第四讲教育科研课题的定量分析方法

教育研究资料的定量分析二、教育研究资料的定量分析(一)定量分析的概念定量分析是采用一定的数学方法，对获得的资料和研究结果进行统计、分析和处理，以揭示所研究事物和现象的数量关系，掌握数量特征和数量变化，进而确定事物和现象的本质及其发展规律，其主要内容如下：①它是对得到的数据资料进行统计分析，掌握数据分布形态和特征。

②它是对数据资料的分析处理，通过统计检验，解释和鉴别研究的结果。

③它是通过总体参数的估计，从局部去推断总体的情况。

(二)定量分析的方法1.数据描述数据描述是通过一些概括性量数来反映数据的全貌和特征，主要用于特征分析。

用来描述数据分布特征的概括量数主要如下：(1)集中量数。

集中量数是描述数据集中趋势的统计量数，主要包括算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数等。

(2)差异量数。

差异量数是表示一组数据的差异情况或离散情况的统计量数，主要包括全距、平均差、四分差、方差、标准差等。

(3)地位量数。

地位量数是用于描述单个数据在样本或总体中所处位置的统计量数，主要包括百分等级和标准分数等。

(4)相关系数。

相关系数是表明变量之间相关程度的量数，主要包括积差相关、等级相关、质量相关(点二列相关、双二列相关)等。

相关系数的取值范围是-lWrWl。

其绝对值越大相关度就越大。

2.数据推断。

数据推断是根据样本的资料和数据来推断全体的状况，即在无法直接估计总体参数的情况下，只能采用抽样方式对样本进行研究，并由样本统计量对事物的总体做出统计的推论和估计，主要包括参数估计和统计检验两个方面的内容，具体如下：(1)参数估计。

参数估计是指根据样本的数字特征推断总体的相应的数字特征，它又有点估计和区间估计之分。

①点估计。

当总体参数不满时，用一个特定的值，一本用样本统计量进行估计，这类问题就是点估计。

②区间估计。

用数轴上的一段距离表示未知数可能落入的范围，它虽不能指出总体参数等于什么，但能指出总体的未知参数落入某一区间的概率有多大。

教育研究中的定量分析方法教育是社会进步和个体成长的重要组成部分，为了提高教育质量、优化教学方法、改进教育政策等，教育研究扮演着重要的角色。

在教育研究中，定量分析方法被广泛应用，以帮助研究者获得准确的数据和结论。

本文将探讨教育研究中的定量分析方法。

一、概述定量分析方法是一种以数量为基础的研究方法，它通过收集大量的数据，利用统计学方法进行分析，得出客观的结论。

相比于定性研究方法，定量分析方法能够更加精确地定量描述和解释现象，具有较高的可计量性和可重复性。

二、问卷调查问卷调查是教育研究中最常用的定量分析方法之一。

研究者通过设计一份包含特定问题的问卷，将其分发给受测者，并收集并分析回收的数据。

问卷调查可以用于了解受测者对某一教育问题的态度、观点和经验。

在问卷设计中，需要注意问题的编写清晰简明，避免主观倾向和误导性。

三、实验研究实验研究是另一种常见的定量分析方法，其主要通过控制和操作变量来观察和测量教育现象。

研究者在实验组和对照组中引入不同的干预措施，通过对比两组数据，寻找干预措施对教育结果的影响。

实验研究能够提供因果关系的证据，但需要注意实验的设计和实施过程以控制其他可能的干扰变量。

四、统计分析在教育研究中，统计分析是用于解释和推断数据的方法。

通过计算、描述和解释数据，可以得到可靠的结论。

常见的统计方法包括描述统计、相关分析、回归分析等。

描述统计用于对数据进行概括和总结，相关分析则用于研究变量之间的关系，回归分析则可以预测和解释变量之间的相互影响。

五、数据挖掘随着信息技术的快速发展，数据挖掘在教育研究中也得到了广泛的应用。

数据挖掘是一种从大规模数据集中寻找模式和关联性的技术。

在教育研究中，数据挖掘可以帮助挖掘学生学习行为和学习成果之间的关系，为教师和决策者提供有价值的信息。

六、结论教育研究中的定量分析方法为我们提供了有效的工具和技术，用于收集、分析和解释教育数据。

问卷调查、实验研究、统计分析和数据挖掘等方法都可以为教育研究者提供定量的数据，以帮助我们更好地理解和改进教育实践。

定量分析的研究方法是
定量分析的研究方法包括以下几种：
1. 实验研究：通过对研究对象进行控制和干预，比较不同处理条件下的变量差异，从而推断因果关系。

例如，随机对照试验。

2. 调查研究：通过问卷调查、结构化面谈等方式，采集大量样本数据，分析数据之间的关系。

例如，横断面调查、纵向追踪调查。

3. 面板数据研究：对同一组观察对象进行连续多次的调查，获取不同时间点上的数据，用于分析变量之间的演变和关系。

4. 模型建立和模拟：基于一定的理论假设和现有数据，建立数学模型，进行数值计算和模拟，预测和分析变量之间的关系和趋势。

5. 数据挖掘和统计分析：通过大数据分析、机器学习、统计工具等，对已有数据进行深入挖掘和分析，发现关联规律、预测趋势和进行决策支持。

6. 经济计量分析：利用统计学和数理方法，在经济领域进行变量间因果关系的分析和模型建立，推断经济活动的规律和影响因素。

以上是定量分析常用的研究方法，具体选择哪种方法取决于研究的对象、目的和
数据的可用性等因素。

教育研究资料的定性和定量分析教育研究的任务是从表面杂乱无章的现象中，通过偶然的、零乱的现象去看清事物的面貌。

发掘和研究被掩盖了的规律，认识和掌握事物的本质。

为了完成这一任务，就需要对经过整理的丰富事实资料进行分析。

当前教育科研的一个重要特点，就是强调定性研究和定量研究的结合，数量资料和非数量资料的结合。

为此，在研究资料的分析中，注重采用统计分析与逻辑分析两种方法。

统计分析是把大量的、散乱的数量资料，依据统计的理论和思维方式，对它们进行描述和推断，将研究对象的本质、特征揭示出来。

逻辑分析是运用抽象和概括、归纳和演绎等方法，对丰富的现象资料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示规律的目的。

例如，某一所中学在同类学校中，其教学质量特别好。

我们对它进行研究时，需要先总结出它的教学经验和教学方法中认为是长处和特点的方面，然后一一进行分析，并与其他学校的教学情况进行比较。

从中可以看到，其他一些学校在教学中有着不少与之相同的做法，表明这些做法不是造成该中学教育质量突出的主要因素，是应该排除的特点。

而那些与其他学校显著不同的做法，可以认为是该校提高教学质量的主要因素。

但是这还是停留在表面现象的认识上，需要经过进一步分析，例如从管理思想、教育思想、学生的态度等方面，透过现象，揭示其本质。

二、教育研究的方法（一）行动研究法行动研究法，是指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。

它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。

因此，从学校教育角度看，行动研究是以教师为研究者，以教育的相关活动为研究题材，以日常的教育情境为研究情境，而以教育活动的改进为研究目的。

1．行动研究法的特点行动研究法区别于其他研究方法的一些特点：（1）研究目的。

行动研究不在于理论上的创新和发展，而是以提高行动质量、改进实际工作、解决现实问题为首要目标。

‎‎‎‎教育科学研‎究中的定量‎化分析摘‎要：‎本文分‎析了我国教‎育科学研究‎方法的现状‎，认为传统‎的定性思辨‎方法仍然是‎教育科学研‎究方法的主‎流，总结经‎验是我国教‎育研究的一‎大特点。

论‎述了定量化‎在教育科学‎研究中的重‎要价值，与‎所面临的一‎些难以克服‎的困难。

‎关‎键词：‎定性分‎析；定量分‎析；教育研‎究一20世‎纪80年代‎以来，我国‎教育研究不‎断深入，但‎教育科学研‎究方法仍亟‎待完善和发‎展。

有的学‎者对近20‎年我国教育‎研究所采用‎的研究方法‎及分析资料‎的方法进行‎了研究，郑‎日昌、崔丽‎霞选择较有‎代表性的5‎种教育类杂‎志，即《教‎育研究》、‎《教育研究‎与实验》、‎《电视大学‎》、《课程‎、教材、教‎法》、《湖‎南教育》。

‎然后从每种‎杂志198‎1至199‎8年每年刊‎登文章中，‎随机抽取2‎4篇（这2‎4篇文章平‎均分配在每‎期里）共检‎索文章21‎60篇。

结‎果表明，大‎量的文章是‎解释或综述‎性的，实证‎性文章比例‎很低。

总结‎经验是我国‎教育研究的‎一大特点。

‎教育经验的‎总结虽然是‎教育科学研‎究的重要方‎法，但不是‎惟一的方法‎，教育科学‎毕竟是一门‎实践性很强‎的科学，需‎要大量进行‎实证研究；‎思辨也必须‎建立在客观‎事实的基础‎上，缺乏事‎实的乱发议‎论是科学的‎大忌。

另一‎项研究是对‎16种教育‎科学核心期‎刊1999‎年的209‎8篇论文的‎调查结果，‎其结论是，‎目前我国教‎育科研的主‎要方法，有‎92.6％‎是传统的定‎性思辨方法‎。

有7.4‎％的论文用‎量化方法，‎其中6.3‎％论文使用‎表格、百分‎比的一般量‎化方法。

有‎少量论文应‎用方差分析‎、假设检验‎、回归分析‎、一般函数‎等传统定量‎方法。

其他‎如差分方程‎和微分方程‎模型方法，‎以及系统科‎学方法，模‎糊数学方法‎和灰色数学‎方法，在教‎育科学研究‎领域至今极‎少有人使用‎。