1引言大学生创业是当前高校创新发展的一个新主题,也是时代赋予的一个新的使命.近几年,国内很多高校对大学生创业教育进行了积极探索,大学生创业教育取得了长足发展,涌现出了一批创业教育成绩突出的院校,大学生创业率逐年增长,初步形成了良好的创业教育氛围.高校创业教育推进的过程也是高校创业环境生成的过程,而创业环境由硬环境和软环境两部分组成.当前,很多高校在硬环境上的建设进展很快,如创业孵化基地建设、创业项目推进、创业基金设立等;而在软环境建设上还处于摸索阶段,如创业课程设置、创业师资队伍建设、创业学生评价体系改革、创业文化建设等.笔者认为,在各种软环境因素中,创业学生评价体系在高校人才培养过程中起到了关键的导向作用,决定了学校的办学指导思想和发展方向,体现了人才培养的方法和手段,因此,学生评价改革是创业型大学建设中创业教育改革的重中之重.2高职学生评价的现状及存在的问题学生评价是衡量学生综合素质全面发展的重要标准,体现了学校对学生培养的导向功能.由于,高职院校在我国起步较晚,当前大多沿用传统的评价体系,传统的评价虽然能客观反映一个人的素质和能力,但这种评价过于关注学生成绩、过于关注评价结果、过于关注学生的共性,难以激发学生创新创业潜能.当前高职学生评价体系存在的问题主要体现在以下几个方面:2.1重视共性,忽视个性在老师的眼里,“好学生”的标准就是上课不迟到早退、按时完成作业、考试成绩合格,只有这样的学生才能在评奖评优中获得更多的机会.事实上,最后能够获奖的学生只是占据了很少一部分,大部分学生都被认为是“差学生”.然而,如此多的“差学生”是不是意味着我们的教育是失败的,这点非常值得我们去反思.“尺有所短寸有所长”,用这句话来解释这个问题最恰当不过了,每位学生的个性发展都是不一样的,每位学生都有他自身的优势,如果我们只使用一种标准来评价学生显然是不合理的.2.2重视成绩,忽略能力学习成绩好已经被公认为“好学生”,然而,经常会有很多用人企业反映,毕业生的推荐表中所有课程成绩几乎都是优秀,但在实际工作中什么都不会,这能说是教育成功吗?在以成绩为评价标准的人才培养过程中,我们往往忽视了学生能力的培养,他们不具备分析问题和解决问题的能力,更谈不上具备创新能力.2.3重视结果,忽略过程考试还是当前学生评价的重要手段,通过考试以获得评价结果.然而,以考试为手段的学生评价忽略了学生的发展、变化和成长过程中的动态评价,不仅使学生失去学习的兴趣和动力,还有可能对学生心理造成严重伤害.3高职创业型大学建设学生评价定位创业型人才,是一个宽泛的概念,通常是指具有创业素质的人才.高职创业型大学的目标就是培养创业型人才,即有更多的学生从事创业活动,提Vol.28No .9S ep.2012赤峰学院学报(自然科学版)J o urnal o f Chifeng University (Natural S cience Editio n )第28卷第9期(下)2012年9月高职创业型大学建设学生评价改革探索———以义乌工商职业技术学院为例王小强,庞海松,何淑贞(义乌工商职业技术学院,浙江义乌322000)摘要:学生评价体系在高校人才培养过程中起到了重要的导向作用,构建一套以创业为导向的学生评价体系是创业型大学建设的重中之重.通过义乌工商职业技术学院创业型大学建设学生评价改革实践,探索高职创业型大学建设学生评价有效途径.关键词:学生评价;导向作用;创业型大学中图分类号:G710文献标识码:A 文章编号:1673-260X (2012)09-0184-03基金项目:浙江省2012年教育科学规划课题(S CG318)１８４--. All Rights Reserved.高毕业生的创业学生比例.许多专家和学者对创业型人才具备的素质做了反复研究,可以简单归纳为创业意念、创业知识、创业能力和创业心理品质等四方面的素质.因此,高职创业型大学学生评价应紧紧围绕以创业型人才培养为中心,以创业型人才应具备的素质为基准,建立以创业为导向的多元化评价体系.4高职创业型大学建设学生评价改革的必要性高职院校传统人才培养的目标是高技能应用性人才,势必与创业型人才培养模式之间存在很多矛盾.这些矛盾体现在教育教学的各个方面,包含在硬环境和软环境的诸多因素中.而学生评价体系在人才培养过程中起到了导向作用,因此,高职创业型大学建设学生评价改革非常有必要,主要体现在:4.1能使学生更好处理创业与学业之间的关系学生创业是一个需要大量时间和精力的过程,而学生的时间和精力是有限的,他们一边要完成大学学业,一边要从事创业,势必会造成冲突.因此选择创业,学业一定会受到影响;而选择学业,创业一定无法开展.创业与学业,两者往往不可兼得.4.2能使学生更好地处理好创业与专业之间的关系专业学习可以为创业提供服务,那就是以专业为基础的创业;而创业不一定与专业相关,创业可能是学生从自己某一兴趣出发,从小做起,走上创业之路.因此,专业在人的职业生涯中只是起到一个辅助的作用,可能与创业相关,也可能与创业无关.当专业与创业无关时,他们之间的矛盾就会产生.4.3能使学生更好地处理好创业与就业之间的关系创业是一种更好的就业途径,不仅能实现自身价值,还能为其他人解决就业问题,能为社会做更多的贡献.对学生来说,可以选择创业,也可以选择就业.选择创业意味着需要更多的勇气和艰辛付出,而选择就业需要更多地提升自身职业技能.我们培养的学生,无论最终是就业还是创业,都是学校教育的结果,而学业、专业是达到什么样结果的过程,我们只有设计合理的学生评价体系,让学生通过自己的选择,选定一个方向去努力,我们的教育目的就达到了.因此,作为创业型大学建设,学生评价改革势在必行.5高职创业型大学学生评价体系模型根据高职教育“面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的精神,结合高职创业型大学建设实际需求,基于学生发展和社会需要来考虑,高职创业型大学需要构建以创业素质和职业素质为两大核心的高职学生综合素质评价体系.既然是高职创业型大学建设,学校就应该将以创业为导向的学生教育培养的主导地位凸显出来.然而,实际上学校不能要求学生人人都创业,对于未来定位在就业为目的的学生,学校应该强化他们的职业素质,为他们的职业能力培养继续创造条件.为此,我们可以通过分类教育管理机制来实施高职创业型大学多元化学生评价体系的构建.高职创业型大学多元化学生评价体系模型总体框架由创业学生评价体系和就业学生评价体系两部分组成,如图1所示.其中创业学生评价体系可以从创业意念、创业知识、创业能力、创业业绩和创业心理五个方面去考虑;就业学生评价体系可以从职业道德、职业能力、专业知识、专业能力和心理素质五个方面去考虑.学生评价体系构建中还应更加具体化,将这些指标体现到课程学习、日常管理、评奖评优等具体工作中去,并应该考虑定量评价和定性评价相结合,过程评价和结果评价相结合,教师评价和学生自主评价相结合.6高职创业型大学建设学生评价改革思路高职创业型大学建设学生评价改革是一个系统工程,改革过程必须至上而下,因此,学校根据分类教育管理的思想,从学生管理、课程设置、教学改革、评奖评优等方面进行总体规划,进行顶层设计,学生工作部门、教学部门、分院系部等基层部门实行工作联动,分工协作.6.1学生管理机制的改革6.1.1动态班级管理在鼓励和扶持学生创业的同时,创业学生的管理是我们面临的一个新挑战,建立一套完善的学生管理机制,对学生正常开展创业和学校开展正常教学非常必要,具体措施是实行动态的班级管理.目前,班级设置都以专业进行划分,每个学生都有自己所学的专业,如果学生有强烈的创业欲望,具备创业的潜质,而且创业取得了一定成绩,我们可以为学生建立一个专业向创业过渡的绿色通道,并专门开辟一个创业班,让这些学生都加入到创业班级.如果学生通过一定的创业尝试,认为自己不适图1高职创业型大学学生评价体系模型１８５--. All Rights Reserved.合创业,也可以申请回归原来班级,学习专业.创业班设立专门的学生管理队伍,如创业指导老师、班主任以及学生干部队伍,通过他们对创业学生进行指导及管理.6.1.2给创业学生创造有利条件创业学生与社会接触较多,需要更多自由支配的时间和空间.在空间上,创业学生需要办公场所,在时间上,创业学生和学校的作息时间有一定冲突.教育部明确规定全日制学生原则上不得校外住宿,限制了他们的创业活动开展.作为高校学生管理部门,应从创业学生实际需求出发,给创业学生创造更多有利条件.如允许创业学生校外租住、制定学生校外住宿管理规定等.学生通过申请,经过学校认定,创业学生可以申请校外设立办公场所和校外住宿.诸如类似的情况,学校都可以为学生创造有利条件.6.2专业课程设置的改革6.2.1课程改革创业班的学生需要更多创业知识和创业能力的培养,因此,我们可以根据学生的实际需求减少原先专业课程的学习,开设更多的个性化的课程.如我们的创业班主要的创业形式是电子商务创业,为提高创业学生的管理能力,可以开设企业管理、财务管理、仓储管理等方面的课程;为提高创业学生营销策划能力,可以开设市场营销、营销心理学等等方面的课程;为提高学生技术能力,可以开设图片处理、网页设计等方面的课程.通过这些课程设置,以满足学生创业所需的知识和能力.6.2.2学分替代专业学习有很多必修课,但专业对创业学生来说已经不是最重要的,因此这些必修课的学习可以通过灵活的学分替代来完成.替代的形式可以是学习创业课程来替代,也可以通过创业业绩来替代.如电子商务创业取得良好的业绩,学生可以通过这些业绩来替代专业必修课的学分.通过灵活的学分替代,学生就可以通过创业,来完成大学期间的学习.6.3教学改革的推进教学改革是高校为了适应新形势的发展需要对专业设置、课程教学目标与定位、教学方法及教学环境与条件等教学各个方面加以改进.创业型大学建设涉及每个专业、每门课程、每位教师和每位学生,这就需要我们积极推进教学改革发展.在专业建设上,教学改革重点放在如何通过专业进行创业和专业服务于创业两个方面;在课程教学上,教学改革重点放在课程评价如何培养学生更具创业创新意识方面;教师和学生是学生评价的主体,作为教师应重点考虑专业和课程教育教学中如何提升学生的创业创新能力作为学生评价的主要指标,而学生则根据自己的个性需求,提升自己的创业创新能力,积极参加创业实践,在良好的创业氛围中,实现自身价值.6.4评奖评优制度的改革评奖评优制度是学生评价体系的核心内容.创业学生的评价应改变基于学生的德、智、体进行测评的评价,在评价方式上,可以将学生创业实践作为考评体系的重要依据,将学生创业素质作为考评体系的核心内容,将学生创业业绩作为考评体系的关键指标;在评价结果上,可以专门为创业学生设立各类奖项,如创业奖,并突出创业奖项在各类奖项中的突出地位,将创业奖项的获得作为各类奖项的最高荣誉,以此来激发学生参与创业的热情.7改革的效果义乌工商职业技术学院通过多年的创业教育探索,建立了一套学生分类教育管理的多元化学生评价体系,通过实施取得了良好效果.在创业学生评价体系中,学院开办创业学院,开设了电子商务创业班、敦煌班、ebay班,在课程设置上进行量身定做,在教学上采用个性化的方法,并使用灵活的学分替代,专门设立创业学生的评奖评优制度.学院因在网商培训与教学方面取得突出成效,获得“全球最佳网商摇篮”称号,并于2010年12月被省政府确定为“创业型大学”试点院校.在就业学生评价体系中,学生学习专业的目的性更加明确,通过职业技能的学习,学生具备了良好的职业素养和专业技能,每届毕业生就业率都保持在95%以上,学生就业质量也在显著提升,义乌企业对我院毕业生青睐有加.8结束语创业型大学建设是一个长期的过程,改革过程必定存在很多问题,需要办学者具备改革的勇气,进行大胆尝试.高职创业型大学的学生评价体系也是一个不断完善的过程,相信通过学生评价改革的探索,创业型大学建设必将更好更快.———————————————————参考文献:〔1〕王凯.发展性校本学生评价研究[M].上海:华东师范大学出版社,2009.〔2〕葛玉辉,李肖鸣.大学生创业测评[M].北京:清华大学出版社,2010.〔3〕孔国庆.大学生成长评价研究[M].北京:中国社会科学出版社,2011.〔4〕俎媛媛.美国真实性评价及其启示[J].教育发展研究,2007(3):62-66.〔5〕蔡敏.美国基础教育学生评价改革述评[J].中国教育学刊,2003(8):22-25.１８６--. 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