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关于高职物流管理教学的思考【摘要】现代物流业作为企业继生产、销售之后的“第三利润源泉”，其作用正日益受到政府、企业界与学术界的高度重视。
由于对物流管理人才的需求急剧增加，许多高校正积极顺应形势发展之需要，筹划设立物流管理专业，或开设物流管理相关课程。
加快启动我国物流人才教育工程已成为各方有识之士的共识。
【关键词】物流；教学；应用；实践现代物流业作为企业继生产、销售之后的“第三利润源泉”，其作用正日益受到政府、企业界与学术界的高度重视。
许多公司，包括许多上市公司，纷纷宣布涉足物流业，各种有关物流管理的书籍也大量涌现。
正是由于对物流管理人才的需求急剧增加，许多高校正积极顺应形势发展之需要，筹划设立物流管理专业，或开设物流管理相关课程。
加快启动我国物流人才教育工程已成为各方有识之士的共识。
作为一门管理类学科，物流管理包括多项核心内容课程，其内容涉及物流的各个环节，如物流管理基础、企业物流管理、供应链与物流管理、物流配送、物流自动化、第三方物流、物流信息、物流系统分析、物流规划等。
现就如何开展物流管理教学，提出以下意见：1.从企业需要出发，培养应用型人才现代物流管理作为管理学的一个分支，其存在的最重要价值就是为企业的生产经营活动服务，服务于社会经济。
这种服务不是纸上谈兵，是实实在在的。
因此，我们的教育会不会只停留在概念阶段，会不会口号大于实际，我们是不是有能力使课程非常细化，非常实际，是不是有能力把概念转化为应用。
这是关系到教学成败的关键。
尽管作为本科教学，对人才的培养中理论、素质与能力的并重至关重要。
要具备什么样的知识与能力才是合格的物流人才？许多生产制造企业和物流企业的董事长们认为，不是所有物流专业的大学生、研究生、甚至是博士生毕业后就是人才，考察一个人能否成为真正的人才，最重要的是看他们的实际操作技能和终身继续教育的能力。
这种能力与技能可理解为：（1）从学生的角度，表现为学生自身的知识结构、知识积累程度和运用知识的能力，这里突出的是个体的差异性；（2）从教育的角度，即高校如何从企业需要出发，培养既掌握有实际操作技能，又具备管理理论的“成熟成品”，而不是“初级阶段产品”或“半成品”。
交流平台DISCUSSION174ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08完善高职院校物流教学的方法和模式思考文／胡琴瑶摘 要：随着电子信息技术的飞速发展，物流作为网络运营的重要载体得到了前所未有的发展。
为了满足社会对人才的需求，很多高职院校都开设了物流专业，但是在教学过程中还存在一些问题。
本文对物流教学过程中存在的主要问题进行了分析，并从教学方法、师资力量和实践方法等方面提出改进措施，以期为物流行业的更好发展提供借鉴。
关键词：高职教学 物流教学 教学模式一、高职院校物流教学存在的问题1.师资力量薄弱我国高职院校开设物流专业的时间较晚，很多学校都没有配备专职的物流教师，师资匮乏的现象比较严重。
调查数据显示，我国高职院校物流专业的教师大部分是由其他相关专业转岗而来的，其理论知识和教学经验都不够全面、不够系统，这就使得教师在教学过程中偏重于理论教学而忽视了实践教学，甚至部分教师自身都难以清楚地向学生展示物流活动的实际操作过程。
例如，物流专业有的教师没有见过立体仓库，也没有使用过叉车，在向学生授课时就无法形象具体地向学生诠释物流活动的实际操作过程，如此培养出来的学生实践能力也就不高。
2.对教学实践重视不够当前，高职院校在培养物流专业人才时，都将重点放在培养高级管理人员上，忽略了一线人才的培养。
很多高职院校自身缺少物流实训室，不能在学校内为学生提供技能训练场地，也不积极同企业合作，这就导致学生缺乏物流岗位实操技能。
所以，职业教育应当顺应社会的需要，加大对学生实践能力培养的力度。
3.教学形式单一在物流专业课堂教学中，很多高职教师都借助于电子课件进行教学，虽然可以节省板书时间，但是却缩减了教师与学生之间的交流时间。
加之教师没有使用其他辅助教学措施，导致学生对所学知识失去兴趣，仅仅掌握表面知识。
二、完善高职院校物流教学方法和模式的对策1.建设优秀的师资队伍教师对整个教学活动起主导作用，需要其对课堂内容进行设计、组织、安排和实施。
民办高职高专院校课堂教学管理模式优化分析—以《物流管理》项目教学为例十九大以来，在中央的高度关注和地方的大力推动下，职业教育体系正在不断得到完善，在校学生规模不断扩大，职业教育已经逐步进入到高速发展阶段。
据相关统计，2018年职业院校的招生规模总数已经达到了1100万人，而在校学生的总人数已经超过3000万人，其中，高等职业教育人数占据了高等教育的近一半。
加快发展现代职业教育，对加快现代化建设、全面实现小康社会有着重大意义。
高等职业教育的目标是培养具备特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才。
这种目标就决定了民办高等职业院校的教育内容及标准不仅仅是单纯的动手操作，而是要兼顾理论与职业实践能力两个方面，让学生在具备较强动手能力的同时，还要求学生具备一定的理论基础来解决相关问题。
民办高职高专院校的课堂承担着以上两大教学任务，因此，课堂教学管理也成了众多职业院校教学管理的一项重要措施。
一、传统课堂教学管理的困境课堂教学管理一直是高职院校管理的重点，但传统课堂教学管理同时也是高职院校管理中的一大难点。
这一问题的产生与高职院校的自身定位和高职院校学生本身的特点两大因素有着密切关系。
一方面，高职院校鉴于其高等教育的定位，要求学生掌握职业技能，同时要求学生学习相关理论知识，对学生整体素质要求较高；另一方面，随着高校扩招，进入高职院校学习的学生在学习上存在学习适应不良、学习策略不多、学习动机不强、缺乏毅力和良好学习习惯等问题，同时部分学生还会容易受到来自家庭、社会等消极因素的影响，产生自卑、对未来失去希望等情绪。
这对矛盾因素的存在，导致在课堂上出现学生睡觉、缺课等现象屡禁不止，从而影响了课堂教学过程中良好师生关系的形成，影响课堂教学质量的提高，使围绕教学目标的课堂教学管理沦落为对学生行为的约束和管理，教学效能大打折扣。
二、《物流管理》课堂中的项目教学推广项目教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性的去解决问题，得出结论或完成任务。
试议高职《运输管理实务》项目化课程整体设计分析论文关键：高职；运输管理实务；项目化学；课程整体设计《运输管理实务》是职物流管理专业的门核心课程，在该专业占有重要地。
自从国内高职院校设物流管理专业以来，《运输管实务》课程也得到了充分重视，其大纲、课程结构、架体例都有比较成的研究，其中主要注的对象包括导论、水路、公路铁路、航空、管道运等内容。
基于工过程的项目课程是根德国以工作过程为导的职业教育思想，结我国实际，自行开发具有中国特色的职业教育课程模，是高职教育示范性院建设课程改革所运用工具之一。
笔者对国四种具有代表性的《运管理实务》课程整体设模式进行了分析，希望能够结优秀经验，改进不足，更好促进《运输管理实务》课程的发展以工作过程为向的项目课程内涵析高职程改革的总体理念是：（1）实现程结构与岗位任务的对接。
打破依知识本身的逻辑设置课程、组内容的传统学科课程模式，转变以工作任务为参照设置课程、组织内容。
（2）实课程内容与职业能力的接。
打破依据知识的完整性择课程内容的传统学科课程模，转变为围绕着职业能力的养选择课程内容。
（3）实现教学情境与作情境的对接。
打破理论实践分离的二元课程模式，转变以项目为载体实现工学结合依据工作情境建构教学情境让学生在完成具体项目过程中构建相关理论知识，发展业能力。
基于工作过的项目课程模式是当高职课程改革的基本取向。
工作过程作过程是指企业为完成一件工任务并获得工作成而进行的一个完整的工作序。
每一个工作过程都有一个作任务，工作任务是工作过程的魂和主线。
以工作程为导向的项目课职业教育的项目课是指把企业生产、建设管理、服务的实际工作过程作为课的核心，把典型的工作任务或作项目作为课程的内容，并与业资格标准相衔接，由学生独立以小组形式自主完成信息收集、作计划规定、工作任实施、对工作成果的评价完整的工作过程，学生在这一程中获得综合职业知识职业能力。
项目课程是根据德以工作过程为导向的职业教育思想结合我国实际，自行开发的具有国特色的职业教育课程模。
关于高职物流管理教学的思考物流管理是一门与现代社会密切相关的学科，其教学对于培养人才、促进经济发展具有重要意义。
本文将对高职物流管理教学进行思考，探讨教学内容、教学方法以及培养目标等方面的问题，以期为高职物流管理教学的改进提供一些建议。
一、教学内容高职物流管理教学的内容应紧密结合实际需求，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
在课程设置上，应注重基础理论知识的教学，包括供应链管理、物流网络规划、运输与配送管理等。
此外，还需要结合实践案例，引导学生了解行业发展趋势、市场需求以及相应的物流管理策略。
二、教学方法1.理论与实践相结合。
物流管理是一门实践性很强的学科，教学中应注重理论与实践的结合。
可以通过实地考察、实验、实习等方式，让学生亲身参与物流实践环节，加深对理论知识的理解和应用能力的培养。
2.案例教学。
通过案例教学，可以让学生更好地理解和应用所学知识。
可以选取一些典型案例，让学生学习并分析其中的问题，提出解决方案，并进行讨论与交流。
这种教学方法可以培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的实践操作水平。
3.团队合作。
物流管理是一个多方共同协作的过程，教学过程中可以倡导团队合作的精神。
通过小组讨论、项目合作等方式，让学生在团队中共同解决实践问题，培养他们的协作能力和沟通能力。
三、培养目标高职物流管理教学的培养目标应以应用型复合人才为导向，注重学生的实践能力和创新意识的培养。
具体来说，应注重培养以下几个方面的能力：1.运筹帷幄能力。
通过物流管理课程的学习，培养学生的综合分析能力和决策能力，使其能够在复杂的物流场景中进行运筹帷幄，做出合理决策。
2.沟通协调能力。
物流管理涉及多个环节和多个部门的协调，学生应具备较强的沟通协调能力，能够与供应商、客户、运输公司等各方进行有效的沟通与协调。
3.创新能力。
物流管理是一个不断变革与创新的领域，学生应具备创新的观念和能力，能够在实践中提出新的物流管理模式和策略，为企业创造更大的价值。
浅析高职院校物流管理专业教学
物流管理专业是高职院校目前较为热门的专业之一，该专业旨在培养具有物流管理知识和技能的高素质应用型人才。
物流管理专业教学涵盖了物流基础知识、物流制度、物流过程管理、物流组织设计、物流成本控制、供应链管理等内容。
本文将从课程设置、教学方法、实践教学等方面对高职院校物流管理专业进行浅析。
一、课程设置
该专业的课程设置从一般的基础课程到专业核心课程逐步深入和拓展，除物流学专业核心课程之外，还包括管理学、营销学、财务管理、信息管理、法律基础等课程。
通过课程设置的不断拓展，学生可以充分了解物流管理的实践应用和相关领域技术，为今后的工作做好充分准备。
二、教学方法
在教学方法上，注重激发学生的学习兴趣和积极性，开展各种类型的教学活动，例如学术研讨、实践教学、职业论坛、课外拓展等，让学生在学业上能够得到全面的锻炼。
同时也注重课堂互动式教学，增进师生互动，把理论知识和实际运作结合起来，提高学生实际解决问题的能力。
三、实践教学
实践教学是物流管理专业教学的重要组成部分，实践生动形象、课堂实践教学和社会实践教学均被广泛运用于教学过程中，并涉及到物流管理领域的不同方面，如加工制造、物流设备、供应链等。
学生通过实践教学可以深入了解物流管理的实际操作、了解相关领域的前沿技术和思维方式，为今后的就业做好充分准备。
综上所述，高职院校物流管理专业教学设置科学、注重实践教学和课堂互动，有利于培养学生的探究能力、实际操作和解决实际问题的能力，使学生在毕业后能够真正发挥应用素质，开展自身的职业生涯。
关于高职物流管理专业课程建设的思考[摘要] 树立“以胜任职业岗位(群)需要为目标,以职业能力培养为主线,以用人单位要求为质量标准”的岗位实务导向型课程模式构建和教学计划开发指导思想,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
形成“知识、技能、态度三维度,社会与职业双向度”的课程理念,以学生就业生存和能力发展为课程的教学观。
[关键词] 岗位需求工学结合课程建设一、引言近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。
2006年,教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,提出课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。
人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。
因此,如何通过课程体系和教学内容的改革来体现高职教育的任务、性质、功能以及质量和特色,是当前高职院校重中之重的工作,是摆在我们面前必须深入、系统研究的重要课题。
二、广西物流人才的需求方向近几年来,我国物流业发展迅猛,传统物流向现代物流转型,物流人才特别是物流操作人才紧缺。
今年“两会”期间,胡锦涛同志莅临广西代表团参加审议,在谈到把广西北部湾经济区列为国家经济开发区时,总书记明确指出:广西要抓住机遇,积极参加多区域合作,特别是要发挥好作为中国-东盟自由贸易区前沿地带和“桥头堡”作用,努力把广西建设成为中国与东盟的区域性物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心。
随着北部湾经济区开放开发步伐的加快和临海临港工业的快速发展,对现代物流发展提出了新的更高的要求。
如何开发物流人才发展现代物流,为广西北部湾经济区开发建设服务,是我们面临的重要问题。
当前,广西北部湾经济区物流人才紧缺,无论是政府部门还是物流企业,适用型的物流人才还很少,所以要从推进区域物流发展的角度培养适应时代发展要求的物流人才。
