晏应德六年级语文第三单元作文教案

最新2023部编人教版语文六年级下册《习作例文》精美教学设计教学目标1.默读例文，了解两篇文章的主要内容。

2.通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。

教学重难点重点：学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。

难点：作者是怎样表达情感的？教学过程一、谈话引入本单元的两篇课文让我们感受到了作者是怎样表达自己的真情实感的，今天我们一起来学习本单元的两篇习作例文，学习作者的表现手法，运用到自己的习作中去。

（板书：怎样表达自己的真情实感）二、合作探究1.《别了，语文课》（1）课文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。

借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化？“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。

（3）作者是怎样表达的？作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。

（4）写作手法赏析以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。

我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。

这一段话运用了什么描写呢？有什么作用？心理描写，作者直接地、明明白白地写出了自己的想法。

“这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声”，这句话写“我”的感受，其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才会感觉时间过得特别快。

表现了他对语文课的喜爱和眷恋。

我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味，我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。

小学语文六年级备课教案（第三单元）小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。

(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？小结：可以通过几个事例表达一种情感。

3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。

4.画好之后，上台展示。

说说自己的情感变化过程。

(教师小结：融情于事)二、“借”助课文学方法（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。

2.在本子上把这部分写下来。

提示：综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物，景物，人物的语言、动作、心理等描写中。

3.展示一个同学的片段，共同评价。

（1）读语段，猜测表达了一种什么情感。

（2）说说哪里表达出这种情感。

（3）说说还有哪些不足。

教师小结存在的问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。

4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。

（二）阅读例段，学习方法，修改片段1.再读学过课文中的语段，在比较中学习方法。

（1）学习“直接抒情”。

①出示：坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”思考：从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？②出示：有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。

坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“直接抒情”。

③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。

（2）学习“融情描写”。

①出示：我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：这个句子哪里表现出“惊惶”？②出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“融情描写”。

人教部编版六年级下册第三单元写作：《心愿》作文指导课教案但愿人长久，千里共婵娟”、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”、“___会有时，直挂云帆济沧海”、“春风得意马蹄疾，一日看遍长安花”……不同的人有着不同的心愿，你的心愿又是什么呢？请以“心愿”为话题，写一篇不少于800字的作文，题目自拟，文体不限。

二、写作指导：审题和解题：心愿”是一个广泛的话题，审题虽不难，但要写出优秀的文章却不易。

在写作时，一定要紧扣话题，不要离题乱写。

在特定的场合下，文章的立意必须鲜明、集中，否则很难得到阅卷教师的认可。

为了使立意更加集中，我们可以采用“大题小作”的方法，即从一个具体的角度来深入地表现主旨。

另外，我们也可以采用“虚实转化”的方法，将虚的心愿转化为实际的人物、景物或事件，使文章更加具体、真实。

文体要鲜明：虽然文体不限，但不是说可以随意写成四不像。

不同的文体有着不同的要素，例如小说要有故事情节，记叙文要有记叙的要素，议论文要有议论的要素，书信要有书信的格式等等。

因此，我们必须根据文章的内容明确文章的体裁，使文体更加鲜明。

构思成文要创新：话题作文的命题方式针对于命题作文、半命题作文而言，本身就是一种命题的创新，这种命题的目的就是鼓励学生在作文时创新。

这种创新可以体现在内容和形式上。

在内容方面，我们要大胆想象，灵活选择最能够展示自己写作能力的内容；在形式方面，我们要尽可能地运用与众不同的文体，例如小标题、日记、书信、童话、小小说、剧本等等，以达到形式上的创新。

话题作文需要有一个吸引人的标题，能够引起读者的兴趣，让读者愿意继续阅读下去。

标题要言简意赅，能够概括文章的主题和中心。

对于“心愿”这个话题，可以选择一些具有感染力的词语来作为标题，比如“心愿，让梦想成真”、“心愿，点燃生命的希望”、“心愿，向着未来奔跑”。

这些标题能够让读者一眼看出文章的主题和中心，引起读者的共鸣和思考。

同时，标题也需要与文章内容相符，不能夸大其词或者与文章内容不符合。

部编版六年级语文上册《第三单元习作》教学教案作：______让生活更美好教学目标：1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行作。

2.能运用本单元研究的作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，吸引读者。

教学重难点：重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行作。

难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。

教学准备：1．布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

2．教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，激发乐趣。

（课件播放《明天会更好》音频）师相伴着音乐导入新课：同学们，生活是美妙的，在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美妙？（学生自由回覆）是啊，生活中，听听音乐会让心境放松，愉快；种莳花，把种子种下去，期待抽芽、长大，会有成就感；旅旅行看看美景，会增长见识。

若何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美妙生活呢？今天这节课我们来研究半命题作文：________让生活更美妙。

2、小组协作，审题指导。

1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）师指导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、浏览、莳花、诚信……2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？组内自由交流：师引导点拨：本次作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。

三、写法引领，明确思路。

师指导点拨：1.立意选材，新颖、典型。

半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更好地施展创造性，吸引读者。

六年级下册第三单元语文作文教案六年级下册第三单元语文作文教案教学目标：1．将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。

3．尝试前后照应的写法。

教学预设：一、理想何必要惊人——畅想我的未来路（６分钟）1、切入话题：（课前板书：我的理想）同学们，在咱们重庆，有一位著名诗人叫流沙河，他曾经写过这样一首诗：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

……理想是罗盘，给船舶导引方向；理想是船舶，载着你出海远行。

但理想有时候又是海天相吻的弧线，可望不可及，折磨着你那进取的心。

……理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴。

请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴。

听了这首诗歌，你有什么话想说吗？（生自由说）（设计意图：激发兴趣，唤起生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。

）2、师生畅谈理想：是啊，理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。

俗话说得好:“人无志而不立。

”那么，你的理想是什么呢？（板书：是什么？）谁愿意先和我们一起分享你的理想。

（自由畅谈理想，尽量多人说。

）（设计意图：在诗歌的引领下，学生的情绪被快速激活，不觉中已进入课堂学习状态，脑海里一定在不停地诘问自己的理想是什么？此时正是需要让学生倾吐的最佳时机。

在此过程中，可以引领学生的理想朝向对别人有益的。

）二、理想背后多故事——真实具体动人心（１０分钟）1、同桌互相说自己理想后面的故事，然后小组推荐５—７人说。

2、师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而改变。

想听听老师的理想吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上了图画书，但因为家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。

习作____让生活更美好六年级的学生，已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在事物描写中如何更好地融入感情，表达自己的独特感受，缺乏方法和策略。

因此，本课教学将紧紧依托教材的“习作”文本，集中围绕本单元语文要素“融入感情，表达看法”来设计展开。

1．指导学生先根据习作的主题展开讨论，在相互启发的基础上选题，找出材料。

2．在确定选择材料的基础上列习作的小提纲：列小标题、确定重点等。

3．引导学生在所列的小提纲的提示下开始动笔这次的习作。

【知识与技能】1．能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。

2．善于发现生活中的美好，并乐于表达。

【过程与方法】通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。

【情感、态度与价值观】培养学生热爱生活的情怀，乐于表达的兴趣。

重点选择材料要恰当，要按一定的顺序记叙。

难点在写事物时，融入感情，表达看法。

教师：课文纸、习作练习纸、PPT课件。

学生：阅读《竹节人》，完成“课前准备单”的小调查。

2课时第一课时1．能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。

2．善于发现生活中的美好，并乐于表达。

重点恰当地审题，选择适合的材料进行习作。

难点能够通过观察和体验生活，发现其中对个人成长有意义的元素。

一、谈话导入，激发兴趣同学们，我们第三单元的课文学习部分刚刚结束，相信大家脑海里对于《竹节人》一文中作者童年时代生活的美好片段记忆犹新，不管是同学间的友谊还是玩耍的乐趣都令人充满向往。

今天我们以“美好生活”为话题进行一次写作，大家可以畅所欲言，抒发内心对美好生活的定义与理解。

二、展示“美好观点”，分享话题选材1．学生之间交流生活中的美好事物，揭示课题。

2．请学生仔细阅读教材中的习作提示，联系“小泡泡”中的语句，确定选题，把题目补充完整。

3．引导学生初步分享自己的“美好观点”。

4．小组交流。

引导学生说出恰当合适的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物、运动等等。

特级教案】部编版小学语文六年级下册第三单元《习作例文》教学设计教学目标：1.帮助学生通过阅读作例文的旁批，更好地了解表达情感的方式。

2.通过阅读作例文，综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。

重点和难点：重点是阅读批注，了解文章表达情感的方法。

难点是选择合适的材料和表达情感的方法。

教法和学法：教法采用比较法和点拨法。

学法采用表格研究法和合作交流法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：建议1课时。

一、引入老师：同学们，___曾说过：“感人心者，莫先乎情。

”生活中处处有美景，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

通过本单元的研究，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从作例文中进一步感知作方法。

二、阅读课文1.默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”对研究语文的情感和态度有怎样的变化？教师点拨：从开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为无法再研究语文而“热泪盈眶”。

2.从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？教师点拨：结合海外华侨不忘研究中文的事例，谈自己的感受。

3.朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？教师点拨：母亲创造了阳光的第二种用法，告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。

三、感知写法1.对照课文和批注，阅读作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。

2.全班交流，进一步感知方法。

四、总结写法1.小组代表汇报交流，教师根据学生反馈随机引导总结。

作例文抒情方式：直接抒情融情于事有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了。

”这段话直接表达了“我”对语文课的心理变化，从讨厌到喜欢再到不舍的情感过程。

这段话可以稍加改写：“我心中的痛苦无人能懂！当我深深爱上语文课时，却不得不和它告别。

”文章选取了典型事例，表达了“我”对语文课的感情变化，如在课堂上哭泣和老师送书等，更能凸显“我”当时内心的不舍。

人教版小学六年级语文下册第三单元作文教学设计习作3教案[1]第一篇：人教版小学六年级语文下册第三单元作文教学设计习作3教案[1]我的理想教学目标：1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。

2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。

3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。

教学难点：有条理地表达。

教学过程：一、回顾积累，准备习作：1、回顾：（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！2、积累：（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？指名背诵，小组交流。

（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。

指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。

二、简单交流，初识理想：1、师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。

2、师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。

3、小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

三、明确要求，列好提纲：1、明确要求：（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。

（2）引导学生从以下及方面进行汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

《习作：让生活更美好》教学设计一、课文（教学）内容分析本次习作的题目是“______让生活更美好”。

作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。

本次习作包含三部分内容。

第一部分是习作的内容。

首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。

这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。

接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。

“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。

第二部分是习作的要求。

这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。

其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。

第三部分是习作后的交流。

教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。

二、学情分析六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。

学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。

他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。

但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。

这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容，选择恰当的写作内容。