语文人教彩色版八年级下册(2015年修订)《寻觅春天的踪迹》教学设计1

《寻觅春天的踪迹》教学设计《寻觅春天的踪迹》教学设计1一、活动目标：1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

二、活动重点自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。

拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

三、活动难点在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

四、课时安排课外活动两周，课内活动一课时。

（一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。

同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

（二）活动开展活动一记录——春天的足迹1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的.特点，进行自我评价。

3、评委组评价选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

活动二展示——春天的赞歌1、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

3、评委组进行评价。

活动三创造——诗情画意的春天1、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

2、由学生评委进行评价。

（三）活动小结学生齐读朱自清《春》。

教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。

评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。

“寻觅春天的踪迹”教案及教学反思［写作目标与重点］1、热爱春天，体验春天。

陶冶情操。

2、学会观察，能抓住景物主要特征，能通过联想和想象加深对自然的理解与人的沟通。

3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流，把观察的景物和内心感受，说给别人听，在此基础上写一篇作文。

4、通过寻觅春天的踪迹，培养学生关注自然，关注环境的责任感。

［课前活动与要求］1、把全班同学分成四个小组查找有关资料：⑴注重搜集“二十四节气歌”，搜集当地的有关谚语，同时细心观察物候变化；⑵选择两种植物或动物“跟踪”观察，逐日记录；⑶搜集有关赞春的诗歌、散文、绘画等，办一期以“春天的赞歌”为主题的手抄报。

⑷组织全班同学利用双休FI春游，宣讲好一些安全隐患。

3、选出一•名主持人、一•名记分员及三名评委。

（两名老师，一•名学生）4、多媒体课件。

［课堂指导与写作］课时：3课时。

第45节过程：第一•课时一、导入播放有关春天美景的录像片段，激发学生热爱春天，然后播放《春天在哪里》的歌曲，教师顺势引牛春天在哪里呢？今天，就让我们一起来寻觅春天的踪迹。

二、知识竞赛（此环节把全班分成四个小组来完成）1、忆春（此环节为抢答）师：古往今来，有多少吟咏春天的诗词曲文，有多少描绘春天的美丽画卷，有多少歌唱春天的赞歌，让后人难以忘怀。

同学们，让我们一起来点击记忆的屏幕, 以竞赛的形式呈现给大家吧。

各小组选出本小组的五名参赛选手答题。

⑴主持人讲清答题规则：当主持人读完题并宣布“开始”时，第一位举手的优先答题。

第i位选手答不正确或答不完整，其他选手可依次进行补充，答对一个得10分，答错不得分，都答不对时作为观众题。

⑵可设置以下类型题目：%1背诵有关写春的诗、词、典；%1说出有关写春的散文及作者；%1多媒体展示有关绘春的名画，让选手说出此画的画名及绘画者；%1唱J唱有关春天的歌曲。

2、赏春（此环节为必答题）以小组为单位，每小组派一名朗读水平最高的选手，自选写春的散文配乐朗诵，全班同学闭目感受，评委刑情给分。

八年级语文教案寻觅春天的踪迹9篇寻觅春天的踪迹 1寻觅春天的踪迹人教社八下第二单元综合性学习[课件1—课件2，展示课题、目标]［活动目标］1.认识春天的一些物候特征，感受生命成长的奇妙。

2.在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。

3.学会用适当的方式表达感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。

［活动准备］提前2周做好准备工作：（一）、分组分类引导发布活动信息并指导学生搜集与“春”有关的资料。

根据本次活动的主题，先将学生分成几个兴趣小组：一组寻找现实中的“春天”，要观察记录，拍摄照片；一组寻找谚语、成语中的“春天”；一组寻找诗文中的“春天”；一组寻找画中的“春天”（收集与“春”有关的绘画作品，更要鼓励组员自己绘制）。

让学生以组为单位，通过各种途径收集整理相应的资料，然后把资料以小组为单位汇编在一起；同时，要启发、引导学生对材料做好赏析工作。

（二）、合作引导给小组布置任务时，要明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中要互相支持，互相配合。

（三）、准备好多媒体。

教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。

［时间安排］课堂展示2课时；写作2课时。

［课堂交流展示］教师引入：[课件3—课件4]朱自清的《春》,杜甫的《春夜喜雨》,白居易的《钱塘湖春行》等文学作品，让我们深深感受到了春之美！春天是最惹人情思的季节！古往今来，许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔，描写了春天的景象。

今天，就让我们一起来感受春天吧！（从现实中的“春天”；谚语、成语中的“春天”；诗文中的“春天”；画中的“春天”来感受）（一）小组之间互相交流欣赏资料。

（这个环节是必要的，它让同学们都有活动展示的机会，也可以形成知识的交叉吸收。

用时10分钟左右）（二）小组公开展示资料：1.现实中的“春天”（教师先展示课件5——课件9中的图片，同时给予赏析，激起大家的审美体验，然后由本小组代表发言）[课件5——课件9]（1）自然日志：介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。

寻觅春天的踪迹一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《寻觅春天的踪迹》。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。

学会通过观察和描述，表达自己对春天的感受。

3. 情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱和珍惜大自然的情感。

培养学生积极乐观的人生态度。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容。

学会生字词，并能运用到实际情景中。

难点：理解课文中的比喻和拟人手法，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。

学会通过观察和描述，表达自己对春天的感受。

三、教学准备：课文《寻觅春天的踪迹》全文。

生字词卡片。

教学录音机或音响设备。

四、教学过程：1. 导入：引导学生观察教室外的环境，询问他们是否感受到了春天的气息。

邀请学生分享他们对春天的印象和感受。

2. 阅读理解：学生自读课文《寻觅春天的踪迹》。

教师提问，检查学生对课文的理解程度。

学生互相讨论，回答问题。

3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，学生朗读并解释词义。

学生练习使用生字词造句。

4. 课文朗读与分析：学生齐读课文，注意语音语调和表情。

教师引导学生分析课文中的比喻和拟人手法，解释其意义。

五、作业布置：学生回家后，观察周围的自然环境，写一篇关于春天的短文，表达自己的感受。

学生回家后，复习课文生字词，准备下一节课的测试。

六、教学反思：在课后，教师应反思本次教学的效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。

教师应根据学生的反馈进行调整，以便在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。

七、评价与反馈：在课程结束后，教师应对学生的学习情况进行评价，包括对课文的理解、生字词的掌握和作业的完成情况。

教师应及时给予反馈，鼓励学生的优点，并提出改进的建议。

八、拓展活动：为了增加学生对春天的了解和热爱，可以组织一次户外寻春活动。

教师可以带领学生去公园、树林或郊外，观察春天的自然景色，让学生亲身体验春天的美丽，并鼓励学生用词语或绘画表达自己的感受。

——人教版八年级下册写作·口语交际·综合性学习活动临朐县寺头初级中学郭宏伟一、教学分析1.课程标准分析初中语文新课程标准对学生综合性学习活动的阶段目标要求：（1）写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

运用联想和想象，丰富表达内容。

（2）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

（3）耐心专注地倾听，注意表情和语气，使说话有感染力。

（4）能自主组织文学活动，在活动过程中，体验合作与成功的喜悦；能共同讨论、分析问题，能自主查找资料。

2.教材分析：《寻觅春天的踪迹》是初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版八年级下册紧跟第二单元之后的一组写作·口语交际·综合性学习活动。

教材以“春天”为主题设计了三项活动：编辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”这三项活动。

第二单元是散文诗单元，将此次活动编排在第二单元之后，是有意加强语文与生活的联系，让学生在观察自然，探索实践活动中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。

无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。

在活动中教师只是活动的组织者、引导者，应体现出学生的主体地位，应放手让学生自由的、大胆地去体验生活，整理资料，完成活动的任务。

3.学情分析：初二下学期的学生已具有一定的感知理解能力、动手操作能力及写作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用。

并且作为农村的孩子他们比城市孩子会多一些接触大自然的机会，对身边的春天有自己的体验，是这节活动课的有利条件。

他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神，但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。

八年级下册《寻觅春天的踪迹》教案一、活动目标1．通过寻觅、观看春天的踪迹，让学生深切熟悉大自然的物候特点，了解一点生命在春天里成长转变的进程及特点，培育酷爱春天的情感；2．在观赏春天、赞美春天的活动进程中，加深对春天的体验和感悟，培育初步的自然观赏和艺术欣赏的能力；3．培育在观看中勤于记录的适应，学会用适当的方式表达自己的感悟和情感，培育能将描述与抒情相结合的语言表达能力。

二、活动指导与建议教材以“春天”为主题设计了三项活动，而开展此项活动正值春天，因此，能够引发学生的爱好；且这三项活动的学习资源不难找到，适宜学生自主开展。

但三项活动各有特点，其活动方式、重点、达到的目标各有不同，教师在指导时应区别对待，各有偏重。

1．关于“编一辑‘自然日记’”。

这项活动可按以下步骤进行：第一，教师能够提供一些资料，让学生对二十四骨气有所了解，在明确“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）具体涵义的基础上，从当选择一两个骨气，搜集本地的有关谚语，同时细心观看物候转变；第二，组织指导学生选择一、两种植物或动物“跟踪”观看，逐日记录，通过观看和记录，学生能够从中发觉春天的“足迹”，感悟春天的神奇，乃至还可引发关于自然、关于生命的诸多试探；第三，指导学生将搜集的谚语和自己对动植物的“观看记录”进行整理编辑；第四，组织全班学生对“活动功效”进行交流、评比。

在开展活动的方式上，能够将“小组合作”与“自主探讨”两种学习方式结合起来，比如，对二十四骨气和“立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨”的具体涵义的了解、搜集谚语等活动能够采取“小组合作学习”的方式，而对动植物的观看、记录那么应偏重于自主探讨。

本次活动的重点是选择一两种动物或植物进行观看记录，和对观看记录进行编辑整理。

因此，教师要增强对这一环节的组织与指导。

2．关于“谱一支‘春天的赞歌’”。

这一活动是对前一项活动的伸展和提升，若是说，“编一辑‘自然日记’”，主若是观看春天，那么，这项活动那么是歌颂春天；前项活动要求对春天“跟踪了解”，用理性去认知，此项活动那么要求对春天“深情投注”，用心灵去体验。

《寻觅春天的踪迹》的教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《寻觅春天的踪迹》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解春天的特点和变化，知道春天对大自然和人类的影响。

2. 过程与方法：（1）通过课文阅读，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。

（2）培养学生珍惜春天，积极向上的生活态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《寻觅春天的踪迹》。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解春天的特点和变化，知道春天对大自然和人类的影响。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对春天特点和变化的深入理解。

三、教学方法1. 情景教学法：通过设置春天的情景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 互动式教学法：通过小组讨论和分享，引导学生主动参与，提高学生的思维能力和表达能力。

3. 观察教学法：引导学生观察春天的变化，培养学生的观察力和表达能力。

四、教学准备1. 课文《寻觅春天的踪迹》的文本和多媒体课件。

2. 与春天相关的图片、视频或实物。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入：（1）通过展示春天的图片或视频，引导学生关注春天的变化。

（2）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《寻觅春天的踪迹》。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词。

（2）教师通过卡片或板书，引导学生学习和巩固生字词。

4. 理解课文内容：（1）学生分享对课文内容的理解和感受。

（2）教师引导学生通过小组讨论，深入理解课文的含义。

5. 观察春天的变化：（1）学生观察周围的自然环境，找出春天的踪迹。

（2）学生描述春天的变化，并与同学分享。