寡人之于国也2

《寡人之于国也》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寡人之于国也》全文；（2）理解文中的关键词语、句子和段落，把握文章的大意和结构；（3）分析文中孟子关于治国理政的观点和主张。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会批判性思维，对孟子的观点进行分析和评价；（3）运用文本内容，提高自己的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）了解孟子儒家思想的基本内涵，认识其现实意义；（2）培养学生的社会责任感和使命感；（3）树立正确的道德观念，提高个人修养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《寡人之于国也》；（2）理解文中孟子关于治国理政的观点和主张；（3）学会批判性思维，对孟子的观点进行分析和评价。

2. 教学难点：（1）文中一些生僻词语、句子和段落的理解；（2）孟子观点的深度剖析和现实意义。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孟子及其儒家思想；（2）阐述《寡人之于国也》在孟子里的重要性；（3）提出本节课的教学目标和要求。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意；（2）要求学生查找文中的生僻词语，解释其含义；（3）引导学生关注文中孟子观点的表达。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析孟子观点的合理性；（2）组织学生进行课堂辩论，阐述各自的观点；（3）教师点评，总结讨论成果。

4. 深度剖析：（1）详细讲解文中关键词语、句子和段落；（2）分析孟子的治国理政观点及其现实意义；（3）引导学生思考如何将孟子的观点运用到现实生活中。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结孟子观点；（2）强调孟子的治国理政观点对现实生活的指导意义；（3）布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读并背诵《寡人之于国也》；3. 查找相关资料，了解孟子在其他篇章中关于治国理政的观点。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和思考问题的方式；2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 作文评价：评价学生在作文中对孟子观点的理解、分析和运用能力；4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业和作文，综合评价学生的学习效果。

寡人之于国也第2课时内容部分一、探知部分(学生独立完成)【知识链接】常见的论证方法：例证法、引证法、喻证法、类比对比法。

一、例证法，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。

它是议论文写作中最常用的一种论证方法。

“事实强于雄辩”，在典型的事例面前，道理不言而喻。

要用好例证法，必须注意以下几个方面：１、事例要典型、确凿、有影响力。

２、事例的叙述要简明扼要。

３、事例要点面结合，古今中外相映成辉。

４、事例列举之后要简短分析二、引证法也叫道理论证，是通过引用名人名言、古诗文名句、反映科学规律的俗语谚语警句等来证明自己观点正确可信的一种论证方法。

怎么用好引证法呢？１、所引用的名言警句等针对性要强。

２、要简洁，不宜过多。

３、要注意直接引用和间接引用的区别。

三、喻证法是用设喻来论证论点的方法。

运用喻证法必须注意以下三点：１、以小见大，就近取譬。

２、喻体不求形似，求神似。

３、精剖喻体，丝丝入扣。

四、类比和对比法所谓类比，就是借助某个或某几个类似的故事、实例或写作者安排的情境，进行由此及彼的推理。

用于类比的事物大致有这么几种：古今中外的史实、神话传说、寓言、写作者自己创设的情境等。

运用类比要注意所选取的“类体”要同类，不能相对或相反；在类比之后要剖析，要善于揭示，一语破的，一刀见血。

所谓对比，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，达到否定错误观点，树立正确论点的目的。

运用对比要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系。

二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）（一）翻译课文第三段：1.“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。

文言文整体阅读：寡人之于国也课后练习(2) 1．下列句中“直”的意义与例句中相同的一项是（）例句：直不百步耳，是亦走也A．虽千里不敢易也，岂直五百里哉B．系向牛头充炭直C．理直气壮D．中通外直，不蔓不枝2．下列语句中，加点词的解释全都正确的一组是（）①寡人之于国也（在，介词）②则无望民之多于邻国也（比，介词）③请以战喻（用，介词）④可以无饥矣（能够，动词）⑤以时入山林（按，介词）⑥申之以孝悌之义（把，介词）⑦填然鼓之（代词，指代战鼓）⑧申之以孝悌之义（代词，代百姓）A．①②③⑤⑥ B.①②⑥⑦⑧ C.②③④⑥⑧ D.②③⑤⑥⑧3．指出下面句中的通假字（）A．涂有饿莩。

B．直不百步耳。

C．则无望民之多于邻国也。

D．颁白者不负戴于道路矣。

4．翻译下面的句子。

(1) 王好战，请以战喻。

___________________________________________。

(2) 直不百步耳，是亦走也。

_______________________________________。

(3) 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。

_______________________。

(4) 但是不王者，未之有也。

_______________________________________。

5．对下面各句中加点字解释正确的一项是( )①河内凶，则移其民于河东②金就砺则利③顺风而呼，声非加疾也④因遗策，南取汉中⑤术业有专攻，如是算了A.凶恶靠近快依托解决B.灾祸就职猛烈原因学习C.荒年靠近强沿袭研究D.荒年留、取锐利依据医治6．下列加点词的词义与现代汉语相同的一项是（）A．七十者可以食肉矣B．非蛇鳝之穴无可寄托者C．吾尝成天而思矣D．小学而大遗7．下面句子中对“安”解释错误的一项是（）①何故置某于安闲之地（安全）②然后得一夕安寝（安逸）③则宜抚安，与结盟好（安抚，安抚）④离山十里有王平扎营（安置、安放）⑤将军迎操，欲安所归乎（什么、怎么）⑥衣食所安（养生）⑦既来之，则安之（使……安）8．下面句子中对“被”解释错误的一项是（）①禹汤被之矣（经历，通过）②信而见疑，忠而被谤（表示被动）③将军身被坚执锐，（通“披”）④被发行吟泽畔（通“披”，散开）⑤一日昼寝帐中，落被于地（被子）⑥大雪逾岭，被南越中数州（覆盖）9．阅读下面的文言文，完成后面的题目。

《寡人之于国也》教案完整版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《寡人之于国也》全文；（2）掌握文中的重点实词、虚词和特殊句式；（3）了解孟子及其思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）运用比较分析法，分析孟子论辩的艺术特色；（3）学会批判性思维，对文中观点进行合理评价。

3. 情感态度与价值观：（1）感受孟子民本思想的伟大，培养爱国情怀；（2）树立正确的道德观念，关注民生，关爱他人；（3）学会担当社会责任，为国家的繁荣富强贡献力量。

二、教学重点1. 《寡人之于国也》的文意理解和背诵；2. 文中重点实词、虚词和特殊句式的掌握；3. 孟子民本思想的理解和感悟。

三、教学难点1. 文中难点句子的翻译和理解；2. 孟子论辩艺术的分析；3. 文本观点的批判性思考。

四、教学过程1. 导入新课：回顾孟子简介，引导学生了解《寡人之于国也》的背景，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解文意，背诵课文。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点实词、虚词和特殊句式，分享学习心得。

4. 课堂讲解：讲解课文难点句子，分析孟子论辩的艺术特色，引导学生深入理解文本。

5. 案例分析：选取相关案例，让学生运用批判性思维，对文中观点进行评价。

6. 情感升华：总结孟子民本思想，引导学生树立正确的道德观念，关注民生，关爱他人。

7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。

五、课后作业1. 熟读并背诵《寡人之于国也》；2. 整理课文中的重点实词、虚词和特殊句式，准备课堂交流；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本内涵；2. 运用案例分析法，让学生学会将理论知识应用于实际；3. 采用讨论互动法，激发学生思维碰撞，提高课堂活力；4. 运用情感教学法，培养学生的道德情操和爱国情怀。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成评价：检查课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 背诵情况评价：检查学生对《寡人之于国也》的背诵情况，巩固学习成果；八、教学资源1. 文本资料：《寡人之于国也》原文及注释；2. 相关案例：古今中外关注民生、关爱他人的典型事例；3. 多媒体资源：孟子思想介绍、历史背景资料等；4. 网络资源：有关孟子民本思想的论述、论文等。

高二语文第8课(下册) 寡人之于国也原文详解寡人之于国也中心思想：表现孟子“仁政”思想的文章之一。

论述了如何实行“仁政”以“王道”统一天下的问题。

“养生丧死无憾,王道之始也”，“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也”为文章点睛之笔，突出了本文主旨：只有实行仁政，才能得民心；得民心，才能得天下。

这种“保民而王”的主张，实际也是孟子“民本”思想的体现。

寡人之于国也原文梁惠王[1]曰：“寡人[2]之于国也，尽心焉耳矣[3]。

河内[4]凶[5]，则移其民于河东[6]，移其粟[7]于河内；河东凶亦然[8]。

察邻国之政，无如[9]寡人之用心者。

邻国之民不加少[10]，寡人之民不加多，何也？孟子对曰：“王好战[11]，请以战喻[12]。

填[13]然鼓之[14]，兵刃既接[15]，弃甲曳兵[16]而走[17]。

或百步而后止，或[18]五十步而后止。

以[19]五十步笑[20]百步，则何如？”曰：“不可，直[21]不百步耳，是[22]亦走也。

”曰：“王如知此，则无[23]望民之多于邻国也。

“不违农时[24]，谷[25]不可胜食[26]也；数罟不入洿池[27]，鱼鳖[28]不可胜食也；斧斤[29]以时[30]入山林，材木不可胜用也。

谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生[31]丧死[32]无憾[33]也。

养生丧死无憾，王道[34]之始也。

“五亩[35]之宅，树[36]之以桑，五十者可以衣帛[37]矣。

鸡豚[38]狗彘[39]之畜[40]，无[41]失其时，七十者可以食肉矣。

百亩之田[42]，勿夺[43]其时，数口之家，可以无饥矣；谨[44]庠序[45]之教[46]，申[47]之以孝悌[48]之义[49]，颁白[50]者不负戴[51]于道路矣。

七十者衣帛食肉，黎民[52]不饥不寒，然而不王[53]者，未之有[54]也。

“狗彘食人食[55]而不知检[56]，涂[57]有饿莩[58]而不知发[59]，人死，则曰：‘非我也，岁[60]也。

《寡人之于国也》优质教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《寡人之于国也》全文；（2）分析并掌握文中的重要词语、句子和段落；（3）了解孟子及其思想，了解《孟子》这部书的基本情况。

1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会如何从文本中提炼观点，进行论证和表达；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

1.3 情感态度与价值观：（1）感受孟子民本思想的伟大，增强爱国情怀；（2）培养学生的道德情操和社会责任感；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、教学重点、难点2.1 教学重点：（1）熟读并理解《寡人之于国也》全文；（2）分析并掌握文中的重要词语、句子和段落；（3）了解孟子及其思想，了解《孟子》这部书的基本情况。

2.2 教学难点：（1）文中一些生僻词语的理解和运用；（2）对孟子民本思想的深入理解和阐述；（3）如何将文本内容与现实生活相结合，提高学生的实践能力。

三、教学过程3.1 课前准备：（1）让学生预习《寡人之于国也》，了解文本内容；（2）查找相关资料，了解孟子及其思想，了解《孟子》这部书的基本情况；（3）准备一些与文本相关的问题，以便课堂上进行讨论。

3.2 课堂导入：（1）通过引入孟子的生平简介，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍《孟子》这部书的主要内容和特点；（3）提出问题，引导学生思考本节课的学习目标。

3.3 文本讲解：（1）逐段讲解文本，解析重要词语、句子和段落；（2）分析孟子民本思想的内涵，阐述其现实意义；（3）引导学生进行课堂讨论，分享自己的学习心得。

四、教学评价4.1 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题，与同学进行讨论；（2）评估学生的文本理解能力，是否能够准确地把握文中的观点和论证；（3）关注学生的道德情感，是否能够受到孟子民本思想的启发，树立正确的价值观。

4.2 课后作业评价：（1）检查学生的课后作业，评估其对课堂内容的掌握程度；（2）鼓励学生进行拓展学习，阅读更多关于孟子及其思想的作品；（3）及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。