邢书良：靠读书传承历史

书香致远墨卷至恒作者：任春红来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2022年第07期阅读是美学修养熏陶的过程，是人文情怀养成的过程，是人生价值观形成的过程。

党的十八届五中全会把“倡导全民阅读”列为重要工作，2019年，统编教材全面铺开启用，平原县龙门小学乘着全民阅读之风，在全校努力营造浓厚的文化氛围，进一步改进阅读教学的方法，实施了海量阅读进课堂和亲子阅读双策并举，使课外阅读课程化。

一、营造文化氛围，浸润学生心灵育人离不开环境。

多年来，在校长李志兴的带领下，学校一直致力于书香校园的建设，将“求真知，做真人”的真本教育理念和校园的人文景观、自然生态环境有机融合在一起。

校园墙壁上镌刻的国学金句、走廊内的名人故事文化墙、教室外的展示栏、开放书吧，每一块墙壁、每一寸土地都是无声的“导师”，有着“润物细无声”的作用。

不仅如此，学校还不遗余力地投入大量资金购置图书，为学生打造书海的象牙塔。

学生自建班级图书漂流角，活跃班级读书氛围;亲子共读，涵养学生心灵……二、制订阅读方案，推荐阅读内容凡事预则立，不预则废。

学校每学期都会提前制订阅读计划，各年级再根据年级特点商讨阅读方案，在此基础上，教师根据新课标要求，结合教材单元主题、“快乐读书吧”等甄选年级必读书目清单，推荐学生阅读。

例如，六年级下册“快乐读书吧”中推荐阅读名著《鲁滨逊漂流记》，站在第二单元“走进外国文学名著”的梯子上，引导学生将自主阅读延伸到更为广阔的课外。

同时，结合单元主题和学生年龄特点，推荐《汤姆索亚历险记》等著名儿童读物，不但培养了学生的独立阅读能力，还能丰富学生的阅读积累，体现了得法于课内，得益于课外的原则。

三、巧用阅读策略，促进能力提升（一）打造课型，推进阅读适宜的课程能够为学生点燃整本书阅读的热情。

根据年龄段的不同，学校精心设置了低年级的绘本阅读课，中高年级的阅读推荐课、阅读推进课、阅读汇报课，这几种课型贯穿了学生整本书阅读的始终。

《典籍里的中国》观后感《典籍里的中国》观后感1《尚书》被称“政书之祖，史书之源”，诵其以知先贤治政之本，以知朝代兴废之由，以知个人修身之要。

当戏幕拉开，伏生带着她向我们走来。

汉文帝听闻山东的伏生可讲学《尚书》，派晁错前去受教。

来年已九旬的伏生缓缓抬起头。

他已老了，忆起往事仍泪水纵横，然典籍可传的喜悦与欣慰又使他止哀，说起大禹定九州和牧野誓师的周武王。

他眼早已有些花了，可他分明看见甬道前处是有人挥臂高呼的。

“禹敷土，随山刊木，奠高山大川。

”这景象他梦里应是见过，这话他也不知传授讲学过多少次了。

他记得大禹定九州，哪九州也清楚得很。

他是山东人，是九州人，是华夏人。

华夏，自古就为一体。

他听到来自两千多年后的声音这样说，默默点了点头。

“称尔戈，比尔干，立尔矛，予其誓。

”他险些被声势浩大的军队唬了一跳。

周武王挟着天意，在电闪雷鸣中浩荡前进。

民惟邦本，本固邦宁，民意不即天意吗?此乃颠扑不破的真理啊。

他还见到了两千多年后的“藏书秘府”，那的小孩和自己幼时衣服不同，话却是一样。

年已九旬的伏生缓缓抬起头，掺杂纠纷浑浊的眼中光明明灭灭。

一生的颠沛、一生的苦难、一生的尊崇、一生的护佑在干涩的眼眶里凝化成了苦之又苦的泪，泪中包裹着楚人一炬留下的焦土，包裹着故宅的残垣，包裹着荒野的遗骸，包裹着先贤字句与华夏人的`根与魂，浸润了历史的扉页，经由千朝万代的笔墨重了又重，晕染到了现在，延展到了未来。

去事实上的伏生并没有见到20某某多年后的今天，也不知道后来的《书》经历了什么，他以一生所护的《书》是否能一直执在后人手里心里。

那时的他似乎没想那么多，又或许早已决定义无反顾。

这个决心沉重，沉重到他的妻与子都被埋葬在重重荒野之下。

当他几经辗转流离剖开宅中壁的时候，破碎的是墙壁，是他的家人故宅，袒露的是二十八篇典籍，是经历史淘洗、时代冶炼仍旧熠熠生辉绵绵不断的华夏文化。

王鼎钧在《碎琉璃》中有言：“时代像筛子，筛得每一个人流离失所，筛得少数人出类拔萃。

将红色文化资源融入高中历史课堂教学作者：关荣张秀芳来源：《北京教育·普教版》2024年第02期《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“各地区学校应探索运用历史课程资源，有效发展学生学科核心素养的策略、方法，促使历史课程的有效实施”。

北京师范大学密云实验中学从学生熟悉的家乡红色文化资源入手，将密云地区红色文化资源融入高中历史课堂，激发学生学习历史的兴趣，提升学生的人文素养，培养学生的家国情怀。

1.利用红色文化资源丰富课堂教学红色文化资源与中国近代史和中华传统文化教学联系紧密。

因此，在课堂教学中要立足于教材，适时、适当地引入家乡红色文化资源，让学习资源更加生动形象、丰富多彩，从而为课堂学习增色添彩。

例如，在讲述全民族抗战时，教师除了引用教材的学习资源外，还可以把学生身边的抗战英雄引入教学当中，创设如下情境：“抗日战争时期，密云地区涌现出了许多革命英雄，身为密云人，你能讲讲他们的抗日英雄事迹吗？对此你有何感受？”学生通过讲述红色故事，深刻感悟和体会身边革命先辈们“舍小家为大家”的牺牲精神、英勇不屈的革命精神，对全民族抗战有了更为具体和直接的认知，从而发展家国情怀和历史解释的核心素养就得到了充分的落实。

2.借助红色文化资源开展多样活动课程让学生在活动课程中接受红色文化资源的熏陶和洗礼，是有效开发和运用红色文化资源的重要策略和方法。

例如，利用密云区丰富的红色文化资源开展以“重温光辉历程，传承红色文化”为主题的活动课。

学生通过观看视频、阅读书籍，回顾建党历程；学生通过参加读书分享会，制作《我家乡的红色旅游》明信片、编写《我家乡的英雄人物》故事書等，在活动中深化认识，突出学习体验感。

3.依托红色文化资源设计开放式作业为了激发学生完成作业的兴趣，巩固课堂知识，学校将红色文化资源引入作业设计。

例如，教师结合红色文化资源设计开放式作业：查找资料，了解革命烈士的英雄事迹，选取一个英雄人物，从时代与个人的角度对其进行解读，也可以设置探究类或者实践性作业。

热点素材：人民日报“暖闻热评”系列人物精选+硬核鲜素材1、“板凳男孩”方宇翔：用“我不能掉队”喊出坚韧的意志【故事】最近，方宇翔参与军训的视频在网络刷屏。

2岁时，方宇翔因车祸高位截肢，日常生活仅靠一对木制板凳代步，被网友称为“板凳男孩”。

今年，入学湖北省宜昌市远安县第一高级中学时，他坚决要求和新同学一起参加军训。

稍息、立正、向右转、齐步走……这些寻常动作，对方宇翔而言，却需要克服常人难以想象的困难。

据方宇翔的妈妈说，由于天气太热，而身体又离地面太近，热气蒸得方宇翔皮肤起了红疙瘩。

面对老师和教官的善意劝阻，方宇翔拒绝特别照顾，坚持“我不能掉队”，这一幕感动了很多网友。

写作关键词：励志、意志力、命运的挫折、起跑线【部分评论精选】面对命运的挫折，方宇翔也曾低迷、也曾消极，但最后他选择了积极面对。

身体残缺，没有让他的心灵受困，努力学习成为方宇翔的目标。

有人投来异样目光，他说“我不理会，走自己的路就行了”；假肢稳定性有限、在教室穿脱不便，他就每天做两组俯卧撑、半小时举重训练，增加肢体力量，用板凳代替假肢去上学。

保持乐观心态、坚韧意志、不懈努力，成为方宇翔生活的法宝。

这个小伙子用自身经历告诉人们，生活中的沟沟坎坎并非不能逾越，只要咬紧牙关，再坚持一下，再尝试一次，或许就能跨越难关、超越自我，站上新的起跑线。

（摘自人民日报文章《从战胜挫折中汲取成长养分（暖闻热评）》）2、“挖姜男孩”姚胜旺：托举每一个向上的梦想【故事】不久前，家住云南省德宏傣族景颇族自治州芒市的姚胜旺以621分的成绩被大连理工大学录取。

录取通知书送到家里时，姚胜旺刚从地里挖生姜回来，他顾不得洗掉手上的泥土，颤抖而郑重地签收下录取通知书。

这一幕感动了许多网友，大家亲切地称他为“挖姜男孩”。

生长于云南山区，姚胜旺一家并不富裕。

据媒体报道，姚胜旺一家6口人，父亲有肢体残疾，母亲在外打零工。

为了补贴家用，姚胜旺挖姜之余，每天还要做兼职。

了解这些情况后，大连理工大学得知情况后，第一时间主动联系姚胜旺，承诺根据国家学生资助政策与学校奖助学金规定，给予全过程帮扶。

经典传承的小学生经典传承是培养小学生文化素养、价值观和创造力的重要途径。

通过引导小学生接触经典文学作品、传统艺术和历史文化，可以帮助他们了解传统文化的魅力，增强文化自信心，并为他们的成长提供丰富的知识和启发。

以下是关于经典传承的小学生的一些例子和指导。

1. 经典文学阅读：鼓励小学生阅读经典文学作品。

可以选择适合年龄的经典童话、神话故事、古代诗词或名著等，如《格林童话》、《水浒传》或《红楼梦》等，让他们领略经典文学的魅力，并通过阅读理解、讨论和创作等方式深入探索文学作品的内涵。

通过经典文学阅读，小学生可以培养语言表达、批判思维和审美能力。

2. 传统手工艺：引导小学生学习传统手工艺。

可以教导他们制作剪纸、中国结、民间面具或陶艺等传统手工艺品，让他们体验传统艺术的独特魅力，并学习手工技巧和创造力。

通过传统手工艺，小学生可以培养艺术表达、耐心和团队合作。

3. 古代历史文化：鼓励小学生了解古代历史文化。

可以教导他们探索古代文明和历史事件，如中国的秦汉、唐宋、明清等历史时期，或埃及的金字塔、希腊的神殿等古代文明，让他们了解古代人民的智慧和成就。

通过古代历史文化的了解，小学生可以培养历史意识、跨文化理解和尊重传统的价值观。

4. 传统节日庆祝：引导小学生参与传统节日庆祝活动。

可以组织校内或社区的传统节日庆祝活动，如春节、端午节、中秋节等，让他们了解传统节日的由来和习俗，参与传统游戏、舞蹈或音乐表演，并与家人共同庆祝传统节日。

通过传统节日庆祝，小学生可以培养传统文化认同、家庭情感和团队合作。

5. 古代艺术欣赏：鼓励小学生欣赏古代艺术作品。

可以教导他们了解中国的传统绘画、音乐或戏曲，如山水画、古琴音乐或京剧等，让他们体验古代艺术的美妙，并通过观摩、学习或参与表演来感悟艺术的内涵。

通过古代艺术欣赏，小学生可以培养审美意识、表演能力和文化自信心。

6. 传统文化体验：引导小学生进行传统文化体验活动。

可以组织传统文化体验课程或实地考察，让他们亲身体验传统技艺、习俗或生活方式，如书法、茶道、民俗游戏或古镇游览等，让他们亲近传统文化并加深对传统文化的理解和认同。

2021典籍里的中国尚书观后感2021典籍里的中国尚书观后感《典籍里的中国》节目唤醒了千年智慧的新生命力，更通过创新表达，以电视语言呈现了中华民族历经磨难而绵延发展的精神密码，使其彰显出了强劲鲜活的当代价值与世界意义。

下面就是整理的2021典籍里的中国尚书观后感最新，希望大家喜欢。

典籍里的中国尚书观后感1这样的“穿越”才真正有意义，看到伏生问撒老师：“后人可还读《书》”的时候，内心真的一动。

我想如果有一天先贤真的有机会问起我们“文脉安在？”我们要做到问心无愧，踏踏实实地回答一句：“斯文在兹！”传承的故事，经久不衰。

太感动了，之前不懂《尚书》，看到倪大红老师演绎的尚书的话剧，发现中国这个词就是从尚书中来，大禹的功劳不仅是治水，更有定九州；伏生一辈子护书传书，不愧对先人。

薪火相传，今日到我，向古人致敬！问：华夏何为一体？答曰：华夏自古一体！真的喜欢这样的节目，深厚的文化底蕴加上戏剧冲突，并非大而化之，而是以点代面，细腻又宏大，让人热血沸腾又泪流满面，值得一看！古往今来，多少学者为我国传世的典籍皓首穷经，如今《典籍里的中国》让经典走进寻常百姓家，它们不再是阳春白雪无人懂赏，而是可以被我们所有人理解、为之自豪的文化火炬。

强烈推荐！节目不仅仅是叙事，更着力于展现《尚书》中华夏九州的家国概念、“民为邦本，本固邦宁”的“民本”思想。

跨越千年时空的“古今对话”更是富有创新性和吸引力，震撼而精彩。

追本溯源，继往开来，每一本典籍都是中华文明传承之路。

上一盏不灭的明灯。

鉴古知今，学史明智，这些丰富而又珍贵的典籍，值得每个中国人去品读，也该与世界分享。

中华先贤，筚路蓝缕，以启山林。

中华文化，永续不绝。

优秀的典籍使我们明过往、知兴替；优秀的演员以入木三分的演绎带我们迈入千年历史长河，感知先贤气节、启明吾辈之志。

希望大家也能更多地关注央视大型文化类节目，传承国学国粹，华夏弦歌不辍，你我当仁不让。

典籍里的中国尚书观后感2《典籍里的中国》首期节目中，“护书人”伏生用一生护《书》、讲《书》的故事感动了很多人。

常熟：从藏书到读书，一座江南小城的书香沉淀作者：陶乐来源：《阅读（书香天地）》2019年第06期常熟，这座江南小城因其较高的经济、社会发展水平闻名。

而它的书香文脉也同样浓墨重彩。

从享誉明清的虞山藏书流派，到如今全面铺开的书香城市建设，常熟在传承与发展中将藏书、用书、读书篆刻进城市的发展骨骼，将书中蕴含的文化力量凝聚成源源不竭的发展动能。

走过曲曲折折的田间小路，扣开一座不起眼的农家小院大门，第一次去这里的人很难想象，在这个看似普通的二层小楼里竟然收藏着近50000册各类图书，其中不少藏品在国内已很难觅得踪迹。

这座民间藏书楼的主人叫王清波。

二十世纪九十年代，他凭借自己的努力成为“先富起来”的一批人。

但与同龄人不同的是，他将自己收入的70%用来购买书籍，甚至不惜卖掉曾经的别墅，放弃从事十多年的摩托车修理营生，回归田野去读书。

坐在被书籍包围着的沙发上的这位当代“隐士”，在谈到当年的经历时异常平静。

“不可否认，买书、看书是需要经济基础的，但书籍带给我的快乐并不能用金钱来衡量。

通过读书，我学会了挣钱，也是通过读书，让我能够追求精神上的富足。

”在常熟，像王清波这样的民间藏书家大有人在。

而追溯常熟历史，“富而藏书”早已融入这座城市的发展骨骼。

曾几何时，常熟的世家大族们以读书为荣，著书、抄书、藏书、刻书……相互竞争，吸引四方名士汇聚，一时成为江南文化重镇。

钱谦益，这位晚明文人出身官宦世家，其绛云楼藏书丰富，名贯东南。

铁琴铜剑楼，被誉为晚清四大藏书楼之翘楚，其主翟氏不惜以“一页宋纸，一两黄金”购买书籍。

晚清著名的政治家翁同龢，虽身处高位仍醉心藏书，曾六访书店求购宋版《集韵》。

经考证，常熟明代的藏书家有150位，清代的藏书家有125位，藏书家的数量在全国县级市中遥遥领先。

“常熟自古物产丰饶，士民殷实，虞派藏书家有足够的经济实力购求古本，所藏宋元本特多，如今传存和入藏国库的宋元本，大多经常熟派藏书家递藏。

仅瞿氏铁琴铜剑楼捐赠北京图书馆并载入《北京图书馆善本书目》的就达到242种共2501册。

初中议论文阅读专题训练6篇（一）阅读下面的文章, 完成1～5题。

（10分）阅读,让中国更有力量①阅读力是一个充满张力的概念。

在国际上, 包括中小学生的指标性评价中,阅读能力一直是最为重要的项目之一。

可以说, 阅读力与“智商”“情商”“财商”等概念一样,也是现代人特别需要提升能力。

从更大层次上看,阅读力不仅是一个人阅读能力,也是社会整体的阅读水平,因而关系到国家民族的竞争力。

②阅读力就是精神力。

一个人如果没有一定的阅读能力, 就很难从精神上得到更多智慧的滋养。

可以说, 一个人的精神发育史, 就是他的阅读史。

阅读是一种精神生活, 可以提高人的精神力, 这影响到对生活意义的理解、人生价值的实现。

无论是一个人, 还是一个国家或者一个民族, 阅读都是精神发育和文化传承的基本途径。

③阅读力就是凝聚力。

共读共写, 一起交流, 才能拥有共同的语言和思想, 拥有共同的愿景和价值, 这样的文化共同体, 让一片土地上的人们不会成为生活在同一个屋顶下的陌生人。

所以, 阅读力也是一个国家民族凝聚力的重要源泉, 一个阅读率低下、阅读力不足的民族, 难以在当下世界立足, 也难以引领人类的明天。

④阅读力就是竞争力。

我很喜欢《朗读手册》一书里的一句话:“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器, 我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。

”对于个体来说, 阅读是学习的工具, 而学习是成功的途径。

对于国家民族来说, 在知识快速累积、科技突飞猛进的当下, 阅读力意味着对人类智慧经验的搜集、整合和应用, 意味着创新能力的培养。

所以我们发现, 国家越重视阅读教育, 国民的阅读力就越好, 整体素质就越高, 国家的竞争力也就越强。

⑤阅读力就是幸福力。

真正的幸福是心灵的（A）与（B）。

阅读需要专注, 在知识积累之外, 也是一种精神修行。

通过阅读感受书香, 能满足人类的内在需求, 使人获得精神上的陶冶与升华, 拥有更充实、更丰盈的生活, 从而增加幸福感。

书香的涵养, 也能形成一个社会的氛围、一个时代的气质, 让喧嚣的沉静下来, 让浮躁的厚重起来。

2023年《典籍里的中国》观后感2023年《典籍里的中国》观后感 1“中华文化五千年，煌煌巨著随处见，春秋战国有孔孟，百花争鸣巨人间，汉赋唐诗广流传，宋词元曲非等闲，明清小说人知晓，现代文艺领风骚！”这就是中华文化的写照。

但随着时间的流逝，很多人对传统文化缺不甚了解，文化的传承岌岌可危。

但《典籍里的中国》的出现却解决了这个问题。

出色的选角，独特的演绎方式，有趣的故事……都在增添趣味的同时，给予我们以文化的滋养。

在第一期，节目以古今对话、时空转换的方式，让《尚书》这部传统文化经典进入大众视野。

从前我只是知道禹是夏朝的第一个王，知道大禹治水，知道三过家门而不入。

却不知他还划定了九州。

从前我只知道周武王伐纣建立夏朝，却不知周武王与纣王的牧野之战，不知称尔戈，比尔干，立尔矛，予其誓。

从前我只知道中国是中国，却不知“中国”这个词是从《尚书》中来，不知伏生一生护书传书，以不负先人。

在节目中，主持人撒贝宁与伏生这样一番对话，让观众们心潮澎湃：“华夏为何一体？”“自古就是一体。

”我不禁泪目，是啊，华夏自古就是一体。

中国的大地和中华民族的灵魂早已紧密的结合，山、河、平原、湖泊，都不再只是原来的模样，而有着历史的意蕴和先人的足迹。

悠悠千年，无论世事如何变迁、朝代如何更迭，对于“根”的追寻都不会改变，它们牢牢地刻印在中华民族的血肉之中，不会改变。

读史可以明智，知古方能鉴今。

古有“汉无伏生，则尚书不传。

传而无伏生，亦不明其意”。

这个节目将经典与戏剧表演相结合，使每一个场面都感人泪下，使典籍人人可读，使每一个人都能知道，了解中华文化，传承中华文化，而不再只是囫囵吞枣。

“传统文化播神州，华夏文明永流传。

”传承中华文化，是我们义不容辞的责任。

我们要做到像屈原所说的那样“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”2023年《典籍里的中国》观后感 2“大风泱泱，大潮滂滂。

洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰。

文明圣火，千古未绝者，唯我无双。

”《中华世纪坛序》烫金的字样深深烙在国人心中。