并一层层渐进式指导学生朗读。
有谁懂得小鱼的痛苦吗？有谁用心听到他们的呼喊声了吗？——男孩
——你从哪里看出来的?（快到课文里去找一找！）
1、体会男孩的动作，并读清楚男孩干了什么（指导读的第一层）：
（1）男孩干了什么？让你们觉得他懂得小鱼的痛苦，用心听到他们的呼喊？请你圈出句中描写男孩动作的词语——投影
（2）谁来读读男孩是怎样救小鱼的？——老师要听出男孩做了什么。
（1人）2、通过想象，体会形容词的作用：
老师听出来了，你们已经知道男孩为救小鱼做了什么，我们再来看看男孩是怎样去做的吧！
（1）学生填空。
（一生答后板书：很慢、不停、用力，然后齐读投影答案）（2）提问引导学生用语言表达自己的理解：男孩为什么会这样做呢？他是怎么想的呢？结合这三个词说一说你的理解吧。
很慢——不放弃每一个水洼里的每一条小鱼；
不停地——小鱼多，尽量多救；
用力地——站在水洼那里往海里扔，有一段距离；希望小鱼远离沙滩，回归大海。
（做动作）——三处说完后，找2生读出自己的理解。
（2）在学生说的基础上引读：老师知道，你们已经理解了男孩的心，现在请你们和老师配合把男孩的表现读出来。
因为每一个水洼里的每一条小鱼男孩都不想放弃，所以他（）；
因为看到成百上千条小鱼都面临着死亡，男孩想尽量多救一些，所以他（）；因为要让每一条被自己捡起来的小鱼都能回到大海的怀抱，所以男孩（）。
（4）再次对比感受：此时此刻，你已经了解了男孩的内心，那么现在，你就把自己当作这个男孩，让我们一起来到那片海滩上——投影第一段小鱼处境的句子，老师朗读：你看到（），你想到（），所以你是这样做的——投影男孩做法的句子，学生齐读。
（朗读的高潮一）
四、引导学生用刚才学到的方法品味语言、动作等重点词句，继续学习第三至六自然段，体会人物心理（知道怎么想的，抓住重点词朗读表现）。
1、引导学生观察课文插图——水洼里的小鱼，男孩努力在救的就是这样的毫不起眼的小鱼，——不禁让文中的我问到“谁在乎呢？”孩子们，如果你就是那些苦苦挣扎的小鱼，你心里会怎样想？
2、师生对话——人鱼对话：
教师教师随机引导学生入境问答：“这条小鱼，你在乎吗？在乎什么？”“这条小鱼，你在乎吗？在乎什么？”……“你们所有这些小鱼，全都在乎吗？（问全班）”你们全都在乎——板书：在乎
所以男孩说了这样的一段话，谁来读一读？
老师听出来了，男孩在用力的告诉别人小鱼的感受；
而这里的“……”代表的是？——成千上百的小鱼，是所有需要帮助的生命！
3、男孩在乎（所以他才这样不顾一切的努力着）；
（1）从男孩的话里，我们可以看出他理解小鱼的痛苦，珍惜小鱼的生命。
所以他才会有刚才的那些举动（回读第二段）。
（2）现在请你小声读3——6段，看看还能从哪些做法看出男孩珍惜小鱼的生命？（要求：边读边标出重点词语，然后用朗读表现自己的理解。
）
（3）学生朗读自己找到的句子：（如果读完之后，能结合自己找到的重点词说说
自己的理解更好，如果学生没说，老师可以用评价的方式点出重点词语的作用）
（忙得顾不上和我说话）
、“不停地，不停地”（男孩想尽力多救些小鱼）配乐朗读（朗读高潮二）：教师导语串联：沙滩上的这一幕幕情景仿佛展现在我们眼前，被困的小鱼和男孩的身影紧紧的抓住了我们的心！（投影配合）
为了救出无数被困在浅水洼里的小鱼，男孩是这样做的——学生深情朗读二段男孩的表现。
当别人不理解，不在乎这小小的生命时，男孩是这样说、这样做的——学生深情朗读六段男孩的表现。
（4）此时，我想这四个字应该会出现在你的脑海里，男孩用自己的行动告诉我们生命的可贵！
五、拓展对话，引导学生形成珍爱生命的意识
1、我也知道，现在你已经把自己也带到了那片沙滩上，那些被困在浅水洼里的小鱼仿佛就在我们眼前。
那么此时，你想怎样做？
2、引入课后练习及作业：
（1
（2）老师知道你们珍惜的不仅是小鱼的生命，而是对于所有的生命都会珍惜，如果你身边有这样的情况发生，你又会怎样做呢？投影：
（3）和我们一样生存在这个世界上的还有很多生命，他们都有可能有需要你帮助的时候，你又会怎样做呢？投影：……（加背景音乐）
（4）点出主题，布置作业：老师知道了，你们都是珍爱生命，富有爱心的好孩子。
请你回去之后，把自己想到的内容整理好，按照“发生了什么事情，你要怎样做”来写成一句话或者几句话。
3、介绍图书及作家
六、课堂小结，指导书写，让学生有理解、有情感的去书写
1、每一条生命都会面对生与死，都会渴望生，不愿死（死字理）文中的小鱼面临着死的威胁，是男孩把生的机会给了他们，用小手把一条条小鱼捡起来扔回大海。
这一捡挽救了无数小鱼的生命，也唤起了我们对生命的珍惜。
让我们一起来写写这两个字，做个珍爱生命的孩子。
2、指导书写：死、捡
师重点指导“死”字
“捡”字可以作为奖励，让2—3名学生到前面黑板上写（黑板贴）
板书设计：
浅水洼里的小鱼。
