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浅谈小学语文作文教学小学语文作文是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是学生语文表达能力的考察，也是培养学生语文素养的重要手段。
小学语文作文教学要注重阶段性、循序渐进，通过各种方式和手段帮助学生逐步提高写作能力，下面就来浅谈小学语文作文教学。
一、培养写作兴趣，激发学生写作热情小学语文作文教学首先要激发学生的写作兴趣，让他们主动参与写作，积极动手实践。
针对小学生的特点，可以采取一些生动有趣的方式，例如讲故事、情境模拟、小品演出等形式来引导学生写作，并根据每个学生的兴趣特点制定相应的写作任务，从而激发其写作热情。
二、阶段性教学，从简单到难，循序渐进小学语文作文教学要注重阶段性，从简单到难，循序渐进，通过分阶段的教学计划和教学内容，逐步提高学生的写作水平。
初步阶段可以从简单的日记、小作文入手，教授学生文体特点、写作技巧等基本知识点和方法；到中级阶段可以引导学生涉及更广泛的话题，逐渐提高其写作表达能力；到高级阶段可以挑战学生写作的深度和广度，培养其独立思考和创新能力。
三、启发式教学，引导学生发掘创造力小学语文作文教学中，要引导学生发掘自己的创造力，激发他们的思维敏锐性和创造性思维能力。
采用启发式教学方法来培养学生的创造力，引导学生通过灵活组合和变化，创造出新的思维方式和表达方式，提高学生语文表达的深度和广度。
四、多样化教学方式，诱发学生进步小学语文作文教学，要多样化教学方式，诱发学生的进步，让他们在写作过程中获得乐趣和成就感。
例如播放优秀的写作范文、组织讨论、互相批评等方式，激发学生的学习热情，提高学生的写作自信心和能力。
五、科学评价，准确反映学生成果小学语文作文教学的核心是评价，评价内容要贴近课堂教学，准确反映学生的写作水平和成果。
教师要善于发现学生的优点和不足之处，及时肯定和指导，让学生逐步改进和提高。
综上所述，小学语文作文教学要贴近学生的实际需求和兴趣特点，采用多种方式和手段培养学生的写作能力和创造力，同时要通过科学评价来激发学生的自信心和写作动力，进而提高其语文素养和成绩水平。
浅谈以读促写在小学语文作文教学中的运用“以读促写”是指在语文教学中，通过提高学生阅读水平，激发学生的写作欲望，从而促进学生的作文写作能力的提高。
本文将从小学语文作文教学的实际出发，探讨“以读促写”在小学语文作文教学中的运用，并举具体事例加以说明。
一、提高学生的阅读水平小学生的阅读技能是基础，同时小学生的阅读范围也有限。
为了拓宽小学生的阅读水平，可以采取多种途径，如在课堂上进行阅读活动、让学生到图书馆借阅图书、引导学生喜欢阅读等。
在阅读活动中，教师可以设计读后感等阅读反馈，引导学生读前、读中、读后的思考，从而提高学生的阅读理解、分析、推理等能力。
例如，在读小说《红楼梦》的过程中，教师可以按照情节和人物刻画，设计相关问题引导学生进行阅读和思考。
二、激发学生的写作欲望语文作文教学中，激发学生的写作欲望是非常重要的。
通过提供有意义的话题和内容，激发学生的写作兴趣和写作欲望，让学生体验到写作的魅力，从而激发学生的写作欲望。
例如，在小学语文作文教学中，针对学生感兴趣的话题，设计不同的写作任务，如记叙、叙事、议论等，让学生有所感悟，有所思考，从而形成写作欲望。
三、运用范文提高写作能力范文在小学作文教学中起到了非常重要的作用。
范文不仅可以为学生提供写作示范，还可以引导学生进行对比、分析和评价等活动，从而提高学生的写作能力。
例如，在教学生写叙事文时，可以选用经典的叙事文范文，通过分析，学生可以了解到叙事文的基本结构和写作要领，从而提高自己的写作能力。
四、情境写作活动情境写作活动是一种非常实用的教学法。
在情境写作活动中，教师设立一个特定的情境，要求学生根据情境进行写作。
这种写作方式可以让学生从不同方面入手，练习写作的技巧和能力。
例如，在教学生写议论文时，可以把写作情境设置为面对一个社会热点问题，让学生练习如何发表自己的看法和立场。
综上所述，“以读促写”在小学语文作文教学中的运用是非常重要的。
教师在实践中可以根据学生的实际情况，采取多种方法进行综合运用，从而推动学生的阅读、写作和语文综合素养的提高。
小学三年级语文写作教学的方法和技巧对于很多人来说，语文作文都是很难的事情，特别是对于刚接触作文的三年级学生。
下面跟大家分享一些小学三年级语文作文的教学方法和写作技巧，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文作文的教学方法1.提高学生的口语表达能力虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进。
要提高学生的口语表达能力，方法种种，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。
这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。
2.鼓励学生阅读课外书读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭新的世界。
要使学生作文有内容可写，就一定要让学生广开眼界，多看一些有益的课外书。
让学生多了解一些新的知识，使学生有话可说。
3.指导学生积累写作素材在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。
如：把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来;仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。
学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。
这样就不会因没有内容可写而苦恼了。
4.激发学生的写作兴趣，把写作当作乐事。
兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。
要想让学生认真写作，喜欢写作。
还应培养他们对写作的兴趣。
在教学中，教师应当经常表扬，对喜爱写作的同学产生正面影响。
可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。
还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。
小学三年级语文作文教学技巧一、注重平时的积累作文需要积累。
“不积跬步无以至千里。
”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。
所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
浅谈小学语文教师应该如何进行作文教学著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。
这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。
但是，在现实小学生作文教学中，教师普遍感到，学生怕写作文，所写内容空洞无物，甚至“无病呻吟”。
那么，造成这种被动局面的原因在哪里？我认为，就是学生缺乏观察生活、感受生活、体验生活的意识和方法，因此，小学作文教学，要教之有法，教之有物，教师必须重点把握住以下环节。
1.培养兴趣，为学生习作提供持久动力自信心是小学生乐于作文的很重要的心理品质，也是不断提升作文技能的重要保障。
兴趣是最好的老师和动力。
初学写作的小学生，常常都有一种谈“文”生畏的心态。
教师如何打开学生心里这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，这就必须从激发学生兴趣入手。
首先，教师应从破除学生畏难的心态上下功夫，不能拘泥于严格的作文标准要求，而应尽可能降低门槛，接近学生的实际，放宽要求，力求宽容。
告诉学生作文就是“你怎样想就怎样写，想写什么就写什么”，让学生自由地吐露，拉近学生与作文的距离，揭开作文神秘的面纱，是学生在心理上不再担忧和恐惧。
同时，教师在把握“自由宽容”这个原则下，应该要求引导学生多写日记，多写练笔作文，让学生有什么感慨就及时写下来，久而久之，写作的难度自然而然就降低了。
其次，教师应最大程度地运用赏识教育。
人都需要认可和赞扬，作为小学生就更应该这样，认可和赞扬能使人保持愉悦的心情，能使人迸发追求更大成功的自信心。
因此，作为教师，请别吝啬你的笑容和夸奖，请戴上放大镜去挖掘每一个学生的闪光点，请设计出最恰当的台词去鼓励你的每一位学生。
在不同水平的一群学生中，即使作为最差的学生作文也会有其闪光的一面，教师要不失时机地抓住这细小的闪光点，予以夸奖并放大，让学生享受到被认可夸奖的快乐！明白究竟好在何处？为什么好？这样不仅让学生找到了自信，也为其他学生提供了有效的引导和指导。
浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：在农村小学语文教学中，作文是一项重要的教学任务。
然而，由于种种原因，小学生的作文水平往往不尽如人意。
本文将从多个方面探讨如何提高小学生的作文水平，包括激发学生写作兴趣、积累写作材料、训练写作技巧、培养修改习惯等方面。
关键词：农村小学；写作水平；语文作文是小学语文教学的重要组成部分，也是学生语文素养的综合体现。
然而，在农村小学语文教学中，作文教学一直是一个难点。
许多小学生在写作时常常感到无从下手，或者写出来的文章内容空洞、缺乏想象力。
本文将结合教学实践，探讨如何提高农村小学生的作文水平。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高他们作文水平的关键。
作为教师，我们可以从以下三个方面着手。
首先，选择贴近学生生活的题目。
学生的日常生活中充满了许多有趣的、值得探讨的话题，我们可以从中汲取灵感。
例如，可以让学生描述一次难忘的旅行、一个喜欢的季节或者与朋友之间的一次有趣对话。
这样的题目不仅能引起学生的共鸣，也能让他们更容易产生写作的兴趣和欲望。
其次，创设生动的写作情境也是一个有效的方法。
例如，我们可以利用多媒体手段，如图片、音频或视频，为学生构建一个真实的写作背景，让他们仿佛身临其境。
另外，实地考察和观察也是一个很好的选择，比如带学生去公园、博物馆或者农田，让他们通过亲身体验来收集写作材料。
最后，鼓励自由表达。
每个学生都有自己的思想和观点，我们应该给予他们充分的空间来表达自己。
在写作过程中，不要过多限制学生的内容和形式，而是鼓励他们发挥想象力和创造力，写出真正属于自己的故事或观点。
这样不仅可以增强学生的自信心，还能培养他们的创新思维和独立思考的能力。
总之，激发学生的写作兴趣需要我们从题目选择、情境创设到鼓励自由表达等多个方面进行综合考虑。
当我们成功地点燃了学生的写作热情，他们就会更加主动、积极地投入到写作中去，从而不断提高自己的作文水平。
二、积累写作材料积累写作材料是提高小学生作文水平的重要一环。
浅谈小学生作文教学的指导策略作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一。
作文不仅是语文学科考试的重要组成部分，更是培养学生语文表达能力、思维能力和情感体验的重要途径。
如何有效地指导小学生写作风格多样、内容丰富的作文，是每位语文教师都需要思考和实践的课题。
本文将结合教学实践，就小学生作文教学的指导策略进行一些浅谈。
一、激发学生写作兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
在小学生阶段，很多学生对写作可能存在一定的抵触情绪，认为写作是一件枯燥乏味的事情。
教师需要通过一定的策略来激发学生的写作兴趣。
可以通过设立有趣的主题或话题，引起学生的关注和思考。
可以以“我最喜爱的一本书”、“我的一个美好的梦想”等话题展开作文教学，引导学生进行情感表达和想象。
可以通过展示优秀作文和名人名言，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
让学生在阅读优秀作文的过程中，感受到文字的力量和美好，从而激发他们写作的热情。
可以通过创设良好的写作氛围，营造积极向上的写作氛围。
教师可以在课堂上进行小型作文比赛或展示活动，让学生们的作品得到展示和肯定，从而激发他们的写作兴趣和自信心。
二、注重写作技法的引导和训练小学生作文教学需要注重写作技法的引导和训练。
在写作教学中，教师需要引导学生掌握一定的写作技巧，让他们在写作过程中能够有章法地表达自己的思想和情感。
教师可以通过分析优秀作文，引导学生掌握一些常见的写作技法。
写景、抒情、议论等写作技法，可以通过讲解和示范，让学生掌握其中的一些要领和技巧。
教师可以通过提供一些写作模板或写作框架，引导学生进行写作训练。
在小学生阶段，写作能力尚未成熟，因此提供一些写作模板或写作框架，可以帮助学生快速入门，掌握一些写作的基本套路。
教师可以通过反复练习和指导，让学生熟练掌握一些常见的写作技法。
通过布置一些小作文、日记等写作任务，让学生通过不断的练习，逐步提高自己的写作水平和技巧。
三、引导学生进行自主思考和表达小学生作文教学应该引导学生进行自主思考和表达。
浅谈语文教学中的作文教学作者：刘新建单位：崔庙实验小学浅谈语文教学中的作文教学内容摘要：提到写作文，小学生就会感到头疼，每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。
那么，应当如何让学生亲身体验生活，感受生活，提炼生活和表达生活呢？尤其面对当今教育发展的新趋势，要求应试教育向素质教育转变。
如何写好作文，师生往往是望而生畏。
作文教学没有捷径可走，我们不能违背客观规律，要脚踏实地地从点滴做起，慢慢培养学生的写作能力。
关键词：课堂渗透活动积累技巧一提到写作文，学生就会感到作文难，“没意思”。
每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。
作文水平总是提不高，现在学生的作文普遍存在假、大、空的现象，探究其根本原因，在于学生参与实践过少，对生活的了解，大多来自于书本知识，这严重局限了学生体验生活的真实感受，没能真实的理解生活，当然写作时就不能表达自己的真情实感，文章内容空洞就不足为奇了。
那么，应当如何让学生亲身体验生活，感受生活，提炼生活和表达生活呢？尤其面对当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。
如何写作文，师生往往是望而生畏。
要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
作文教学没有捷径可走，我们不能违背客观规律，要脚踏实地地从点滴做起，慢慢培养学生的写作能力。
下面我就本人在作文教学中积累的几点认识与大家共勉。
一、在语文教学中要渗透作文教育一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去教授、解决。
其结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。
学生在写作文，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
浅谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践
山东省青岛市平度西关小学刘君华
摘要：将作文写作技巧运用在小学语文教学中，不仅能激发学生学习兴趣，深化理解，拓展学生视野，还能培养学生多种学习能力（如获取信息、处理信息的能力，自主探索、自主学习的能力），陶冶学生情操；并且能提高教学效率，增大信息采集量，突破教学难点；以及渲染课堂气氛，推动教学进展。
教师只要适时、巧妙地加以运用，即能展现语文教学的魅力无限，生动多姿的课堂优势。
关键词：语文写作技巧;习作运用与实践
新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这自然是件好事。
但同时，我们也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，尤其是作文的教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是听了一些观摩课、研究课之后，隐隐觉得我们现在的语文作文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这是不是就是新课程中的语文作文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到新课程标准对作文教学的要求？
我认为，写作技巧在小学语文中的应用，为提高学生素质、发展学生个性提供了崭新的天地。
小学生的语文素养的提高和加强是学生学好其他学科的基础，也是小学生德智体美劳全面发展的基础。
我在平常的语文作文教学实践中，不仅极大地改变了过去单一、枯燥的作文教学模式，还改善了在课堂教学中师生之间的信息交流的方式，提高了学生在学习时间和空间上的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。
结合本人近几年的语文作文教学实践，谈谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践。
一、激发学习兴趣，深化理解
小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲。
可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。
写作时可以采取情景再现的方式，让学生身临其境，自然兴趣盎然。
在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。
运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。
这时，学生才能真正成为学习的主人，在这种状态下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了很大的提高。
小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。
在教学中，面对学生一个个亟待解决的问题，教师可以引导学生，在互动交流和互相研究中，学生才会闪现创造的火花，不但可以迅速完成教师布置的任务，而且还可能发现许多新知识，有许多意外收获。
这样不但使教师的教学得到有益的补充，更主要的是这也是教会学生获取信息的手段的教学方法，在教师放手之后，学生就会完全摆脱对教师的依赖而走上独立思考问题、解决问题的自学之路。
在这个自主参与、实现自我价值的过程中，学生的各方面能力都会得到锻炼和提高，提高阅读能力，提高写作能力。
二、加强自身朗读水平，重视学生作文基本功的练习
朗读教学是语文教师不可回避的内容，由于诸多原因造成的教师表现方式和方法的局限性，难以达到语文教育资源的信息传递效果。
只有加强老师的朗读教学，提高教师的朗读水平，才能恰到好处再现语言、节奏、格调乃至文翰的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等各方面的示范。
同时，重视练习学生作文的基本功。
1．说。
在写作文前，让学生先用口说出自己写的作文内容，然后再写。
2．写。
让学生抄写要求背诵的课文，做到一举多得，一是写字工整，二是写字正确，三是可以训练写作的分段，标点符号的正确使用，四是词类的积累。
3．积。
积累词汇和佳句。
4．改。
形成自改、互改的习惯。
大家读自己的文章，易于找到错别字，病句，以及文章的不连贯，互改可以触发学生的灵感，拓展视野，并提高作文的写作能力。
三、分类练习写作
1．写人
（1）外貌描写要努力刻画人物的外貌特征，充分表现人的内心世界，要写出人物思想性格的变化。
描写角度有三：从作者观察的角度写，通过其他人物的观察来写，从人物自我观察的角度写。
（2）语言描写要能显示人物的性格特征，要能表现人物的品质。
对话形式要灵活，要符合人物的原生态。
（3）动作描写要能显示人物的性格和内心活动，能显示人物的神态，精选词句，把人物的动作写准确。
（4）心理描写，常见的有：人物的内心独白，第一人称常用；直接刻画，常用“想”、“觉得”、“认为”等词语来引述；借幻觉梦境反映心理。
方法有：a：记叙一件事写人；b：记叙几件事写人；c：记一件大事为主，再选一两个片段作补充来写人。
2．记事
做到写作的完整，事情的起因、经过、结果要交代清楚。
3．写景状物
（1）写景要写出时令特征和地方特征。
（2）抓住景物的特点。
（3）描写的景物，要为文章的主题服务。
（4）构段方式常见的是总分、按时间顺序、空间顺序等来写。
（5）状物，要抓住物体的形状、颜色、质地、动态的特征进行具体细致的描绘融入作者的情感。
在写作时应有序的写作，如写植物按茎、叶、花的顺序写；水果按形状、颜色、味道来写；玩具从大小、形态、颜色、质地、玩法来写；写动物可以先写全身，分写眼、耳、嘴、鼻、腿脚、尾巴。
原则有：a：抓住一个或两个事物的特点，写成一个完整的故事；b：通过描写一个事物说明一个道理，写出象征意义。
4．活动
参观、游览、访问、比赛等，注重场面描写，必须描写人物的活动和气氛。
要把活动在这个场面的人物和要写的事融为一体。
注意面与点的描写，面概括写，点细致的描写。
场面气氛应始终一致。
5．议论（读后感），可以先叙述后议论，先议论后记叙，夹叙夹议。
6．看图作文
步骤有三：a：审图：总看，分看，再总看；b：联想：与生活实际进行联想补充。
单幅图以图画为重点详写补充开头结尾，多幅图，弄清开头，高潮，结尾，并把图画连接起来；c：口述故事，调整思路，抓住重点，照图对讲；d：文字再现。
四、注重写作技巧传授
（一）审题
1．审清题目要求的体裁
如文题中有“记”字的提示词，确定是写人记事文。
从文题中涉及的记叙要素来确定，如时间、地点、人物、事件（起因、经过和结果）。
从文题的特点来确定。
2．审清题目中的关键词，即抓住“题眼”。
3．审题方法：a：分析法审题，题目中包含几个词语，理解每一个词语的意思，搞清几个词语之间的关系，掌握题目中的关键句；b：比较法审题；c：补充法审题。
（二）选材注重一个“新”字
（三）开头
做到：要统领全文，开头要引人入胜、简洁。
常见方法：自然式、直接式、抒情式、写景式、引用式、特写式、设问式、设疑式。
（四）结尾
做到：收束全篇，完成主体，简洁有力，自然新颖，留有余味，令人深思。
常见方法：自然式、点睛式、抒情式、写景式、引用式、鼓动式、照应式。
平时，布置学生对不同类文章的开头、结尾段落进行摘抄、揣摩，弄清不同体裁的开头、结尾的规律。
（五）过渡
用在（1）从一层意思转入另一层意思的转折处；（2）由总到分或由分到总的衔接接触；（3）由叙入议或由议到叙的变换处；（4）倒叙、插叙、分叙的起止点。
常见方法：自然过渡；用表示关联、转折的语句过渡；运用承上启下的过渡句。
（六）照应
常见法：开头与标题照应；开头与结尾照应；上下文照应。
以上技巧可以结合阅读进行有意识训练。
五、作文的技巧指导
（一）习作先审题，材料在自己过去积累的习作材料中去找，这样可以节约时间，减少错别字，文字也很流畅，卷面也整洁。
（二）给习作拟题目时，做到耳目一新，且简单明了，推测别人拟的题目，尽量不与别人相同。
（三）立意新颖，写出个性，教师平时要容忍学生各种想法，敢于提出自己的见解，表现自己的个性，挖掘题目的内涵，提炼出正确深刻的观点，放飞想象，用灵活的形式表达自己的想法。
（四）材料求新，安排巧妙
在写时，尽量不写与别人雷同的材料，尽量写自己的，别人没有写的。
文章开头多用比喻，类比，排比等修辞方法，引述名言，讲寓言故事切入话题。
写好中间段和首句末句。
结尾要有力。
（五）语言表达要美，形象生动。
朴实就是美，首先，语句通顺，无错别字，正确使用标点符号；其次可以运用名言警句，成语，歇后语为文章增色，语言要美，要学生从课本生活中去收集，记于心，才能用，另外用修辞手法使文章华美流畅。
（六）写整洁，文面要美观。
好文章有好字相衬，试卷的文面影响阅卷者的情绪。
笔画清楚，字体适中，少涂改。
作者简介：刘君华，1963年2月28.山东省青岛市平度西关小学语文教师。
酷爱语文教学，在十几年的语文教学生涯中潜心钻研，探索出许多作文教学的新方法，先后被评为市级教学能手、骨干教师，多次获得市作文优质课比赛一、二等奖。
2011-01-24 人教网。
