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触及心灵的才是教育临淄区遄台小学田玲列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。
因此，教师的爱，要照亮学生的成长历程，指明学生的前进方向；教师的爱，要消除学生的不良习惯；教师的爱，要净化学生的心灵，从而使学生健康成长。
多少年来，我一直朝着这一目标努力着、实践着——美丽的借口课间，两位同学发生口角，上课铃响了，我让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，不愿进教室。
我没有硬拉他进去，也没有去批评他，而是亲切的对他说：“你看我手中拿着这么多东西，你能帮我把作业本搬进教室吗？”这位同学看了看我，就接过作业本进了教室。
我走进教室马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但有位同学能顾全大局，为了让大家上好课，主动帮助老师搬作业本，我相信这位同学一定能上好这节课，确实有问题课后解决也不迟。
”果然，那位同学坐在自己的座位上，很安心的听完了这节课。
当我课下找到他时，他说：“老师您不但没有批评我，还对我提出了表扬，这实在是我没想到的。
老师，您看我以后的表现吧！”在以后的日子里，他不但要求自己早来晚走，还义务担起了班里的纪律监督员。
一个借口，帮助自己解决了问题；一个借口，照亮了学生的成长历程，指明了学生的前进方向，触动了学生的心灵，达到了预期的教育目的，这样的借口是何等的美丽！以情动心老师和学生谈心，既是心理上的沟通，也是感情上的交流。
所以首先要诚心搭起感情的“桥梁”，消除学生的顾虑，解除学生的拘束感，使师生思想交流达到情感相通、言语相容；其次要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人，始终表示出对所谈内容的关心。
这天早上，我又开始了例行的“监督”工作。
预备铃响后，教室里很快就安静下来，我的目光习惯的扫过每一个同学，突然发现刚正坐在自己的座位上哭泣。
“刚，你怎么了？”“老师，我的钱不知被谁偷走了。
没有了钱，我怎么交课本费？！”“刚，老师知道你心里着急，可耽误了学习就更不值得了。
相信老师会给你个圆满的答复，行吗？”刚使劲的点了点头，那一节课就像什么事也没有发生。
用适合的方法，悄悄触摸孩子的心灵发表时间：2019-07-22T12:28:09.713Z 来源：《现代中小学教育》2019年第6期作者：李昳懿[导读] 苏霍姆林斯基曾说过：“生硬的话，粗暴的行为，强制的办法，这一切蹂躏人的心灵，使人对周围世界和自己都采取冷漠的态度。
广东省深圳市福田区翰林实验学校李昳懿苏霍姆林斯基曾说过：“生硬的话，粗暴的行为，强制的办法，这一切蹂躏人的心灵，使人对周围世界和自己都采取冷漠的态度。
” 教育是一门艺术，也是一门学问，从事班主任工作以来,感受颇深,其中体会最深的是觉得如今的学生比过去成熟得早了。
他们有自己的思想,能根据自己的需要来判断、选择并开始大胆地表达出来。
学生变了，我们的“棍棒底下出孝子”一类的做法不再适合现在的教育了，但爱是永恒的教育，也是无声的教育，怀着对学生的爱，我这些一直在尝试用各种方法来教育孩子，以下是我的一些做法和体会。
一、让书籍感化孩子。
记得第一年带班主任的时候，带的是比较差的班级，学生成绩和班级的状况都让我感到很大的压力。
有一段时间我过的十分慌乱，面对学生和班级中存在的种种问题很想一下子把它处理好，但是往往是老问题还没有解决新的情况又出现，每天都在对学生发脾气。
有一天下午刚训练完广播体操，班上的“四大金刚”之一张文山又闹事了，我当时累的连发火的力气都没有了，就随手将桌上的一本寓言故事扔给他，让他好好看，看完给我讲讲里面说的是什么。
结果出乎我的意料，看完后他第一句话说的是：“老师，我错了”。
我愣住了，问他错在哪里了？他回答说：“书上的小狐狸所犯的错误就是我今天所犯的错误，所以我应该接受跟小狐狸一样的惩罚”。
借着这个机会，我跟张文山约定今后不能犯这样的错误的，如果再犯错，那就跟小狐狸一样接受惩罚。
后来几次有学生犯错，我都在寓言故事中找相似的事件故事让他去看，看完让他自己说清楚事情和处理方法。
多次下来我发现让孩子看书认错比我跟他谈大道理效果更显著一些。
教育是心灵的艺术一．班主任工作的重要性有人说：“世界上权利最小的是班主任，但是贡献最多的也是班主任。
”一句话道出了班主任的工作的重要性。
“班主任”这个词，对于我们这批刚刚参加工作的新教师来说，既熟悉又陌生。
自从九月份踏上讲台，我开始担任了班主任一职，在这短短的几个月中，我深切感受到，班主任不但要肩负着教书育人的重任，同时也是一个班级的组织者、教育者和管理者，是学生在高中这个特殊时期健康成长的引路人。
然而，作为教育战线上的新手，我们该如何当好这个领路人呢？所谓“教育根植于爱，没有爱就没有教育。
”我认为，要做好学生成长路上的引路人，班主任必须学会以爱要浇灌教育。
学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才乐于听从老师的教诲。
一句真诚的赞美，一个由衷的微笑，一句不经意的问候，学生们都能体会到老师的关爱。
教育不能没有感情，没有爱的教育，就是无源之水，无根之木。
只有用爱引路，教师才能真正走进学生心灵的世界，学生才会“亲其师，信其道”。
二．班主任工作的艺术：班主任是一项充满艺术的工作，并不是埋头苦干就能有所建树的。
每个孩子如同一粒种子，并不是把它扔进知识的土壤中，它就能自动地吸收养分，茁壮成长的。
他需要园丁的精心呵护，给予它适宜的温度、湿度和持续不断的养料，它才能生根发芽，在它的成长过程中，还需要园丁的不断地浇水，施肥，修剪，最终长成参天大树，成为国之栋梁。
所以说班主任工作是一项充满技巧与艺术的工作。
在本次班级管理培训中，第五个主题《走进心灵感受心灵培育心灵》中的第一讲——“做智慧型的教师，培养聪明的孩子”让我印象十分深刻。
“教育需要认真更需要智慧。
认真是做班主任的先决条件，智慧是做好班主任工作的必备条件。
”然而，智慧从哪里来？讲义上提到三点：1.智慧从学习中来；2.智慧从了解中来；3.智慧从师爱中来。
这三点中，第三点让我觉得尤为重要。
作为班主任的我们就如同阳光，用无私的爱照耀着学生的心灵；如同水分，用真诚的爱来浇灌学生纯真的心灵；如同土壤，用广博的知识给学生以生命的积淀。
倾听、聚焦，激活学生学习的内驱力发布时间：2023-06-20T07:09:14.671Z 来源：《教育学》2023年4月总第318期作者：陈可剑[导读] 《正面管教》中提出：学生成长中会出现各种问题，教师要善于将这些问题转化为成长的契机。
象山县塔山中学浙江宁波315700中共中央办公厅于2021年连续两次颁布关于减轻义务教育阶段学生课业负担的意见，于9月，“双减”正式落地。
“双减”目的在于减轻过重的作业负担，减轻校外培训负担，释放学生的主体活力，让学生有意愿，有时间，有空间自主发展和个性化成长，提高整体素质，发展健全人格。
然而，处于青春期的学生思想不成熟，看待问题片面，认为“双减”来了，学习就可以进行减半的错误思想，一度迷茫，导致学业成绩下滑，久而久之产生习得性无助现象。
《正面管教》中提出：学生成长中会出现各种问题，教师要善于将这些问题转化为成长的契机。
而我以此为契机，结合奥苏贝尔内驱力理论原理，采用倾听、聚焦，开展班级系列活动，希望能拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，重燃学习的热情，激活学习内驱力。
一、倾听心声——了解学生的困惑在一本教育著作上读到：“教育，为了生命的幸福成长。
教育的起点是人，终点是人生的幸福，而过程则是生命的幸福成长。
”不禁想到，人心正是我们教育的起点。
教育者应该怀着空杯心态，走近学生，倾听学生的心声，了解他们内心的世界。
当被认可时，信任时，需要时，孩子们才会愿意将真实的内心世界与我们分享，教育才开始发生。
1.做一名倾听者。
初一时小A是班上一名品学兼优的班干部，但到了初二学习成绩下滑飞快，精神萎靡，常常闷闷不乐。
好几次看见小A在办公室门前徘徊，欲言又止的样子，着实看着让我担心。
是时候应该主动邀请小A到操场上走一走，做一名倾听者，听听小A的苦恼。
在交流中，我了解到，小A在初一阶段时由于学业难度不大，学习起来相对轻松，空余时间较多，正逢“双减”政策，妈妈停掉了所有培训班。
让原本周末都是在培训班里度过的小A，一下子空闲了下来不知道干什么了，偶然的一次机会接触到一本连载的小说，被网络小说里的神幻故事所迷住。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言（之三）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言（之三）121.热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。
122.如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动的惊奇，那是谈不上热爱学习、热爱知识的。
123.只有那种明朗的、乐观的心情才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。
郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。
124.请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
125.所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
126.如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。
127.只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说是掌握知识。
128.人所掌握的知识的数量，也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，那么他并不以识记为目的的大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。
129.由读书引起的精神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把大块的知识高举起来。
在这种状态下，脑力劳动的强大的源泉——不随意注意和无意识记，就会被打开而汹涌奔流。
精神振奋和受到鼓舞的情绪越强烈，就会有越多的知识进入人的意识。
130.个性的和谐发展只有在这样的条件下才有可能，即从幼小的年纪开始，就应当使一个人从亲身经验中得到一种信念：生活中有一个叫做“困难”的概念，有许多事要付出极大的体力和脑力，有允许做的事和不允许做的事，有值得赞扬的事和应受谴责的事，有道德高尚的事和卑鄙可耻的事。
用爱的魅力开启孩子的心灵之锁发表时间：2019-10-14T15:06:30.990Z 来源：《教育学》2019年11月总第194期作者：汪芝秀[导读] 记得那是一个艳阳高照、温暖如春的午后，送走要回家的学生后，我回到学校。
陕西省西安沣东第六小学710116时光荏苒，岁月如梭，一转眼我已经在教师这个岗位上快一年了。
虽然只有短短九个月时间，但我与学生亦师亦友、相处融洽。
闲暇之余我们会席地而坐，像朋友一样，愉快地交谈着，谈学习、谈生活、谈理想……不知不觉我们又谈到了那一个惊心动魄的中午。
于是，记忆的纱窗被轻轻地撩开，我们又仿佛回到了那个中午。
记得那是一个艳阳高照、温暖如春的午后，送走要回家的学生后，我回到学校，吃过简单的午饭，就开始一边看管午托的学生一边批改作业。
这时发现午托的学生中多了一个孩子——艾欣媛。
她不是我们午托班的孩子，最近几天却天天中午留在教室不回家，令我很奇怪。
那天我准备安顿好所有的午托孩子后找艾欣媛聊一聊，弄清楚她不回家的原因。
但当我安排好一切的时候，艾欣媛却不见了。
我询问午托的孩子有谁看见了她，大家都告诉我刚还看见了一转眼就不见了，我知道孩子还在学校，可是找遍了所有的教室与走廊都没有找到。
看到我很着急的样子，所有午托的孩子们就自发组织起来帮我满校园寻找，我告诉他们，艾欣媛肯定还在学校里，一个角落都不能放过，仔细寻找。
经过一个多小时的辛苦寻找，我们在一个偏僻的卫生间里找到了她。
可她却死活不肯开门，将自己反锁在卫生间里。
我们轮流劝说、安慰，她才打开了门，满脸泪水地蹲在厕所里哭，原本想找到她进行批评教育的冲动和寻找过程中强压的怒火被她的眼泪冲洗得干干净净。
我知道孩子肯定受了什么委屈，有什么难以启齿的事情。
于是我蹲下身子弯下腰，拿出一张纸巾擦干了她脸上的泪水，轻声且小心地问她怎么了。
话音刚落，艾欣媛“哇”的一声就哭出声来，感觉把自己所有的压抑和委屈都爆发了出来。
我搂着她来到办公室，先安抚她坐下，倒上一杯温水，坐在她的身旁用手轻轻抚摸着她的背，什么也不问，什么也不说，等待她回复平静。
“心灵的启示”激励学生
谭静
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2014(000)011
【摘要】爱是打开心扉的钥匙。
要把真挚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。
【总页数】1页(P97-97)
【作者】谭静
【作者单位】浙江省绍兴市上虞区沥海镇中
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.用真情呵护心灵用爱激励学生
2.敲开心灵之门,以师爱激励学生进步
3.敲开心灵之门，以师爱激励学生进步
4.“心灵的启示”激励学生
5.肯定评价激荡心灵促进学习--谈英语教学中如何激励学生
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重情感教育，勿“心灵摧残”发表时间：2017-08-11T10:06:12.580Z 来源：《素质教育》2017年7月总第241期作者：吉波[导读] 由于多年来“应试教育”的影响，社会上的人听说是位差生，就摇头。
广西宾阳县开智中学530400摘要：在教育教学中，教师似乎过于关注学生的学习成绩，而忽略了学生全面的身心发展，并在有意无意中经常对学生进行“心灵摧残”，这对于学生的长期发展极为不利。
我们应尽早转变这种教育模式，重视对学生的情感教育，形成师生情感交融的新风尚。
关键词：情感教育差生心灵摧残由于多年来“应试教育”的影响，社会上的人听说是位差生，就摇头；家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是差生，就不愿接受。
于是便出现了一些对待他们的不恰当行为，这些不正确的教育方式称为“心灵摧残”，它比体罚的危害性更大。
这些不恰当的行为表现在：1.远离学生。
教师若采用死守住三尺讲台，一手捧书，一手捏粉笔的教学方法，下课后匆匆走开，不愿跟学生交流，那么学生就不太乐意接受这位教师。
2.对差生进行挖苦讽刺，甚至侮辱其人格。
教育学生应该多鼓励，少挖苦。
其次，要坚持全面的观点，用一分为二的辩证法来分析差生。
最后，还应坚持发展的观点。
3.对差生采取不闻不问、自生自灭的态度。
因此说，我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。
4.无视差生的进步。
即使成绩提高，也认为不真实，这种行为极大地挫伤了差生学习的积极性，使他们心灰意冷、意志消沉。
因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，使它成为后进生向好的方面转化的转折点。
学习过程是师生情感双向交流的过程。
教学实践证明，以师生的情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣。
也就是一旦学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想。
然而，许多教师还未意识这点，在教育教学中总是自觉不自觉地对学生进行“心灵摧残”，这无疑削弱了学校的教育功能。
64基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N（下旬刊）教材教法2019 年第12期图形？就这样仓颉造出了中国最早的象形文字。
听了这个古老的传说，你觉得我们中国的汉字怎么样？” 这是《美丽的文字》一课的导入，故事本身就是文化，学生听得入迷，在生动的故事中感受中国汉字的古老、神奇、有趣，并激发了他们热爱祖国的传统文化。
四、启迪思维，设疑导入根据教学内容，设置问题情境，造成观点冲突，引导学生思辨，既活跃课堂气氛，又激活学生积极地思维。
执教《我们不乱扔》第二课时“不只是为了干净”一课中，上课伊始，出示一张衣服的图片，问道： “这件衣服是利用废旧物品制作的，你们猜一猜它是用什么做成的？”孩子们有的说：“用旧衣服”，有的说：“用旧窗帘”，还有的说：“用毛线”，对于他们的回答我都微笑而神秘地摇了摇头，孩子们疑惑极了！看着他们着急地想知道答案，我公布道 ：“是塑料做成的。
”他们张大了嘴巴表示不相信，为了消除他们的疑惑我播放了一段在2008年北京奥运会上用回收的可乐瓶子做衣服的新闻，让大家眼见为实。
学起于思，思起于疑，通过巧妙设疑，来激发学生的学习欲望，使其达到学习的目标和意义。
五、创设情境，绘本导入绘本故事，短小单纯，将简练生动的语言与精致优美的图画进行搭配，带给学生直接的观感享受，引领着学生飞翔在一个个神奇梦幻般的情境之中。
《美丽的冬天》一课中，在优美的钢琴曲中，边播放绘本边说：“大自然中有一位神奇的画家，他画了一片翻飞的雪花，涂上洁白的颜色，那是它最初的样子，不多久，它们就会铺满整个大地；他画了一朵梅花，涂上红红的颜色，那是它脸上最美的云霞，不多久，它们就会爬上梅树的每一个枝杈；他画了一只小狗，涂上厚厚的绒毛，那是它最美的新衣，不多久，它们就会和小朋友们一起打雪仗、堆雪人……你们知道这神奇的画家是谁吗？它带给我们许许多多奇妙的礼物，谁发现了？”童话般的情境故事，牢牢抓住学生的注意力，使其回忆已有的生活经验，使其沿着生动的情境，走入冬天。
触及学生心灵的才是最有效的教育考士琪从事班主任这份工作十几年，回眸过去与数以千计学生走过的岁月，往事如烟，五味杂陈……感觉自己犹如拾穗者，在步履维艰、喜忧参半中还能有那么一点收获，更多的是有了对教育成功与失败的太多感悟。
由于学生受社会环境、家庭环境与学校环境诸多方面的影响，学生心理问题进而引发品德问题的事例屡见不鲜。
有效解决这个问题的关键是要关注学生心理，用心认识学生品德问题，心理问题是学生品德问题的根源，所以班主任工作要从调整学生心理入手，触及学生的心灵以此塑造学生良好品格。
班主任日常教育管理学生中，关心学生的学习、生活、纪律、卫生是大事，关注学生的心理健康用心认识学生品德问题，是更重要的事，如何很好的解决这个问题，触及学生的心灵才是最有效的教育。
早在2008年我参与学校“心理健康教育与道德培育”这一国家级课题研究工作，做为课题研究人员之一，不断探求新的心理健康教育方式，潜心研究学生心理健康教育。
研究发现，学生德育现状存在众多应该引起班主任重视的问题, 如：心中无德，唯我独尊；柔弱无助，意志脆弱；自卑闭锁，封闭心灵，行为怪诞；知行背离，屡教不改；坏习惯多，好习惯少，品德较差等等。
造成这种状况的原因也许很多，但学生在纷繁复杂的社会环境中形成的心理问题，是学生品德问题的重要成因。
一、想触及学生心灵，要弄清形成学生心理问题是其品德问题的根源，以便对症下药。
中学生教育的主要问题是心理问题。
据有关资料显示，学生中不同程度存在心理障碍，而良好品德与心理障碍有着极其密切的联系,这种联系是由品德与心理其本身的性质决定的，是其本身性质所决定的必然联系。
学校情境中预期的品德不可能是与生俱来的，更不可能是单向灌输的结果。
品德的形成有其自身的内在机制，即品德的形成，其所遵循的轨迹大体上是：在主客体相互作用的积极互动中，主体接受外界刺激的各种影响，通过主体自身的作用，逐步形成一定的思想品德。
那么，目前初中生的德育环境是什么样的呢？（一）易引发心理问题的社会环境以我工作的班级为例，学生生源比较复杂，有本地居民的子女，也有外地来本地做买卖谋生的子女，还有本镇所属辖的子女，有单亲的还有留守的……情况多种。
由于地处城镇，校园周边的网吧、台球室、录像厅、游戏厅、歌舞厅等娱乐场所很多，一部分校外住宿生及留守学生，与社会接触较多，学生在接受新的信息同时，也接触到不少负面的东西，特别是初中生是青春期阶段，随着生理的变化，心理也产生了巨大的变化。
这些都给学生思想教育带来很大的难题。
（二）易引发心理问题的家庭环境父母是孩子的第一任老师, 家庭教育在学生的成长中起着重要作用，它影响着孩子心理并进而影响学生品德的健康。
例如，我校地处少数民族自治区，外来人口多，家长只顾做生意赚钱，另有一部分家长种地没有时间照顾孩子，更多给予孩子物质生活方面非常优越，但忽略了孩子学习，忽略了孩子良好行为习惯的养成。
有一些家长沉溺于打牌各类应酬,这些家长急功近利的思想极浓,还有些家长把孩子的任性当坚强，说谎当聪明，打架当勇敢等等。
有些父母出外工，孩子留守，导致隔代溺爱严重；还有一部分孩子父母离异，导致爱护和教育缺失。
使得一部分家庭的孩子失去、甚至完全失去应有的家庭教育，致使家庭教育偏离正常的轨道, 这样的家庭的孩子，有1/4～1/3 存在心理问题，有不良恶习，品德不良。
更有些家长其本身的不良言行就会对学生心理造成伤害。
（三）易引发心理问题的学校环境学生的大部分时间在学校度过，学校是学生的主要的学习生活场所。
因此，学生的很多心理问题是在学校产生的。
由于学生学习压力大，同学间的交往不当，父母对孩子在学校的生活学习关心不及时等原因造成。
首先，由于校际间升学率的竞争，校内科任教师之间关于学生学习成绩的竞争，学校、教师人为的给学生施加了太多的压力，以至于现在的中学生普遍存在中等或较大的心理压力，压力的大小与学生抑郁、偏执、恐惧、人际关系敏感等心理问题密切相关。
其次，教师行为引发的心理问题。
例如，有些教师盲目对学生施控，有些教师总是认为，学生的一切都应由教师说了算，又干涉过多，使学生产生焦虑、厌学心理。
二、想触及学生心灵，要强化班主任在工作中对学生心理关注方面的一般性对策思考。
心理关注首先要求班主任跳出传统德育的狭小天地，用心理学的立场和观点去审视班主任工作，将细微教育深入学生心灵深处，心动才能行动，形成心理学指导下的新的班主任工作观。
具体说来，我认为应做到以下几点：（一）提高教师自身心理素养教师提高自身的心理素养，为人师表，这本身就是一种教育，榜样的示范力量会在学生心理潜滋暗长，发挥其他德育方法所无法产生的作用。
首先，教师要有强烈的事业心。
教师的劳动特点决定了其工作难以有时空的界限，难以准确量化工作量，更难以进行时时刻刻的监督，是一份良心活儿。
因此，教师只有凭借强烈的事业心和责任感才能无愧于“人类灵魂工程师”的称号；其次，教师对学生要有深沉的爱心。
师爱是打开学生心灵的金钥匙，只有教师对学生倾注真诚的足够的关爱，学生才能接近教师、信任教师，即人们常说的“亲其师，信其道”，也只有这样品德教育才可能收到实效；最后，教师要为人师表，由于学生具有天然的“向师性”，又处于人生观、价值观及道德品质的形成时期，易受成人和外界环境的影响。
因此，教师要严于律己，宽以待人，从思想到作风，从心灵到仪表，从言行到举止，在各个方面都应成为学生的表率。
（二）教师要注重人性化教育人性化教育是指教育的出发点是把学生看成发展的主体，教育是在关心学生、尊重学生的前提下进行价值引导，使校园、教室成为学生快乐健康成长的家园。
注重人性化教育必须做到以下几点：第一、从物化走向人化。
从物化走向人化，首先要承认学生是有独立个体人格的人，是完整的人，是有创造性的人。
要求教师成为学生精神的关怀者。
德性是精神的核心，作为精神关怀者，其重要使命就是关怀人的精神生活、关怀人的精神发展、关怀人的道德生命的自由成长。
在实际工作当中，我们必须尊重学生的人格、尊严和权力，绝对禁止体罚、变相体罚以及侮辱性语言，这种错误做法对学生产生的伤害是巨大和深刻的。
第二、由灌输走向对话。
由灌输走向对话，是从奴化德育走向自主德育，自主德育立足于学生自己认知、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行。
自主德育充分尊重学生人格，满足其内在道德需要，体现生命的价值，自主德育不否定教育者的正确引导和科学管理，教育者在尊重、理解、爱护受教育者的基础上，用自己的学识、言行、境界、风范去启发、引导、帮助受教育者，而不是代替他们思考。
第三、从束缚走向解放。
教师对学生进行品德教育要面向社会、面向生活。
让他们在开放的社会环境中吸取新的时代精神，从生活出发，在生活中提高品德素质，学生教育管理中要适度从条条框框的严格束缚中让学生解放出来，变被动执行为自觉践行。
（三）教育方法要符合学生心理活动规律学生的内心世界丰富多彩，教师只有对学生心理准确的把握，并采取符合学生心理活动规律的教育方法，才能使教育收到预期的效果。
1、悄悄走进学生的内心世界。
对于学生来讲，面对同样的教育，它是来自于之情感相通的师长还是与之毫无感情的教师，其效果往往大相径庭。
学生对来自与其情感相通教师的教育会采取注意、欣然接受等积极态度。
因此班主任在对学生进行教育过程中，不可忽视的重要一点就是要对学生先下一番感情投入的功夫。
这种投入必须是无声的，要使学生在不知不觉间在感情上就接纳了教师。
2、恰当运用心理调试。
所谓心理调适，即教师通过一定的方法与手段，使学生的心态产生预期的变化，这种变化恰恰是学生按教师期待的自我塑造过程。
我们班主任把工作的着眼点放在调节学生的心态上，通过改变学生的心态达到育人目的，这也正是心理调适的过程。
3、帮助学生调整自我意象。
自我意象是学生个体因既往经验、环境暗示等因素形成的具有个人性质的心理上的“自我肖像”，对于骄傲自满与自卑的同学应主要通过帮助他们调整自我意象来达到教育目的。
三、即要关注学生的心理，又要关爱学生的成长。
苏霍姆林斯基说：“尽可能深入了解每个学生的精神世界———这是教师和校长的首条金科玉律。
”1、真诚关心和深入了解学生。
对学生的实际情况缺乏了解，心中不明，就不能从思想、学习、生活上全面关心学生，爱护学生，也就不能很好地教育学生。
教师只有全面了解学生的思想表现、家庭环境、社会交际等情况，才能根据学生的不同特点，有针对性地进行教育。
2、尊重学生的人格和自尊心。
在教育教学中，教师始终要贯穿积极向上的精神，在任何情况下都不损害学生的自尊心，不把自己的喜好以及喜怒哀乐转嫁给学生，尤其对后进的学生更应如此。
后进生感到最困难，最没有信心的是学习，而学习的好坏是关系到学生自尊心和培养成为人才的重要问题。
3、充分信任学生，期待学生进步。
学生的世界观、人生观的可塑性很强，经过正确的教育都能成为对社会有用之人。
即使有了过错，只要引导得法，也能改正错误与昨天告别。
一个教师爱优秀学生容易，爱后进生就比较困难，因为他们有许多缺点，而缺点是不可爱的。
中学生处在少年到青年的过渡期，思维的独立性和批判性正在形成和发展，情感也日益丰富，但自觉性、自制力等意志品质的发展尚不成熟，都是应善于通过细致观察发现他们的优点，然后再因势利导，帮助他们慢慢改正缺点。
教师应用父母兄长般的关爱去抚慰他们的心灵，或晓之以理，或动之以情，或导之以引，激发他们健康向上的热情。
4、严格要求，宽严并济。
爱不等于溺爱、骄惯、姑息、放任，要严格要求每一个学生，无论好学生还是差学生，要一视同仁，当然，执教要严，并不是说可以简单粗暴，要严而得当，严而有效，宽严并济。
5、关注并关爱全体学生，不可有远近亲疏。
教师的社会角色本身，决定了学生对老师的期望很高，他们看重老师对自己的态度，都希望得到老师的关爱。
作为教师既爱优等生，也不能嫌弃差生，更要爱那些急需关心教育的学生。
对聪明勤奋的倾注满腔热情，对迟钝、调皮的耐心培育，以深沉的关爱来医治他们心灵上的创伤，用爱的甘露来涤荡精神污染，让优秀的学生变得更加优秀，也力争让那些虽然学习成绩不如人的后进生一个个变为文明守纪、会做人、会做事的懂事的好孩子。
苏霍姆林斯基说：“今天，当人的生命活动中，细腻的神经系统的作用一代比一代增强的时候，心理素质的培养就成了人的全面发展的主要因素之一。
”这句话提示我们的学校、老师和家长们教育学生要尊重学生的个性，注重加强学生的心理教育，悉心关注、用心关爱每一位学生的心理健康，触及学生的心灵，塑造学生健康人格，培养学生成为全面健康发展的有用之人。
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