下载文档原格式
4、《春酒》的教学设计一等奖教学目标：1、朗读课文，整体感知文章表达的情感。
2、通过朗读、探究和合作交流，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
教学重点和难点：教学目标2教学方法：朗读研讨。
教学步骤：一、课文导入。
配乐朗诵：（打开音乐）相信有很多同学都熟悉余光中的《乡愁》这首诗吧会背的同学和我一起背一下：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
”大家都知道，通过这首诗余光中先生想表达对故乡对祖国的怀念。
我想，远离故乡的人大概都会有这样思乡的感受吧。
今天我们要学习的这篇文章的作者琦君，是台湾著名的女作家，和余光中先生有相同的经历。
她的故乡在浙江，在故乡上过小学、中学和大学，而后去了台湾，时隔几十年她还是思念她的故乡，在她的很多文章里都有所反映，让我们一同来阅读她的《春酒》，看看她又是怎样来表达对故乡的思念之情的。
二、教学过程。
1、配乐朗读课文。
我请几位同学分别来朗读课文，为了更能读出感情来，我为你们配上音乐。
其他同学在听的时候，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语，同时来想一想文中那句话直接表达了作者的思乡之情？指出生字词。
气氛（fēn）两颊(jiá) 煨炖(wēidùn) 枸杞子（qǐ）薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这种情感是通过什么样的具体行动方式表达出来的呢？明确：通过自酿八宝酒来体现自己对家乡的怀念。
２、酒既然是作者思乡情感的寄托，那我们来看看作者是怎样写的。
本文题为春酒，作者仅仅就是来写春酒的吗？过新年喝春酒喝会酒3．作者为什么选择过新年、喝春酒、喝会酒这几个生活场景来写呢？明确：印象深刻、有代表性、有家乡味（用课文中的一个词来回答）师过渡：下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。
《春酒》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《春酒》的诗句；（2）能够分析诗中的意象和意境；（3）能够领会诗人对春天的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、默写等方式，培养学生的语感；（2）通过小组讨论、发言等方式，提高学生的分析能力和合作意识；（3）通过对比分析，让学生了解古人与现代人对于春天的不同感受和表达方式。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和欣赏能力；（2）培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点：1. 诗文的背诵和理解；2. 诗中意象和意境的分析；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻字词的理解；2. 诗中意象和意境的深入分析；3. 诗人情感的揣摩。
四、教学准备：1. 教材：《春酒》诗文；2. 参考资料：关于《春酒》的背景介绍、注释解析等；3. 教学工具：黑板、多媒体设备等。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示春天的图片，引导学生感受春天的气息；（2）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（3）激发学生对《春酒》的兴趣，导入新课。
2. 诗文朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗文，注意语音语调的把握；（2）分段默写诗文，检查学生的记忆和掌握情况。
3. 诗文解析：（1）分析诗中的意象，如“春酒”、“花市”、“晴雪”等；（2）解读诗中的象征和隐喻，如“春酒”象征春天的美好；“晴雪”象征纯洁的爱情等；（3）引导学生体会诗人的情感，如对春天的热爱、对美好生活的向往等。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗中的意象和意境，分享各自的感悟和理解；（2）各小组选代表进行发言，展示讨论成果。
5. 对比分析：（1）与现代人对于春天的感受和表达方式进行对比，让学生了解古人的情感和思维方式；（2）引导学生思考古人对于春天的赞美与现代人对于春天的感受之间的差异。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结诗中的意象、意境和诗人的情感；（2）强调学生对诗文的背诵和理解的重要性。
1、《春酒》的教学设计一等奖【教学目标】1、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
3、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
4、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。
【教学过程】一、导入从和学生交流当地家乡话开始。
乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。
许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?(学生回答)是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。
台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
二、整体感知，为“春酒”取名听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。
三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感1、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣?(引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。
）例子：⑴“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
⑵“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
⑶我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗?用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗?(因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。
)另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
2、师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。
《春酒》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春酒》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的春酒的制作过程及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古诗词，提高文学素养。
（3）培养学生的动手实践能力，亲身体验制作春酒的过程。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡传统文化的热爱之情。
（2）培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
（3）学会珍惜传统文化，传承中华民族优秀传统。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《春酒》。
2. 理解课文内容，掌握生字词。
3. 了解春酒的制作过程及其寓意。
三、教学难点1. 课文中一些生僻字词的理解和运用。
2. 体会作者对家乡传统文化的热爱之情。
四、教学准备1. 课件：春酒的制作过程、图片等。
2. 教学视频：春酒的制作方法。
3. 道具：春酒的相关实物。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示春酒的相关图片，引导学生谈论对春酒的印象。
（2）学生分享对春酒的了解，教师总结并导入《春酒》课文学习。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，探讨春酒的制作过程及其寓意。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 视频教学（1）教师播放春酒的制作方法的视频，让学生更直观地了解春酒的制作过程。
（2）学生跟随视频学习春酒的制作方法，亲身体验。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调春酒的制作过程及其寓意，引导学生珍惜传统文化，传承中华民族优秀传统。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《春酒》。
（2）运用课文中学习的生字词，写一篇关于春酒的小短文。
7. 板书设计春酒1. 课文内容：描绘春酒的制作过程及其寓意。
2. 生字词：酒、酿、酵、醅、糟等。
3. 寓意：团圆、和谐、幸福、吉祥。
《春酒》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春酒》诗歌；（2）理解诗歌中的生词和短语，如“春节”、“酒席”、“团圆”等；（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡传统文化的热爱之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的家国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的主题思想和情感表达；（3）朗读和背诵诗歌。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生词和短语的理解；（2）诗歌的韵律和节奏把握；（3）深入剖析诗歌中的修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：春节酒席的图片，引发学生对家乡传统文化的兴趣；（2）提问：你们家乡春节期间有哪些习俗？让学生分享自己的经历。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，自行解答生词和短语的含义；（3）让学生思考：诗歌表达了哪些关于春节的情感？3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（2）全班交流：每组选一名代表分享讨论成果，其他同学补充意见；（3）教师点评：针对学生的讨论，进行点评和指导。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于春节酒席的场景，感受家庭的团圆和温馨；（2）让学生思考：如何传承和弘扬中华民族优秀传统文化？（2）推荐相关诗歌或文学作品，让学生课后自主阅读；四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，如字词认读、诗歌背诵等；3. 课后阅读：了解学生课后自主阅读的情况，如阅读量、阅读感悟等。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
《春酒》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《春酒》的主要内容，体会作者对家乡春节习俗的热爱和怀念。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）掌握课文中的一些修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）学会通过课文内容，发挥想象，描绘出作者描述的场景和情感。
（3）学会欣赏文学作品，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡习俗的尊重和热爱。
（2）培养学生对传统文化的继承和弘扬的意识。
（3）培养学生热爱生活，珍惜亲情的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《春酒》的主要内容，体会作者的情感。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）掌握课文中的一些修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）作者通过细节描写表达情感的方式。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生了解春节习俗。
（2）板书课题《春酒》，简介作者琦君。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，初步感知内容。
（2）学生通过字典或课文注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，分析作者的情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）学生运用生字词造句。
（2）学生模仿课文中的修辞手法，进行写作练习。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考，如何将课文中的情感运用到实际生活中。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇关于家乡习俗的短文。
3. 收集有关春节的资料，下一节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了重点知识，对教学方法进行改进，以提高教学质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放春节氛围的音乐和视频，让学生仿佛置身于家乡过年的场景中，增强对课文内容的理解和感受。
春酒初二语文教学设计一等奖1、春酒初二语文教学设计一等奖【创意说明】这是一篇文字清新、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读，个别读、齐读等方式。
在反复朗读中领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。
教学步骤一、导入大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那如果让你离家几十年，你会想家吗?你会想念妈妈做的饭菜吗?远离故乡的人大概都会有这样思乡、想家的感受吧。
今天让我们一起来品品琦君的春酒，去体验的这份情感吧!二、识琦君，盼春酒1、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。
2、教师出示图片及简介文字引领学生走近作家。
琦君。
1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州三江大学中文系。
1949年赴台湾，后定居美国。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。
她的名字总是与台湾散文连在一起。
琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的。
其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。
琦君的作品，有与人不同的独特风格。
特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。
再加上笔致婉约，真篇文章散发着迷人的气息。
三、入课文，饮春酒1、一读课文，读出文章的喜庆味儿。
概述课文的主要内容：明确：主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。
2、二读课文，读出人物的情态：要求学生选择最能表现人物情态的句子表情朗读，重点指导学生朗读“补气、健脾、明目的哟!”“但是你呀，就只能舔以指甲缝，小孩子喝多了回流鼻血，太补了。
”“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。
”等句子，重点指导学生把握好重音、语气、语调。
全国教学大赛一等奖《春酒》教学设计教学目标：1.通过学习和表演话剧《春酒》，使学生了解中国传统文化和诗词艺术。
2.提高学生的表演能力，培养学生的合作精神和团队意识。
3.培养学生的创造力和想象力，激发学生的艺术审美和表现力。
教学准备：1.音乐播放器和音乐CD。
2.练习用的剧本和道具。
3.PPT展示和相关影音资料。
4.转录了解《春酒》背景知识的材料。
教学过程：第一课时1.导入（5分钟）全班师生共同铺陈《春酒》的背景，让学生了解该话剧的题材和故事背景。
2.学习《春酒》（30分钟）观看话剧《春酒》的视频片段，引导学生观察并讨论剧中的主要场景和人物。
指导学生分析话剧中的情节发展和人物角色。
分配角色并分发剧本。
老师带领学生一起读剧本，解释生词和理解剧情。
学生们也可以通过合作讨论，分析剧本中的角色和社会意义。
第二课时1.练习台词（30分钟）学生按照剧本中的要求，分组排练台词。
老师可以提供一些表演技巧和指导，帮助学生更好地理解和表达角色。
2.视频演练（20分钟）学生分组进行视频录制，每个小组表演一段剧集，并用手机或摄像机录制下来。
学生可以在拍摄后回放视频，自行评估和改良表演。
3.演出和评价（30分钟）安排整个班级进行一次集体表演，每组表演完后与全班一起观看视频回放。
同学们可以互相评价表演，提出改进建议。
第三课时1.舞台设计（15分钟）学生分为若干小组，分别设计不同场景的舞台道具和背景。
通过画图、标注和讨论，确保每个小组都有清晰的舞台设计方案。
2.排练（40分钟）学生按照舞台设计方案进行排练，包括角色动作、台词和舞台转换。
老师可以提供一些舞台表演技巧，同时鼓励学生自由发挥。
学生根据舞台设计方案展开一次完整的《春酒》演出。
全班师生共同观看演出，并进行掌声和评价。
4.总结（5分钟）老师与学生一起总结这次教学活动，回顾学生的收获和困难。
鼓励学生对自己的表演和合作能力进行评估，提出改进建议。
教学延伸：1.组织学生参观话剧演出，进一步了解并欣赏文化艺术的魅力。
《春酒》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春酒》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“春节”、“酒席”、“猜拳”等。
（3）了解中国春节的习俗和传统活动。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）通过小组合作，研究中国春节的习俗和传统活动。
（3）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和尊重，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春酒》。
（2）理解课文内容，掌握相关知识点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的文化背景和习俗。
（2）运用课文中的词汇和句型进行口语表达。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或实物，引导学生谈论春节的习俗。
（2）简介《春酒》的作者和背景。
2. 朗读与背诵：（1）分段朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
（2）指导学生正确朗读和背诵课文。
3. 理解与讨论：（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对春节的认识。
（2）分组讨论课文中的生词和短语，解释其含义。
4. 小组合作：（1）让学生分组研究中国春节的习俗和传统活动。
（2）每组选择一个习俗或活动，进行展示和分享。
5. 角色扮演：（1）让学生分组扮演课文中的角色，进行表演。
（2）鼓励学生运用课文中的词汇和句型进行口语表达。
四、作业布置：1. 抄写并背诵课文。
2. 调查家人的春节习俗，写一篇短文分享。
3. 准备一个关于中国春节的PPT，进行班级展示。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读和背诵《春酒》，了解中国春节的习俗和传统活动。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问，提高学生的学习兴趣和参与度。
要注重培养学生的口语表达能力和合作能力，提高他们的综合素质。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作表现，评价学生的学习态度和积极性。
全国教学大赛一等奖《春酒》教学设计《春酒》教学设计一、导入：自古以来，我们中国人就与酒结下了不解之缘。
对于台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的就是童年那一杯充满家乡味儿的春酒。
今天这节课，老师和同学们一起去品味台湾作家琦君的家乡――浙江温州，那杯浓浓的春酒。
二、整体感知，为"春酒"取名。
1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。
（生自由读课文）2、哪位同学给"春酒"取一个名字？●可以把"春酒"取名为"乡情酒"（因为作者在家里过年的时候，那幅画面是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认为可以用"乡情酒"。
）●可以把"春酒"取名为"思乡酒"（因为我觉得这杯酒包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒表达对家乡的思念。
）●可以把这杯酒取名为暖心酒。
（因为我觉得作者每次回想到这杯酒香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到了那美好的回忆。
●可以把这杯酒取名为"快乐酒"。
（每当作者想到这杯酒的时候，就想到自己的童年的快乐、美好。
）3、大家发现了没有，刚才这几位同学所取的酒名，其实都是围绕着一个共同的情感基调，无论是思乡回想起的那份快乐也好，那份浓浓的情感也好，这种情感的基调就是作者对故乡的那份什么呀？（思念）4、所以这是一杯思乡酒。
（板书：思乡酒）5、那么在这杯思乡酒里面，包含着作者哪些美好的回忆呢？（童年喝春酒的快乐。
和家乡的人一起喝会酒时的喜悦。
和乡邻们喝会酒的那种满足感。
喝八宝酒时的愉悦。
对母亲的爱，对母亲的思念。
）6、我们看一下，刚才同学们讲述中其实这一杯思乡酒，这种充满美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。
（板书：童年母亲乡邻）。
三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
1、在这些回忆中，你对哪一部分的回忆印象特别深刻？（童年的时候。
作者对她母亲的怀念。
作者和乡邻们一起喝会酒的那种感情。
）2、你觉得文章当中，尤其是写童年生活的哪一个细节让你感觉特别有趣，特别有意思？生：第三段的最后一句，"抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢"它写出了小花猫喝完春酒以后的神态、动作，一个"舔"字，说明春酒非常的甜，让小花猫不停地舔嘴巴。
作者把小花猫比喻成一个"酒仙"，感觉出来非常的有意思。
"呼呼"这个词语非常有意思。
因为它写出小花猫非常憨厚可爱的样子。
生："我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。
"我觉得这里写的很有趣，它说明我童年时代是很调皮的，贪吃贪玩的。
（作者说"跟蜜蜂"似的。
我觉得这个比喻不好。
如果我把它改为"肚子吃的鼓鼓的，跟皮球、跟企鹅不是更能突出这个"鼓"更可爱吗？）生：我觉得用蜜蜂很恰当，因为采蜜通过努力才会有收获，这里通过比喻写出了她喝春酒回来有收获的样子，所以她很满足当时的情景，觉得自己像蜜蜂一样。
3、在揣摩这些细节的过程中，我们体会到了就是这样一种纯真。
童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？（母亲）4、如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？5、知道特写镜头怎么拍吗？拍人物的特写镜头要拍人物的脸、面部表情、人物的动作、语言，特写镜头就是将它们－－放大。
生：我最想拍的是这个镜头，"母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的"因为这个镜头写出了母亲非常的高兴，虽然她没有喝酒，但是她的神态像喝了酒。
（师：如果你想拍这个镜头的话，你最关注母亲脸上的哪一种神态？她的两颊红红的。
）6、两颊红红的。
这写出了母亲内心怎样？（内心十分高兴。
）7、其他同学，你还会去关注母亲脸上的哪种神态？（关注母亲脸上的得意。
）8、怎么得意？（因为大家都喝了母亲酿制的八宝酒。
）9、其他同学还有不同的角度吗？（我是从"补气、健脾、明目的哟"可以看出母亲对她的八宝酒很有信心，而且对酒的药用价值很认同。
）10、母亲酿的八宝酒有这么多的作用。
这说明了什么？（说明母亲很能干。
体现出母亲的好客和热情。
）这是一位热情好客的母亲。
11、"不仅是酒，母亲终年勤勤快快，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。
"说明母亲很无私，总是把最好的奉献给别人。
这是一位无私奉献的母亲。
12、"但是你呀，只能舔一指甲缝"，说明母亲对我很关心，这是一位慈爱温柔的母亲。
13、通过几个细节的拍摄我们发现了母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、贤淑，这正是我们人类情感中最美好的母性。
14、母亲如此，我的乡邻们呢？文章最主要写了哪几个乡邻？（花匠阿彪叔）15、怎样写阿彪叔的？（他"巴结地把煤气灯点燃了。
"）16、"巴结"在这里是什么意思？（人做事勤快。
）17、阿彪叔也是一个勤劳的，热心的人。
18、我怀念的紧紧就是阿彪叔这一个人吗？（我怀念故乡阿彪叔那样勤劳的、善良的乡亲们。
）19、邻里之间是那样的和谐、淳朴。
所以从阿彪叔和乡邻们身上让我们感受到了什么是淳朴的乡情。
五、到此为止，你觉得作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？你在春酒中品尝出哪些滋味？再读课文，用"在春酒里，我品尝到了……"的句式来交流自己的感受，要有依据。
（点拨：从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析）在春酒里，我品尝出了我的童年乐趣。
我找的句子是"母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去………原来我的小花猫也是个醉仙呢！"在春酒里，我品尝出了乡邻的和睦融洽(或"热情好客")。
……在春酒里，我品尝出了母亲的善良好客（或"乐善好施"）。
……在春酒里，我品尝出了阿标叔的淳朴善良。
……在春酒里，我品尝出了节日的热闹喜庆。
……六、关注结尾，感受作者的美丽乡愁1、其实，令作者念念不忘的是什么味儿？（家乡味儿。
）2、春酒，这是一杯道地的家乡味儿的春酒。
作者还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？（不能，因为她已经是"独在异乡为异客"了。
）3、作者介绍：琦君1917年生于温州。
她12岁来到杭州，1949年去了台湾，后定居美国。
自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到过她的故乡——温州。
她在乡书中深情地说"来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。
"2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。
临终前，她再三地念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，同学们，树高千丈，叶落归根。
故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
（学生齐读）4、有人说乡愁是人类对精神家园的一种永恒的寻找，这个精神家园或许是他们心中一个遥远的梦。
何止琦君啊，一道台湾海峡无情地隔断了无数骨肉亲情，却隔不断那"浓得化不开"的乡愁。
请听另一位台湾作家余光中的《乡愁》。
乡愁：余光中（播放）小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，故乡在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
5、露从今夜白，月是故乡明：对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。
请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。
家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
用"思念是 "的格式写一句或几句话，用上比喻或拟人的手法。
思念是一弯月，总是在静夜里升起，照看远方的母亲，也照着难眠的我。
思念是一条缓缓流淌的小河，带着延绵无尽的愁思。
低声诉说。
思念是妈妈的唠叨，是爸爸的慈爱的目光，是奶奶手里冰糖葫芦，甜蜜中带着酸的味道。
6、春酒是一根红线一头连着作者，一头连着故乡，春酒是一份牵挂，才下眉头却上心头，春酒更是一壶佳酿，醉了母亲，醉了琦君，醉了乡邻，更醉了大家。
思乡之情是游子们共同的心声，古诗中就有不少这样的佳句，你能说说吗？（李白的《静夜思》"举头望明月，低头思故乡"。
王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
）七、总结：（配乐朗诵）春酒小时侯//过年是一杯甜甜的春酒//酒中浸润着我的幸福与娇羞长大后//回忆是一杯苦涩的春酒//酒杯载着我满满的情与愁而如今//到哪里去找我家乡的春酒//清清的香香的沾着母亲味道的哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒//过年的酒//游子心中醉人的酒哟同学们//别忘了//在学校读书学习//也要给自己斟一杯人生的春酒板书设计：春酒家过新年→民风淳思乡喝春酒→亲人善乡味吃会酒→人情美情。
