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第一课驱山走海置眼前——山水胜色[对应学生用书P1][资料助读]◎释标题《宿桐庐江寄广陵旧游》诗题点明的是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念广陵友人之作。
桐庐江为浙江流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。
广陵，即扬州，又称维扬。
旧游，老朋友。
◎知作者孟浩然(689－740)，以字行，名不详，唐朝襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
唐代著名诗人。
早年隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
后为张九龄荆州长史府从事，患疽卒。
曾游历东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟”。
与李白、王昌龄等也都有交往唱酬。
其诗清淡幽远，长于描写山水行旅及田园隐逸生活。
有《孟浩然集》四卷。
《全唐诗》录存其诗267首。
◎明背景本诗作于开元十八年(730)。
孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，本诗即作者在游浙江桐庐时所写。
[精要赏析]◎赏形象1．前四句中“山暝”“猿愁”“沧江”“风鸣”“孤舟”这些意象有何特点？其作用是什么？提示：把握意象共同点。
参考答案：这些带有凄迷孤寂的景物组合在一起，构成清峭孤冷的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。
◎析技巧2．试分析本诗在情景结合方面的特点。
提示：了解情景结合方式。
参考答案：本诗融情于景。
诗的前两联写景，后两联写情，即景生情，情随景至。
诗人将内心的孤寂清冷融入凄凉的自然景物中。
◎悟意旨3．本诗体现了作者怎样的思想感情？提示：从题目、意象特点及最后两联切入分析。
参考答案：这是旅中寄友诗。
全诗写江上景色和旅途悲愁，表现他乡虽好终不及故土之意，流露出奔波不定、颇不得志之情。
汉[资料助读]◎释标题汉江，即汉水，发源于陕西省宁强县，经湖北襄阳至汉阳流入长江。
临眺，登高望远。
“临眺”一作“临泛”，则是“临流泛舟”之意。
◎知作者王维(701－761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，世称“王右丞”。
原籍祁(今山西祁县)，迁至蒲州(今山西省永济)，晚年居于蓝田辋川别墅。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
驱山走海置眼前-----山水胜色学科练习命题人：第一题（4小题，共12分）宿桐庐江寄广陵旧游（孟浩然）山暝听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
[注] 桐庐江，在今浙江省。
诗中“建德”是县名，是桐庐江的流境。
“广陵”即今江苏扬州，古称“维扬”。
（1）指出这首诗前两联与后两联在情感表达上采用的不同手法。
（2分）答：________________________________________________ ________ ____ ________________________________________________________ ____ （2）这首诗的前两联主要写什么内容？写法上有什么特点？请简答。
（3分）答：________________________________________________ ________ ____ ________________________________________________________ ____（3）请对历来受到好评的第二联作简要赏析。
（4分）答：________________________________________________ ________ ____ ________________________________________________________ ____（4）这首诗表达了诗人什么思想情感？表达情感上有什么特点？请简答。
（3分）答：________________________________________________ ________ ____ ________________________________________________________ ____第二题（3小题，共10分）汉江临眺（王维）楚塞三湘接，荆门九派通。
语文版高中语文选修1《唐宋诗词鉴赏》第一课驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗教案第一课：驱山走海置眼前——山水胜色唐宋诗教学目的：（一）知识与技能1、诵读诗歌，理解诗句含义，把握诗人恰当地运用字词表达情感的方法。
2、体会诗歌运用的修辞手法及表达效果。
（二）过程与方法1、通过吟咏，品味写景诗的韵致，体味诗人寄寓在自然美景中的感情。
2、了解古代诗歌的平仄规律，感受格律诗的形式美与内在美的和谐统一，通过具体的诗篇，解读古代诗歌的特点。
3、学习诗人运用不同的角度，描写大自然美景的方法，体会写景诗的层次美、意境美以及诗人借景抒情、融情入景、虚实结合的写作技巧。
（三）情感态度与价值观1、山水风光是诗歌永不衰竭的题材。
诗人自由地漫游山川，寄傲林泉，在秀丽的山水风光中，以敏锐的感觉，体察自然的光色韵味，表现高逸冲淡的情趣，向外发现了山水的天然美，向内发现了自己的真性情。
通过学习本课，培养热爱自然的兴趣；通过讨论交流，培养审美和鉴赏习惯。
教学重点和难点1、让学生掌握鉴赏写景诗的方法，并能学会怎么鉴赏写景诗。
2、了解诗歌中平仄的一些基本常识。
教学设想：1、此课为第一讲，要先介绍唐宋两代诗词的特点，让学生对唐宋两代诗词有所了解。
2、在朗读中领悟诗作的思想情感，在点评中让学生挖掘诗歌特有的魅力。
3、教学重点让学生掌握鉴赏写景诗的方法，并能学会怎么鉴赏写景诗。
教学时数：二课时第一课时一、导入新课：中国是诗的国度。
唐诗、宋词是中国文学的奇葩，是三千年中国古典诗歌桂冠上的两颗明珠。
唐诗展现了唐代广阔的社会生活画卷，反映了唐人开阔爽朗的胸襟和热情豪迈的精神风貌。
她那对现实生活的热切关注，对理想的执著追求，对生活美和精神美的礼赞和向往，对丑陋与邪恶的蔑视和抨击，以饱满的情感和悠远的神韵，千百年来不知扣响多少读者的心弦。
而宋词以姹紫嫣红、千姿百态的风神，与唐诗争奇，与元曲斗艳。
唐诗宋词中包孕着丰富的人生意蕴和情感资源，对生命、生活、亲人以及祖国、故乡的深切热爱和赤诚关怀，是极好的情感教育读本，涵咏吟诵，能使我们认识历史，开阔眼界，感悟人生，丰富情感，抚慰心灵，帮助我们寻找失落的精神家园，在浮华喧嚣中返归宁静和淳朴;使我们心中有“爱”——热爱生命，关爱众生。
授课班级： 时间： 月 日 《唐诗宋词鉴赏》 编号：01课题：诗歌鉴赏分类指导（一）山水田园诗编写：王邦义第一课时【学习目标】1、了解山水诗的发展史及代表人物2、掌握山水诗的特点3、掌握鉴赏山水诗的方法，培养高考能力【学习重难】：山水诗的特点，及鉴赏方法【学习难点】：鉴赏山水诗的方法【学习时数】：第一课时【相关连接】一、引言 “登山则情满于山，观海则意溢于海。
”面对气象万千的自然风景、宁静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文。
诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。
二、概念：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。
陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时课前自主学习目标导航 新知导学课时目标呈现备 注期。
盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。
二是形神兼备，物我契合。
三是具有更深厚的思想内涵，寄托了高尚情操和身世之感。
盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之精神，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。
【合作探究】一表、山水诗达的情感内容1.表达对大自然的喜爱①王维《汉江临眺》楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
第一课驱山走海置眼前——山水胜色宿桐庐江寄广陵旧游[资料助读]◎释标题《宿桐庐江寄广陵旧游》诗题点明的是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念广陵友人之作。
桐庐江为某某流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。
广陵，即某某，又称维扬。
旧游，老朋友。
◎知作者孟浩然(689－740)，以字行，名不详，唐朝襄州襄阳(今某某襄樊)人。
唐代著名诗人。
早年隐居鹿门山。
年四十，游长安，应进士不第。
后为X九龄荆州长史府从事，患疽卒。
曾游历东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟〞。
与李白、王昌龄等也都有交往唱酬。
其诗清淡幽远，长于描写山水行旅及田园隐逸生活。
有《孟浩然集》四卷。
《全唐诗》录存其诗267首。
◎明背景本诗作于开元十八年(730)。
孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，本诗即作者在游某某桐庐时所写。
[精要赏析]◎赏形象1．前四句中“山暝〞“猿愁〞“沧江〞“风鸣〞“孤舟〞这些意象有何特点？其作用是什么？提示：把握意象共同点。
参考答案：这些带有凄迷孤寂的景物组合在一起，构成清峭孤冷的意境，衬托出诗人的绵绵愁思。
◎析技巧2．试分析本诗在情景结合方面的特点。
提示：了解情景结合方式。
参考答案：本诗融情于景。
诗的前两联写景，后两联写情，即景生情，情随景至。
诗人将内心的孤寂清冷融入凄凉的自然景物中。
◎悟意旨3．本诗表达了作者怎样的思想感情？提示：从题目、意象特点及最后两联切入分析。
参考答案：这是旅中寄友诗。
全诗写江上景色和旅途悲愁，表现他乡虽好终不及故土之意，流露出奔波不定、颇不得志之情。
汉江临眺[资料助读]◎释标题汉江，即汉水，发源于某某省宁强县，经某某襄阳至汉阳流入长江。
临眺，登高望远。
“临眺〞一作“临泛〞，那么是“临流泛舟〞之意。
◎知作者王维(701－761)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，世称“王右丞〞。
原籍祁(今某某祁县)，迁至蒲州(今某某省永济)，晚年居于蓝田辋川别墅。
其诗、画成就都很高，苏轼赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
襄城县第三高级中学高二语文组日期：月日驱山走海置眼前-----山水胜色第一课学案（第二学时）教师：高亚飞教学目标：1.知人论世，了解诗人，了解写作背景，揣摩诗人感情；2.反复诵读，了解李白诗中所蕴含的浪漫主义情怀；3.联系学过的李白的其他诗歌，进一步分析李诗中蕴含的复杂的思想内容，并体味李白的人格理想和处世风格。
李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》赏析【作者简介】李白(701-762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安东)，生于碎叶城(当时属安西都护府，今巴尔喀什湖南面的楚河流域)，后迁居四川江油。
唐代伟大的浪漫主义诗人。
其诗风格豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
天宝初，入长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，待诏翰林。
后漫游江湖间，永王李璘聘为幕僚。
璘起兵，事败，白坐流放夜郎(在今贵州省)。
中途遇赦，至当涂依李阳冰，未几卒。
是唐代著名诗人，存诗900余首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
李白所作词，宋人已有传说(如文莹《湘山野录》卷上)。
证以崔令钦《教坊记》及今所传敦煌卷子，唐开元间已有词调。
然今传篇章是否果出于太白，甚难断定。
今仍录《菩唐宋诗词鉴赏（语文版选修一）1襄城县第三高级中学高二语文组日期：月日萨蛮》，《忆秦娥》各一首。
韵译：我原是楚国的狂人，高唱凤歌讥笑孔丘。
手执神仙的绿玉杖，早晨我辞别黄鹤楼。
为着寻仙，我遍访五岳不辞遥远，平生中，我最爱好到名山去遨游。
庐山高耸，与天上的南斗星靠近，五老峰的九叠屏，好象云霞展开，山影湖光相映衬，青黑绮丽俊秀。
金阙前香炉峰和双剑峰，高耸对峙，三石梁的瀑布，恰似银河倒挂飞流。
第一课驱山走海置眼前--山水声色课前导语中国山水田园诗源远流长，诗人众多，异彩纷呈。
诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
学习本课，要了解唐宋两代山水田园诗的特点，初步掌握鉴赏写景诗的方法，并了解诗歌中平仄的一些基本常识。
宿桐庐江寄广陵旧游一、诗人名片孟浩然(689—740)，唐代诗人，字浩然，名不详，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。
早年隐居鹿门山。
四十岁时，游长安，应进士不第。
后为张九龄荆州长史府从事，患疽卒。
诗与王维齐名，合称“王孟”。
有《孟浩然集》四卷。
《全唐诗》录存其诗267首。
其诗作不事雕饰，善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。
孟浩然在长安落第之后，为了排遣苦闷，出游吴越，《宿桐庐江寄广陵旧游》即写于途中，是孟浩然乘舟停宿桐庐江的时候，怀念扬州(即广陵)友人之作。
他内心的忧愁烦恼是不难理解的。
二、诗词故事飘逸的隐士孟浩然是个名副其实的隐士，他终生没有做官，一辈子生活在大自然的怀抱中。
其实孟浩然并不是没有做过当官的梦，只不过不像别人那样沉迷不醒罢了。
40岁那年，他从家乡湖北襄阳鹿门山进京参加科举考试，谁知没考上，于是他又回到了家乡，仍然过他那优哉游哉的田园生活。
在他46岁那一年，唐玄宗命令各地官员向朝廷举荐人才，襄州刺史韩朝宗打算推举孟浩然，便约他一同去长安。
当时恰恰来了一个老朋友看望孟浩然，两人喝酒正在兴头上，有人提醒他别忘了去长安的事，他发起火来：“你没看见我们正在喝酒吗？什么长安不长安的！”就这样，他又失去了一次做官的机会。
孟浩然晚年曾在张九龄的幕府中当过几个月幕僚，很快便感到不耐烦，便辞职回家了。
所以闻一多先生说：“隐居在旁人仅仅是一个期望，至多也只是暂时的调剂或过期的赔偿，而在孟浩然却是一个完完整整的事实。
”因为孟浩然一生未入官场，他留给人们的是一个飘逸的隐士形象。
三、文题背景《宿桐庐江寄广陵旧游》是一首五言律诗。
诗题点明是乘舟停宿桐庐江的时候，怀念扬州(即广陵)友人之作。
桐庐江是浙江流经桐庐县境一段的别称，又名桐江。
广陵，即扬州，又称维扬。
旧游，老朋友。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
山暝/听猿/愁△，沧江/急夜/流△。
风鸣/两/岸叶，月照/一/孤舟△。
建德/非/吾土，维扬/忆/旧游△。
还将/两行/泪，遥寄/海西/头△。
(“/”为节拍，“△”为韵脚字)2．同桌互读，相互纠正，进一步熟悉诗句，把握感情。
提示这首诗在意境上显得清寂或清峭，情绪上则带着比较重的孤独感。
朗读时一定要注意对感情基调的把握。
二、悟读，诗情画境“山暝听猿愁，沧江急夜流。
”首句写日暮、山深、猿啼。
诗人伫立而听，感觉猿啼似乎声声都带着愁情。
环境的清寥，情绪的黯淡，于一开始就显露了出来。
次句写沧江夜流，本来已给舟宿之人一种不平静的感受，再加上一个“急”字，这种不平静的感情，便简直要激荡起来了，它似乎无法控制，而像江水一样急于寻找它的归宿。
接下来“风鸣两岸叶，月照一孤舟”语势趋向自然平缓了。
但风不是徐吹轻拂，而是吹得木叶发出鸣声，其急也应该是如同江水的。
有月，照说也还是一种慰藉，但月光所照，惟沧江中之一叶孤舟，诗人的孤寂感，就要被触动得更加厉害了。
如果将后两句和前两句联系起来，则可以进一步想象风声伴着猿声是作用于听觉的，月涌江流不仅作用于视觉，同时还有置身于舟上的动荡不定之感。
这就构成了一个深远清峭的意境，而一种孤独感和情绪的动荡不宁，都蕴含其中了。
三、品读，鉴赏评析1．结合前两联谈谈作者是如何通过渲染寂寥的环境来表现孤寂之感的。
答案前两联通过日暮、山深、猿啼、沧江夜流、风吹木叶、月照孤舟等景象，渲染出清峭孤寂的环境，借景抒情，从而表现了黯淡悲凉的情绪，突出了孤独寂寥之感。
2．后四句侧重写“寄广陵旧游”，试揣摩作者的思想感情。
答案后四句作者向朋友倾诉客居异乡的惆怅和孤独之感，抒发了思念故土和怀念友人的真挚感情。
3．在本诗中，作者孟浩然表现了凄凉孤独的情绪，诗人何以在宿桐庐江时有这样的感受呢？答案“建德非吾土，维扬忆旧游。
”建德当时为桐庐邻县，这里即指桐庐江流域。
维扬，扬州的古称。
按照诗人的述说，一方面是因为此地不是自己的故乡，“虽信美而非吾土”，有独客异乡的惆怅；另一方面，是怀念扬州的老朋友。
这种思乡怀友的情绪，在眼前这特定的环境下，相当强烈，让人不由得潸然泪下。
他幻想凭着沧江夜流，把自己的两行热泪带给大海，带给在海西头的扬州旧友。
这种凄恻的感情，如果说只是为了思乡和怀友，恐怕是不够的。
孟浩然出游吴越，是他四十岁去长安应试失败后，为了排遣苦闷而作长途跋涉的。
“山水寻吴越，风尘厌洛京”(《自洛之越》)，这种漫游，就不免被罩上一种悒悒不欢的情绪。
然而诗人只淡淡地把“愁”说成是怀友之愁，而没有往更深处去揭示。
这可以看做孟浩然写诗“淡”的地方。
孟浩然作诗，原是“遇思入咏”，不习惯于攻苦着力。
然而，这样淡一点着笔，对于这首诗却是有好处的。
一方面，只要点到这个地步，朋友自会了解。
另一方面，如果真把那种求仕失败的心情，说得过于刻露，反而会带来尘俗乃至寒伧的气息，破坏这首诗给人的清远印象。
汉江临眺一、诗人名片王维(701—761)，字摩诘，祖籍太原(今山西祁县)，迁居蒲州(今山西永济县)。
开元九年(721)进士。
仕途颇为坎坷，好佛，后来过着半官半隐的生活。
是盛唐山水田园诗派的杰出代表。
前期写过一些以边塞、妇女为题材的诗篇，其主要成就是山水诗。
通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理。
其诗意境清幽，色彩鲜明，状物传神，极见功力。
诗中多佛家理趣，故有“诗佛”之称。
又兼通音乐，精于绘画，熔诗歌、绘画、音乐、禅理于一炉。
苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。
有《王右丞集》。
二、诗词故事王维半官半隐的生活出仕后，王维利用官僚生活的空余时间，在京城南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。
该别墅原为初唐诗人宋之问所有，那是一座很宽阔的去处，有山有湖，有林子也有溪谷，其间散布着若干馆舍。
王维在这时和他的知心好友过着悠闲自在的生活。
这就是他半官半隐的生活情况。
一直过着舒适生活的王维，到了晚年却被卷入意外的波澜当中。
玄宗天宝十四年(755)爆发了安史之乱。
在战乱中他被贼军捕获，被迫当了伪官。
而这在战乱平息后却成了严重问题，他因此被交付有司审讯。
按理投效叛军当斩，幸其在乱中曾写过思慕天子的诗，加上当时任刑部侍郎的弟弟(曾跟随皇帝出逃)的求情，恳请将其官职等换其兄性命，王维才得免于难，仅受贬官处分。
其后，又升至尚书右丞之职。
三、文题背景《汉江临眺》这首诗是开元二十八年(740)王维任殿中侍御史知南选(负责岭南、黔中地区六品以下地方官的选拔)，途经湖北襄阳时所作。
汉江，即汉水，发源于陕西省宁强县，经湖北襄阳至汉阳流入长江。
临眺，登高望远。
“临眺”一作“临泛”，则是“临流泛舟”之意。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
楚塞/三湘/接，荆门/九派/通△。
江流/天地/外，山色/有无/中△。
郡邑/浮/前浦，波澜/动/远空△。
襄阳/好/风日，留醉/与/山翁△2．在前面的基础上，有感情地诵读该诗，并背诵默写其中的名句。
提示全诗格调清新，意境优美，在描绘景色中，充满了乐观情绪，给人以美的享受。
“江流天地外，山色有无中”历来为人们所传诵，不愧为千古佳句。
二、悟读，诗情画境汉江与楚国的边塞及湘水连接，与荆门山和支流众多的长江相通。
江水奔流不息像流到天地之外，远望山色若隐若现。
郡邑像是漂浮在前面的水边，波涛像在远空中翻滚。
襄阳的景色真正美好，我愿意像山翁(晋代山简，曾镇守襄阳)一样，在这里酣饮。
三、品读，鉴赏评析1．三、四两句写出了景物怎样的特点？答案写出了江水的流长邈远和两岸青山迷迷蒙蒙、时隐时现的特点。
2．颈联中有两个词用得极妙，找出来并简析。
答案“浮”和“动”。
“浮”表面上写城郭在水面上漂动，实写所乘之舟上下波动；“动”表面上写天空在摇荡，实言波涛汹涌，浪拍云天。
(意思对即可)3．作者运用“山翁”这一典故的用意是什么？从整首诗看，作者流露出的感情是怎样的？答案山翁，即山简，晋人。
《晋书·山简传》说他曾任征南将军，镇守襄阳。
当地习氏的园林，风景很好，山简常到习家园林豪饮，大醉而归。
诗人要与山简共谋一醉，流露出对襄阳风物的热爱之情。
此情也融合在前面的景色描绘之中，充满了积极乐观的感情。
庐山谣寄卢侍御虚舟一、诗人名片李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，唐中宗神龙元年(705)随家迁居绵州昌隆(今四川江油)青莲乡。
二十五岁离蜀，长期在各地漫游。
天宝初供奉翰林，受权贵排挤出京。
安史之乱中为永王李璘幕僚，因王室内讧受连累外放夜郎，途中遇赦东还。
诗风雄奇豪放，飘逸多致，感情奔放，形象鲜明，语言流转自然，音律和谐多变，富有浪漫主义色彩。
同杜甫合称“李杜”，有《李太白全集》。
二、诗词故事斗酒诗百篇一日，宫廷中牡丹花竞相开放，唐玄宗与杨贵妃月夜赏花，又诏令16名出色的乐工演奏助兴。
著名乐师李龟年正准备演唱。
玄宗觉得不能再唱旧词，于是命李龟年速召翰林学士李白进宫，填写新词。
等李龟年来到翰林院，发现李白又喝得烂醉如泥，伏桌睡着了。
李龟年推也推不醒，无奈，只得用马驮着李白去见玄宗。
李白到了宫中，又折腾了好久，最后被人用清水洒在脸上，才算清醒，醒来忙向玄宗谢罪，并请玄宗赐他美酒。
玄宗说：“你酒醉刚醒，再喝岂不误了填新词之事？”李白说：“臣无酒不能写诗，喝斗酒便能作诗百篇，越醉，诗写得越快越好。
”玄宗于是赐大杯美酒，李白一饮而尽，然后奋笔疾书，三首著名的《清平调》顷刻而成。
于是，李白斗酒诗百篇的美谈便传开了。
三、文题背景李白流放夜郎途中遇赦后，于上元元年(760)从江夏(今湖北武昌)往浔阳(今江西九江)游庐山时作了《庐山谣寄卢侍御虚舟》这首诗。
卢虚舟，字幼真，范阳(今北京西南)人，唐肃宗时任殿中侍御史，相传“操持有清廉之誉”(见清王琦注引李华《三贤论》)，曾与李白同游庐山。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
我本/楚/狂人△，凤歌/笑/孔丘△。
手持/绿玉杖，朝别/黄鹤楼△。
五岳/寻仙/不辞远，一生/好入/名山游△。
庐山/秀出/南斗傍△，屏风/九叠/云锦张△，影落/明湖/青黛光△。
金阙/前开/二峰长△，银河/倒挂/三石梁△。
香炉/瀑布/遥相望△，回崖/沓嶂/凌苍苍△。
翠影/红霞/映/朝日，鸟飞/不到/吴天/长△。
登高/壮观/天地间△，大江/茫茫/去不还△。
黄云/万里/动风色，白波/九道/流雪山△。
好为/庐山谣△，兴因/庐山发△闲窥/石镜/清我心△，谢公/行处/苍苔没△。
