优秀教学案例——请不要让心灵的天平倾斜

请不要让心灵的天平倾斜
孔圣人两千多年前就主张“有教无类”的教育公正思想。

如今，教育公正，亦是社会对教师提出的最基本要求。

教育公正，是师德的重要范畴，是教师的美德，也是处理师生关系和正确对待学生言行的善的客观规则。

经典案例：
下课铃响，给学生布置了作业以后，又关照了几句课间活动注意安全之类的话语，我这才放心地走回办公室。

刚想坐下来喝口水润润喉咙，邓佳茜匆匆喊“报告”，站在了办公室门外。

“程老师，XXX他……”只要一听到“XXX”这个名字，我的头“嗡”的一下，就知道没好事。

果然，邓佳茜滔滔不绝起来，大概内容就是XXX和另外一个男生打起来了。

我的火一下子就冒了起来，从我出教室门到办公室，这才几分钟，这个XXX就不能有一刻安分的时候吗？真是个不折不扣的“祸精”！我一边在心里念着，一边走向教室，这事必须严肃处理！不然他还真不知天高地厚了。

走到教室后门口，只见教室后排几张课桌已经七歪八扭，凳子也躺在了地上，课本也飞得到处都是，这场面真是狼藉不堪。

“XXX，又是你！看你上课时萎靡不振的样子，下课了倒是生龙活虎，厉害得很呀！你想干嘛？把教室给拆了吗?”我越想越生气，想到他每天大祸小祸不断，整个班级就因为他一个人被搞得鸡犬不宁，这样的学生怎么就让我给摊上了呢。

再看他一副做了错事还事不关己的表情，真是让人看了更来气，忍不住又吼了他几句：“别这副表情给我看，难道你还有理了？在教室里打架，难道我还表扬你不成？”让我没想到的事，XXX 突然冲我也吼了一句：“你就知道批评我，你怎么不批评倪兴乐（与他打架的那个男生）？”我一下愣住了，XXX平时可没少被我批评，哪次不是我说，他听，知道他有时心里不服气，但可从来没跟我顶撞过，今天是吃了豹子胆了，敢跟我吼？场面一下子僵住了，其他同学愣愣地看着。

我觉得这个时候，也不宜在教室里当着这么多同学的面和他大动干戈，于是，我把他叫到了办公室。

事情该怎么处理？我坐在办公桌前，心里不断地盘算着。

我先得把事情缓一缓，采取“冷处理”的方法。

我让XXX先在一旁站着，好好想想刚才的所作所为。

也许他自己也认识到了事态的严重性，所以小脸也憋得通红。

我也趁这个时间好好冷静了一下。

过了许久，我再偏过脸看了看XXX，他的情绪已经平稳了许多，但眼睛一直不敢直视我。

我让他到我身边来，让他自己陈述一下打架的原因。

原来，是因为倪兴乐借了他的《阅读》，一直不肯归还，所以导致了今天的打架事件。

论对错，XXX和倪兴乐都有不对之处，但先动手打人的是XXX，这一点，他也承认。

那么，一个巴掌拍不响，打架是两个人的事，我从头到尾没有过问一句倪兴乐，而是不问缘由当着全班同学的面，把XXX一顿臭骂，难怪他情绪上有抵触，难怪他要说我不公平了。

是啊，我没有做到公平公正，两个人都有错，我为何偏偏只批评XXX呢？其实，是他以前的“劣迹斑斑”已经在我心里根深蒂固了。

我戴着有色眼镜去看待他，从而让我在处理事情时偏离了正确的轨迹。

我也放下了身段，承认了自己的不妥之处。

他感到非常意外，表情很不自然。

我接着对他说：“老师的确在刚才有失公平，但你也要认识到你自己的错误。

拳头是不能解决任何问题的，这一点，你应该引以为戒。

老师的失误，不能掩盖你的错误。

我会找倪兴乐了解事情经过的。

你说过要老师公平，所以老师也不能凭你的一面之词，就认定整个事件，你说对吗？”他的头始终不敢抬起来。

第二天，事件的两个主人公都向我承认了自己的错误。

尤其是XXX，他看我的眼神也悄悄发生了变化，变得有些腼腆，有些害羞了。

我知道，那是因为他的心思正悄悄发生着改变，他看到了我正视他的眼神。

自我反思：
这件事带给我的震撼很大。

我知道，XXX向我吼出的那句话，其实在他心里积压了很久，在我又一次的狂风暴雨下，他终于爆发了，喊出了他心里的不平，甚至是愤恨。

从被告知XXX在教室里打架，到处理这个事件的整个过程，一一在我脑
海中闪现。

过了几遍电影后，我对自己的处理方法进行了分析：首先，“怒”字当头，从一开始，就被怒气所左右，这是处理事情的大忌；其次，没有经过调查，没有搞清楚事情的来龙去脉，就直接把XXX打入了“地狱”，甚至到现在，我还没有弄清这件事的过错方到底是谁；第三，处理的时机和地点不对，当着全班同学的面，对他进行喝斥，导致了他自尊心的受损；第四，也是他最在乎的一点，在这件事的处理上，我没能做到公正、公平，凭主观臆断他就是肇事者，而对于倪兴乐，我从头到尾都没有过问。

一个教师，面对几十个孩子。

每个孩子都是不同的个体，对于
这么多的孩子，作为教师的我们，心里是否一碗水端平了呢？有的孩子学习好，教师在评价这个孩子的时候，是否就忽略了他的一些缺点？而有的孩子因为学习成绩不尽人意，或者特别调皮，是班里的“问题人物”，是否就一无是处了呢？即使是对于同一个孩子，老师们是否就会客观公正地评价呢？是否会一提到某个孩子，就会口若悬河地说起他的优秀学习史，或者提到另一个孩子，马上将他过去的劣迹如数家珍般的一一道来。

孩子的过往，往往成了孩子成长道路上的包袱。

作为老师的我们，真的应该擦亮自己的眼睛，摘去有色眼镜，公平、公正地对待每一个孩子，对待每一个孩子的每一个成长阶段，对待每一个孩子每一个成长阶段的每一件事，虽然有些看来是微不足道的小事。

教育延伸：
温家宝总理的那句“公平正义比太阳还要有光辉”是这么的深入人心。

我们的社会需要公正，我们的教育更需要公正。

十个手指伸出来都有长短，更何况是人呢？学生的差异是客观存在的，教师应客观面对这一差异。

一、拒绝“偏爱”和“偏见”
对于学习好的孩子，老师总是多一些特殊的关爱，久而久之，这样的关爱就变成了偏爱。

“一好遮百丑”，这样的现象不少见。

学习好，就什么都好，这样的偏爱也逐渐养成了这些所谓优等生的优越感。

而对于学习成绩差的孩子，老师的偏见只会让他们越学越差。

老师的提前
宣判死刑，让他们失去了自信心，也最终导致越来越差，形成恶性循环。

二、多一点“爱心”，少一点“功利心”
老师对学生的爱，可以点亮学生的心灵。

对于“优生”，老师的关爱绝不少，那么对于那些所谓的“差生”，是不是变成了师爱的“角落”了呢？其实，是老师的功利心在作怪。

学生不是老师获取某些功利的工具，对待每一位学生，老师应一视同仁。

“优生”有了不足同样需要批评，“差生”有了进步更应激励。

三、拥有一双善于发现的眼睛
每个学生都有自己的闪光点，只是需要老师去细细发掘。

不要吝啬自己的表扬，有时候需要老师的可以夸张和放大，才能激起他们的上进心。

有了一双善于发现的眼睛，相信学生们在你眼里都将变得可爱起来。

每一个教师，心中都有一个天平，天平的两头是孩子们。

我相信，只要心中有爱，心中有学生，这心灵的天平，就不会倾斜。

专家点评：
程老师的案例，让我们重新对对待学生的公平性进行了审视与思考。

在两千年前，我国古代的大教育家孔子就提出乐“有教无类”的朴素教育民主思想。

作为教师，要努力做到“爱满天下”，要关注每一位学生。

爱学生就是要公平对待有差异的学生，把每个学生视为自己的子弟。

教师可能需要对某些学生投入更多的关注，但不能偏爱，更不能歧视某些学生。

学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。

公正，是学生信赖教师的基础，而博爱，是教师做到公正、公平的心理基础。

因此，在今后的教育教学活动中，教师对待学生一定要公正。

教师的魅力，绝不仅来自渊博的知识和风度翩翩的外表，更来自于客观公正对待每个学生的态度。

新型的师生关系，应当建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上，只有这样，师生关系才能体现平等和尊重。