下载文档原格式
《电在我家中》教学设计【授课题目】电在我家中【教材分析】学生在生活中经常用到各种各样的电器，如手电筒、电灯、电视、电脑等知道它们都是靠电工作的。
但是，电究竟是什么？它是怎样工作的等就不太清楚了，小学生对许多有关电的事情非常感兴趣，有着强烈的学习愿望。
作为电单元的第一课,本课从让学生讨论电与人们生活的关系入手让学生学习电的知识。
本课教学内容主要分为三部分:第一部分是它们需要什么才能工作？指导学生认识教材中家用电器的图片,启发学生说出各种用电器的用途和功能，教学过程中还可以引导学生说出自己加重其他用电器的用途和功能，让学生认识电的重要用途。
第二部分是电是怎样来到我们家中的？首先让学生观察教材中的图片，并通过学生连线,让学生感知电来到我家中的过程。
再通过科学在线让学生了解电的发现经过了一个漫长的过程，感知电的发现是人类历史上一件重大的事情。
第三部分是调查生活中节约用电的方法。
本部分是拓展活动，教学可以采用两种方式进行，一种是启发学生讨论节约用电的重要性，二是指导学生课外调查生活中节约用电的方法，并做好记录。
【学情简介】三年级的学生已经有使用各种用电器的经验，知道电来源于发电厂，知道平时需要节约用电，这些都为学生顺利进行本课的各个活动提供了基础。
由于学生年龄较小，要告诉学生尽量不要自己使用家用电器，做课外调查时，最好有家长的帮助，防止触电事故的发生.【教学目标】1.能举例说出停电对现代人生活会造成什么影响，并说明理由。
2。
列举三个以上的实例，说明电在生活和生产中的用途。
3。
能举出三种节约用电的方法。
【教学重难点】重点：感知电在生产和生活中的应用.难点:培养学生节约用电的意识。
【教学方法】教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
【教学准备】计算器、手电筒等【课时安排】1课时【板书设计】11电在我家中一、它们需要什么才能工作1.认识各种用电器2。
各种用电器需要电才能工作3。
各种用电器的用途和功能二、电是怎样来到我们家中的发电厂发电→高压输电→变电站变压→低压输电线路→家庭电路→用电器三、节约用电的方法。
9.《电路》单元整理【教材分析】电是广泛运用于生产、生活中的重要能源之一，是学生非常熟悉的一种能量。
《电路》这一单元借助导线、灯泡、电池、开关等电器元件和丰富有趣的探究活动，帮助学生建立“电可以在特定的物质中流动”、“电是我们生活中重要能源”等观念，同时促进学生对科学探究的理解和探究能力的发展，并学会安全用电。
本单元《电路》分八课展开，第1课“电与我们的生活”提出关于电的问题，帮助学生初步建立电学概念。
接下来的四课“点亮小灯泡”、“简易电路”、“电路出故障了”和“里面是怎样连接的”以使用电线和电池令小灯泡发光为线索，引导学生参与活动，层层深入，提出具挑战性的任务，引导学生寻找电路故障，自制“电路检测器”并探索黑盒，检测“导体与绝缘体”，进一步认识电路，形成关于电的一些重要概念。
最后一课“模拟安装照明电路”通过设计实践，促进学生认识科学与技术的密切联系。
【学情分析】四年级的学生，能用开关控制家里、教室里的照明电路，使用部分家用电器，但碍于用电安全的考虑，学生平时对电的研究又是比较有限的。
因此在本单元学习中，学生对研究电路的知识、模拟安装电路充满好奇，有强烈的探究欲望。
通过整个单元的学习，学生认识了电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，形成初步的安全用电意识。
然而从整体上看，学生的知识脉络仍然比较模糊，获得的知识比较零碎和片面化。
通过单元整理课，需要化零为整，形成良好的知识架构。
【教学目标】科学观念：通过电路单元知识梳理活动，建立电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体、模拟安装电路各学习内容的联系，形成对电路单元知识的整体认识。
科学思维：通过分析和归纳，将本单元的学习内容化零为整，形成良好的知识架构。
探究实践：复习电路单元之后，能用图片和文字绘制本单元思维导图，能表达自己对单元知识的理解。
四下《电路》单元教学设计态度责任：学生通过展示思维导图，乐于与他人进行沟通交流，多角度、多方式认识电路单元的知识；知道安全用电的方法，树立安全用电意识。
学情分析本章的知识既是前面学过的导体和绝缘体、电路、欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律等方面的知识延伸，又与实际生活相联系，培养了学生综合运用前面学过的电学知识分析与解决实际问题的能力。
通过以上几个单元电学知识的学习，学生对于动手实验、概括、体验与感悟，知识的实际应用等科学素养都基本具备。
引导学生结合所学的物理知识，编排的情景剧，预设物理情景，使教育回归生活，学以致用，体现了从物理走向社会的教学理念。
同时又能自然而然的联系到我们的社会主义核心价值观，充分体现了学生的主体地位。
学习效果分析《安全用电》学习效果分析本节课学生仅仅围绕着学习目标，创设生活情景，以不同的方式再现物理情景，通过生活中的实际问题，引导大家分析原因，解决问题，学生通过自己的方式展现了对知识的理解和关注，对学生有很强的吸引力。
通过情景剧和演示实验，加强了学生的安全用电意识，同时渗透了节约用电的思想，同时联系到社会主义核心价值观，充分说明了三维目标是不可分割的，相互依存的。
与传统的老师的说教的课堂相比，学生的积极性、主动性大大提高，学生通过展示也体会到了成功的喜悦。
教材的分析：教材的地位和作用：本章是鲁科版九年级物理第十五章的章节复习课：《安全用电》本章内容介绍生活中的用电常识，讲述家庭用电和安全用电的知识。
也是前面学过的电学知识的实际应用。
在讲述家庭电路的组成、分析家庭电路中电流过大的原因和介绍安全用电的知识，既是前面学过的导体和绝缘体、电路、欧姆定律、电功、电功率、焦耳定律等方面的知识延伸，又与实际生活相联系，培养了学生综合运用前面学过的电学知识分析与解决实际问题的能力。
充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
第十五章《安全用电》复习一．自主复习，知识梳理1.家庭电路的组成2.家庭电路中电流过大的原因3.常见的触电类型4.安全用电的原则二．学以致用，当堂检测1.如图所示的家庭电路,有两个器件连接错误,它们是()A.闸刀开关和带开关的灯泡B.带开关的灯泡和带熔丝的二线插座C.带开关的灯泡和三线插座D.闸刀开关和三线插座2.小红在家里开着空调看电视，当妈妈把电饭锅插头插进插座时，家里的自动空气开关“跳闸”了。
电能和磁能说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“电能和磁能”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电能和磁能”是小学科学六年级上册《能量》单元中的重要内容。
这一单元主要引导学生认识各种形式的能量，以及能量之间的相互转化。
本节课作为本单元的重要组成部分，将为学生后续学习电磁学的相关知识奠定基础。
教材首先通过引导学生观察生活中常见的电磁现象，如电磁铁、电动机等，引发学生对电能和磁能的思考。
接着，通过一系列的探究活动，让学生亲身感受电能和磁能之间的相互转化，从而加深对能量转化的理解。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力、思维能力和实验操作能力。
他们在日常生活中对电和磁有一定的感性认识，但对于电能和磁能的概念以及它们之间的相互转化关系还缺乏系统的理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手实践，这为开展探究活动提供了有利条件。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标（1）知道电能和磁能可以相互转化。
（2）了解电磁铁的基本性质，知道其在生活中的应用。
2、科学探究目标（1）能够通过实验探究电能和磁能的相互转化。
（2）能够制作简单的电磁铁，并探究影响电磁铁磁力大小的因素。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，乐于参与探究活动。
（2）培养学生严谨的科学态度，能够如实记录实验数据和观察结果。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解电能和磁能在生活中的广泛应用，体会科学技术对社会发展的推动作用。
（2）意识到节约能源和合理利用能源的重要性。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解电能和磁能可以相互转化。
（2）掌握制作简单电磁铁的方法，并探究其性质。
2、教学难点（1）通过实验探究影响电磁铁磁力大小的因素。
（2）理解电能和磁能相互转化的微观机制。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过简洁明了的语言，讲解电能和磁能的相关概念和知识，让学生对本节课的内容有初步的了解。
《电路》导学案
一、导学目标：
1. 了解电路的基本观点和组成元素。
2. 掌握电路中的串联和并联毗连方式及其特点。
3. 理解电流、电压和电阻之间的干系。
4. 能够应用欧姆定律解决相关问题。
二、导学内容：
1. 电路的基本观点
2. 电路的组成元素
3. 电路中的串联和并联毗连方式
4. 电流、电压和电阻的干系
5. 欧姆定律的应用
三、导学步骤：
1. 引入：通过展示一个简单的电路图，向学生介绍电路的观点和重要性。
2. 进修电路的组成元素：讲解电源、导线、电阻和开关在电路中的作用。
3. 进修串联和并联毗连方式：通过示意图和实物电路演示，让学生理解串联和并联的观点及其特点。
4. 探讨电流、电压和电阻的干系：介绍电流的定义、电压的观点和电阻的作用，帮助学生理解它们之间的干系。
5. 进修欧姆定律：讲解欧姆定律的公式及应用方法，引导学生通过实例练习来加深理解。
四、导学方法：
1. 讲授结合实例：通过生动的例子和实物演示，让学生更直观地理解电路的原理。
2. 提问引导：在讲解过程中，及时提出问题，引导学生思考和交流，激发进修兴趣。
3. 实践操作：安排实验活动，让学生亲自操纵电路组件，体验电流、电压和电阻的变化。
五、导学总结：
通过本节课的进修，学生应该对电路的基本观点、组成元素、毗连方式和欧姆定律有了更深入的了解，能够运用所学知识解决实际问题。
在课后，学生可以通过实践操作和练习题来稳固所学内容，提高自己的理解能力和解决问题的能力。
北师大版九年级全一册《电功率》说课稿一、教材分析1. 教材内容本说课稿是针对北师大版九年级全一册《电功率》单元的教学内容进行的分析和讲解。
该单元主要涉及电功率的概念、计算以及与电流、电压之间的关系等内容。
2. 教材特点《电功率》单元的教材特点如下：•紧扣中学生的学习特点，理论与实践相结合，提高学生的实践能力；•突出科学方法，培养学生的科学思维和创新意识；•强调能力培养，注重学生的动手实践和综合运用能力。
二、教学目标1. 知识目标•掌握电功率的概念和计算方法；•理解电流、电压和电功率之间的关系；•知道如何使用电功率的知识解释和分析实际问题。
2. 能力目标•培养学生的观察和实验设计能力；•提升学生的问题分析和解决能力；•培养学生的团队合作和交流能力。
3. 情感目标•通过课堂实践，激发学生学习物理的兴趣；•培养学生的科学态度和实践精神；•引导学生关注科技发展对生活的影响。
三、教学重难点1. 教学重点•电功率概念的讲解和学习；•电功率的计算方法和公式；•电流、电压和电功率之间的关系。
2. 教学难点•如何将理论知识与实际问题相结合；•如何培养学生的动手实践能力；•如何引导学生进行创新思维和实践应用。
四、教学过程1. 导入通过一个具体的生活例子引导学生思考：当我们使用电吹风的时候，为什么风扇转得快的时候，发热丝发出的热量也更大？2. 理论讲解•介绍电功率的定义和计算公式；•解释电流、电压和电功率的关系。
3. 计算实践•设计一个简单的电路实验，让学生通过实验测量电流和电压；•引导学生运用所学知识计算电功率；•学生通过计算和比较，进一步理解电流、电压和电功率之间的关系。
4. 拓展应用•引导学生探索更多的电器以及它们的功率参数；•讨论不同功率的电器在使用过程中的电费消耗；•激发学生思考如何减少电力损耗，节约用电。
5. 总结反思通过提问和讨论，总结本节课的重点内容，并对学生的学习进行评价和反思。
五、教学手段为了达到教学目标和教学要求，教师将采用以下教学手段：•课堂讲解与示范：通过多媒体展示和示例讲解，帮助学生理解电功率的概念和计算方法；•实验探究：进行课堂实验，让学生亲自操作、观察和测量，提高他们的实践能力；•小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题和完成实验；•讨论交流：引导学生在小组内和全班分享自己的思考和发现，促进学生之间的交流与合作。
第1课电和我们的生活【教材简析】本课是《电》单元的起始课，教材采用“头脑风暴”的形式，了解学生们对电的原有认识。
接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题”，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。
然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。
学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开始思考物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联系，对电的本质有了了解，这种“点到为止”的认识是后面探究活动的基础，可以使后续课中电流、电路的学习更有基础。
教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探索家庭用电器中供电的种类及安全用电，第三部分研讨如果没有电，我们生活将会发生怎样的变化。
【学情分析】学生对电的认识已经有一定的生活经验，包括基本的用电安全，但对于不同用电器用的电来自哪里，通电后的电器如何工作也存在一定的不足。
学生在过去的科学探究活动中已经积累了一定的学习经验。
教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。
【教学目标】科学知识目标1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。
2.电是我们生产和生活的重要的能源，它能驱动用电器做很多工作。
3.初步懂得一些基本的安全用电知识。
科学探究目标1.用调查的方法了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
科学态度目标1.乐于合作、交流、反思和改进。
2.增强对探索微小世界的兴趣。
3.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到电在人们生活中应用的广泛性和重要性。
2.知道安全用电的重要性。
【教学重难点】重点：电是我们生产和生活的重要的能源。
难点：了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。
【教学准备】教师：一张“关于电的知识”班级记录表和一张“家用电器记录”班级记录表，关于电源（电厂、电池）和安全用电的 PPT。
初三物理教案第十八章第一节电能电功学习目标1.举例说出电能和我们生活的关系，知道电能的单位。
2.会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.从能的转化角度认识电能，结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.通过实验探究电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关，会利用电功公式进行相关计算。
教学重点及突出策略重点：电能和电能的计量突出策略：在生活中电的应用的基础上建立概念，通过例举电能转化成其它形式能来加深理解。
通过电能表实物增加感性理解，通过实际测算家庭电费进一步了解电能表读数教学难点及突破方法难点：对电功概念的理解突破方法:始终贯彻能量转化与守恒的思想，用多举例的办法克服难点教学内容流程一、新课引入请同学们把教材打开86页观看彩图并找同学读一下86页本章的章首语部分的内容.通过刚才的阅读大家知道了彩图上的这些风车是用来发电的,我们日常生活中天天都用到电,设想一下如果因为施工原因造成我们的周围停电一周,我们的生活将会是怎样的?或者说对我们会产生什么样的影响?通过刚才同学们举的例子我们已知道，电对我们的生活来说非常重要，电作为一种清洁能源，今天我们的人类已经离不开它了，本节课我们就来学习一下与我们生活息息相关的电能，第十八章电功率第一节电能电功（板书）二、新课教学揭示学习目标：1.举例说出电能和我们生活的关系，知道电能的单位。
2.会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.从能的转化角度认识电能，结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.通过实验探究电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关，会利用电功公式进行相关计算。
请同学们认真阅读教材87—89页上的内容，（3分钟时间）之后回答思考题：1、物理学中常见的能量单位是什么？千瓦时与它之间有什么关系？“生活中”电能的单位是什么？2、测电能用什么仪器？它怎样进行读数？3、一度电的作用有多大？学生读完毕请学生讨论做答（晚上没有电不能写作业看书、室内也看不清物体,不能做饭看电视上网等。
点亮小灯泡说课稿点亮小灯泡说课稿1一、教材分析<点亮我的小灯泡>是教科版小学科学第四册"电"单元第二个课题的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程、教材在设计上安排了2大主要活动:一则是"让小灯泡发亮",在这个活动中内设了"观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。
二则是讨论电路的4种接法来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。
教材的这种布局，体现了2大优势：1、充分调动了学生学习的兴趣。
因为点亮小灯泡是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出灿烂光芒时，会带给学生个体十足的成就感。
而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是非常迎合学生心理需求的。
2、非常有利于学生掌握电路的具体连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。
但这样的安排是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。
基于这样的思考,所以我认为需要重新来权衡这些活动的权重,给予新的组合、首先，描述“小灯泡内电流是怎样流动的？”，这会令学生觉得有很大难处。
要突破这个难点，必须安排一定的时间来认识小灯泡的内外结构，同时掌握相关的名词术语。
所以观察小灯泡应成为教学的起始活动，且占到一定的位置。
其次，在连接小灯泡这个活动中，学生经历的是一场尝试，是一个从偶然到必然的尝试过程，是一场成功与失败交织在一起的尝试活动。
其间的探索是坎坷的,有的学生第一次成功了，或许第二次又失败了；有的学生也许尝试了几次才获得成功；有的同学帮助同伴点亮了小灯泡；有的同学的电路接发竟然不与同伴相同，但结果却都亮了。
一单元电教材分析一、《标准》中电的相关要求：3．4．1．认识电是生活和工作中常用的能量来源。
了解安全用电常识。
3．4．2．知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。
3．4．3．知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。
二、单元总体概述（１）内容安排本单元的研究是从“电和我们的生活”课题开始的，在交流已有的对电的认识基础上，导入对电的一系列的探究活动。
有八个研究课题：1．电和我们的生活 1课时2．点亮我的小灯泡 1课时3．让更多的灯泡亮起来 1课时4．电路出故障了 1课时5．导体与绝缘体 1课时6．我来做个小开关 1课时7．里面是怎样连接的 1课时8．我们选择了什么 2课时设计编排明显地遵照了学生认知发展特点。
结构性与体系性。
（2）单元总体目标1．组织学生经历一些典型的科学活动：经历调查家用电器的活动过程，并且记录在活动手册上。
经历对发光小灯泡的连接装置进行观察和猜想电在小灯泡内的流动路径的活动过程。
经历一次电路出故障的各种原因分析活动。
经历用电路检测器检测故障电路的活动过程。
经历对物体是否导电的检测、记录、整理、分析的活动过程。
经历给模型房间设计电路，并能在活动手册中画出电路的过程。
2．在电单元的学习中，掌握一些基本技能：能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，以及用更多的材料使更多的小灯泡亮起来。
能在检测25种物体是否导电的活动中找到导体、绝缘体的特点；并且将感性的材料转化为理性的自己对导体和绝缘体的理解认识。
能够自己连接简单的串联电路与并联电路。
3．明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。
（3）单元概念关系（见PPT概念图1、概念图2）本单元核心概念：电是一种常见的能量。
电在电路中流动和工作。
本单元概念系列：1．电和我们的生活电能点亮灯泡，使电炉发热，使电动机转动…… 电能为我们做很多的事情，我们的生活离不开电。
电有不同的种类：摩擦形成的电，雷电，日常使用的电。
日常使用的电有交流电和干电池电。
交流电有220V 的电和高压电。
电还可以分为没有触电危险的电和有触电危险的电两大类。
2．点亮我的小灯泡一根电线、一个电池，一个小灯泡可以连接成一个小灯泡发光的装置。
使小灯泡发光的连接方法有多种。
只有电流过灯丝时小灯泡才发光。
电池两端直接连接在一起，就会发生短路。
短路时，电池、电线会发热变烫。
3．让更多的灯泡亮起来一个电池可以同时点亮几个灯泡。
一个电池点亮几个灯泡的装置有多种连接方法。
4．电路出故障了电从电池的一端流出，通过灯泡，回到这个电池的另一端，形成一个完整的环路，灯泡就会发光。
由电池、电线、灯泡组成的电流动的环路叫电路。
电路出了故障，电流就会中断，灯泡就不会亮。
5．导体与绝缘体像铜丝那样可以通过电流的物质，叫导体。
像电线外包着的塑料那样不能通过电流的物质，叫绝缘体。
利用导体可以把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
安全用电要好好保护电器设备的绝缘材料。
6．我来做个小开关开关是一种控制电流通断的装置。
开关用导体和绝缘体两种材料做成。
7．里面是怎样连接的电能从一点流到另一点，这两点间是通路。
电不能从一点流到另一点，这两点间是断路。
8．我们选择了什么电路连接方法有两种，串联和并联。
电池和灯泡都可以串联和并联。
两节电池串联起来，小灯泡比用一节电池亮。
两节电池并联起来，小灯泡不会更亮。
两个灯泡串联起来，比只安一个灯泡发光暗些。
两个灯泡并联起来，灯泡亮度和安一个灯泡一样。
串联的灯泡只能一齐亮灭，并联的灯泡可以分别控制亮灭。
三、各课简析1．电和我们的生活电单元的起始课、电单元的导入课、电单元的准备课。
孩子们关于电的感性知识，是学习本单元的基础和起点。
对孩子来说电是神秘的，电是有吸引力的，电是可怕的，电是好玩，又不好玩的，电单元的学习是有足够的吸引力的主要目标：交流整理已有的关于电的知识，导入电的话题与电的探究认识活动，完成电单元的重要的学习准备。
教材十分重视电的安全教育，多处强调用电的安全。
必须让学生知道家庭用的交流电是非常危险的，不能随便去摆弄。
P 9 安全警告！P11 安全用电事项，反复多次，随时随地随机地进行安全用电的教育，对小学生来说，不是说一边就可以了事的。
活动思路：调查→交流→两类电器：用交流电的；用干电池的（不说直流电）→转向安全话题→交流更多的电的知识教学内容：A调查家中的电器认识电器，交流电和干电池，电与我们的生活关系。
B交流我们知道的电的知识1 ）我知道的电：摩擦起电、雷电、220V电……2 ）我知道的安全用电事项：不靠近高压电线；不用插座的电做实验；遇雷雨时……2．点亮我的小灯泡与自然课不同的活动内容和要求：观察小灯泡、观察连接装置、比划电流的路线、画连接装置、画出电流的路线教材的新意：有观察活动有观察——思考——猜测（对电是怎样流动的猜测，老师应该允许各种各样的猜测。
可以十分坦然地把各种猜测罗列出来然后，我们再来猜测一下：被人们广泛认可、应用的是那一种猜测？）有电路的初步认识——指向电流、环路、断路、通路、短路等词及相应活动组成的“电路”认识。
教学内容：A让小灯泡发光－－接亮一个小灯泡－－观察小灯泡的构造－－观察连接装置，比划电流路线－－试着画连接装置和电流路线B哪个灯泡会亮，哪个灯泡不亮发现更多的连接方法的尝试过程中，常有学生被烫了手，很自然会惊疑：怎么回事？这是我们的自然课堂上的怪现象：通常没有学生会提出“怎么回事”的问题。
自然课堂回避短路这样的问题，科学课并不回避！科学课鼓励孩子们提出应该提的问题。
3．让更多的灯泡亮起来教学内容的延续、发展：点亮了一个小灯泡以后做什么？孩子们的探究发展思路：能更亮一点吗？——两个电池能使更多的灯泡亮吗？——两个灯泡能用两条电线吗？——两条电线本课是建立在儿童探究活动发展的心理需求基础上的课，点亮更多的小灯泡是学生心理需求。
应该用电池盒和小灯座了。
教学内容：A使用灯座的小灯泡－－观察电池盒、小灯座－－安装1、2、3－－画简单电路图B点亮更多的灯泡图意表达：从点亮两个灯泡开始，寻找更多的方法，画电路图，观察有什么发现。
（这个活动与第8课“比较两种不同的电路连接方法”的区别：只用一个电池；目标在点亮更多小灯泡，不比较电路。
学生有所发现是自然的。
）4．电路出故障了本课综述：电路出故障了——解决探究过程中产生的问题。
尝试点亮更多灯泡时，灯泡不亮了——电路出故障了！呈现了一个遇到问题，解决问题的思维和工作过程。
教学内容：A什么地方会出故障灯泡不亮告诉我们什么？（电路出故障了、灯泡中没有电流通过、电流中断了）对可能造成小灯泡不亮的各种原因进行猜测、整理并记录（因为电路比较简单，孩子们可以罗列出所有可能的原因：小灯泡坏了、灯座的问题、电线的连接）。
B做个电路检测器做电路检测器－－检测出故障的电路拓展：还有别的办法吗？教学过程中的注意事项：A安全警告：不能检测220V交流电的电器电路！B先把电池取出来检测C在取出电池的状态下检测出故障的电路避免比较复杂的形成另一个环路及电池的极性引起的问题D关于电路检测器提供的信息的可靠性E鼓励更多的查找、排除故障的办法F关于指向导体、绝缘体的认识这正是4－5课间的发展联系5．导体与绝缘体比较：科学课《导体与绝缘体》和自然课《导体与绝缘体》不同？自然课：“电从电线等物体中流过，这种现象叫导电。
”实验：把各种物体分别接到电路中，观察哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？“容易导电的物体叫导体。
不容易导电的物体叫绝缘体。
”思考：哪部分用了导体材料？哪部分用了绝缘体材料？为什么？“人体、大地和不纯净的水都是导体。
”要安全用电。
科学课：阅读资料给出导体和绝缘体概念。
引出问题：我们周围的物体中，哪些是导体？哪些是绝缘体？教学内容：A检测区分25种物体是导体还是绝缘体计划－－看看检测一块橡皮的过程（标准操作程序）－－检测25种材料－－整理记录－－交流。
为什么要检测25种？“25” 表示要“ 多” 的意思。
检测足够多的物体，才能以测量、观察、归纳的方式真正构建起导体和绝缘体的概念。
也使小组各成员真正动起手来。
分工与参与、活动与效率的意识要在科学课中加以强调。
检测器的灯泡不亮告诉我们是绝缘体吗？——可能是绝缘体——可能是检测器坏了——可能是接触问题先检查电路检测器——排除检测器坏了重复检测一次——排除接触不好注意研究细节：从右边盒里拿出来，把检测完的放在左边的盆子里。
B教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项这已是第三次安全教育，这个教育已建立在理解的基础之上。
6．我来做个小开关本课综述：前面电路课的延续和发展的课。
简单电路（开关电路、控制电路）教学内容：A观察手电筒导体与绝缘体课的延续、联系、应用材料－－电路－－开关有开关的电路，可控制电流通断了。
B给我们的小电灯做一个开关设计－－用回形针制做做开关的材料用导体和绝缘体两种。
C红灯、绿灯和黄灯（拓展）一个比较复杂的控制电路。
与15页的电子游戏板，最后一课的房间照明电路具有十分明显的结构联系。
目标不是一节课完成的。
单元的意义正在这些地方。
（可以成为比较简单、容易的活动，也可以成为难度比较大的活动）7．里面是怎样连接的本课综述：这是一项兴趣性、思维性价值较高的内容。
解暗箱的活动。
教学内容：A里面是怎样连接的观察第一个接线盒－－测试第二个接线盒－－记录、推测－－拓展到6 接头。
（如果1 －2 1 －3 2 －3 通；1 －4 2 －4 3 －4 不通。
）可能的接线方法： （见PPT图） Ｂ做一块电路游戏板（拓展）8．我们选择了什么本课综述：最复杂的一课、弹性最大的一课、教师教学目标与活动设计空间余地最大的一课、同样是学生发展空间最大的一课教学内容：A比较两种不同的电路连接方法两节电池串联、并连的连接方法和特点。
两个灯泡串联、并联的连接方法和特点。
●串并联电池或灯泡各有什么特点？亮度不同，回路不同，控制不同。
B设计一个房间的照明电路7 个引导问题导航。
E安装我们房间的照明电路简单化处理重点是设计一个“房间照明电路”——一个用干电池、小灯泡、小开关和电线组成的电路设计和安装的难易程度，教师可以自行调节。
当学生看到自己设计、安装的房间灯亮了时，会无比喜悦体验到成功的快乐。
为本单元学习画上一个惊叹号。
四、教学建议1.提供有结构的材料。
对电的探究要让学生经历一个个活动，学生借助充足而有结构的材料参与活动，产生科学问题，获得对的电体验和感悟。
例如：让小灯泡发光，每一位学生有一节干电池、一个小灯泡、一根电线，接通电路，让小灯泡发光。
使用灯座、点亮更多的灯泡，每一小组都要有小灯泡2个，小灯座2个、电池盒干电池各1个、电线4根。
使每一位学生都有用电池盒、小灯座来组装电路的机会，并能学会小灯座、电池盒的使用方法，发现两个小灯泡连接到电路中的两种不同方法。
