中小学教师职称制度改革规章制度.doc

2019年湖北省中小学教师职称制度改革条例【全文】湖北省中小学教师职称制度改革条例【全文】8月11日，省职改领导小组在汉召开全省深化中小学教师职称制度改革工作部署会，传达全国深化中小学教师职称制度改革工作会议精神，安排部署我省中小学教师职称制度改革工作。

省职改领导小组组长、省人社厅厅长陈安丽、省委高校工委副书记余学敏出席会议并讲话。

会议由省人社厅副厅长易望汉主持。

陈安丽指出，深化中小学教师职称制度改革是分类推进职称制度改革的重大探索，是加强中小学教师队伍建设的重要举措，是优化资源配置、促进教育事业公平发展的必然要求。

这次改革建立了统一的制度体系，完善了评价的标准条件，提高了中小学教师的职业地位，建立了更符合中小学教师职业特点的职称制度。

其中，在原有职务系列基础上增设正高级职称，是这次改革的一大亮点。

陈安丽强调，要组织好正高级教师评审，注重向基层倾斜，从培养和造就教育家的高度出发，为所在地区树立中小学教师发展的标杆和楷模。

要创新评价机制，把好推荐关、审核关、公示关和评审关，强化痕迹管理，落实问责机制，突出对教师德育的考核，结果要经得起社会质疑。

陈安丽要求，各地要强化责任担当，按照国家和省里统一部署安排，认真吃透文件精神，加强沟通合作，稳慎实施，保证改革顺利进行。

余学敏强调，各级教育行政主管部门要充分发挥业务主管部门的作用，与人社部门一起做好人员过渡、标准修订、评审的监督指导工作，充分发挥职称的导向和杠杆作用，着力推进教师队伍的建设和发展。

会议明确我省改革时间表，今年底，完成全省首批中小学正高评审，明年6月30日前完成人员过渡，经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。

各市、州、直管市和神农架林区在分会场参加会议。

黄石、襄阳两市介绍了试点经验做法。

中小学教师职称改革2019年全面推进,中小学职称改革方案全文中小学教师职称改革全面推进,中小学职称改革方案全文更新：2018-09-12 08:16:25中小学教师职称改革全面推进,中小学职称改革方案全文人社部、教育部近日联合印发文件，在全国范围全面推开中小学教师职称制度改革。

人社部相关负责人昨天就相关问题进行了详细介绍，并给出改革时间表。

到，将完成人员过渡和首次评审。

我国自2009年1月开始开展了中小学教师职称制度改革试点。

按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名，高级教师3.98万名。

按照时间要求，12月底前，各省改革实施方案报两部审批；，完成人员过渡和首次评审；经过两年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨今天，教育部发布工作要点（以下简称“要点”），要求促进各级各类教育内涵发展，包括推进体育考核制度改革，推进中小学心理健康教育示范区建设，建立艺术教育工作评价制度等。

“要点”还指出，要完善部属师范大学师范生免费教育政策，全面推开中小学教师职称制度改革。

支持校外教育推进中小学研学旅行试点工作深入开展“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育活动和中华优秀传统文化教育，继续推进中华经典诵读活动。

做好义务教育德育、语文、历史教材编写、修订、审查工作。

贯彻实施新修订的中等职业学校德育大纲，发布《中等职业学校学生公约》。

推进中小学心理健康教育示范区建设。

制订《关于加强中小学劳动教育的意见》。

继续支持校外教育，推进中小学研学旅行试点工作。

鼓励学校组织学生参观博物馆。

指导家庭教育。

健全学生体质健康监测制订风险管理办法推进落实高校体育工作基本标准，健全学生体质健康监测、学校体育工作评估和年度报告制度。

研究制订学校体育风险管理办法。

研究学校体育场地开放及与社会场地、设施的共享机制和新型安全保险制度。

推进国防教育。

研究制订深化学生军事训练改革意见，修订完善普通高等学校军事课教学大纲。

改进美育教学开足艺术课印发《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，召开全国学校艺术教育工作会议。

成都市人力资源和社会保障局文件成都市教育局成人社发〔2016〕43号成都市人力资源和社会保障局成都市教育局关于印发《成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案》的通知各区（市）县人力资源和社会保障局、教育局，市级相关部门：为贯彻落实国务院全面推开中小学教师职称制度改革的决定，根据人力资源社会保障部、教育部《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2015〕79号）和人力资源谢谢欣赏社会保障厅、教育厅《关于印发〈四川省深化深化中小学教师职称制度改革实施方案〉及配套办法的通知》（川人社发〔2016〕22号），我们制定了《成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案》，现印发你们，请结合实际认真贯彻落实。

各区（市）县、各有关部门要按照实施方案要求，加强组织领导，结合实际，周密部署，切实做好深化中小学教师职称制度改革工作，进一步加强我市中小学教师人才队伍建设，为全市教育事业发展提供人才支撑。

成都市人力资源和社会保障局成都市教育局2016年8月16日— 2 —成都市深化中小学教师职称制度改革实施方案为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据省人力资源社会保障厅、教育厅《关于印发〈四川省深化中小学教师职称制度改革实施方案〉及配套办法的通知》（川人社发〔2016〕22号）精神，结合我市实际，制定深化中小学教师职称制度改革实施方案。

一、指导思想和基本原则（一）指导思想根据党中央、国务院和省统一部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照国家和省深化职称制度改革的方向和总体要求，结合成都实际，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接，符合教师职业特点，统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

（二）基本原则1．坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展。

2019年上海市中小学教师职称制度改革条
例【全文】
上海市中小学教师职称制度改革条例【全文】
上海深化中小学教师职称制度改革
按照国家人社部、教育部深化中小学教师职称制度改革工作的部署，遵循教育发展和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职务（职称）制度。

上海市教委将在科学构建中小学教师职务评聘制度的过程中，严守师德底线规范，按照教育部有关要求进一步细化行为规范，以最严规范、最严检查、最严惩戒，严禁在职中小学教师有偿补课、违规收受学生和家长礼品礼金等行为，切实在职务评聘中落实师德一票否决制。

上海市教委认为，深化中小学教师职称制度改革是上海市教育综合改革的重要内容，下一步将会同人社部门，按照要求重点围绕统一职称系列（包括设置正高级教师职称等）、完善评价标准、创新评价机制、实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接等方面，积极做好中小学教师职称制度改革工作。

记者从上海市教委获悉，在本次改革过程中，上海市教委
将紧紧抓住师德这一核心，坚持育人为本、德育为先，注重师德修养。

严格贯彻落实教育部《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等文件的精神，加大中小学教师师德师风建设力度，进一步加强中小学教师职业道德教育，树立中小学教师乐于奉献的职业精神，稳固教师职业道德根基，认真全面地完成中小学教师职务评聘制度改革各项工作。

2020年山西省中小学教师职称制度改革为促进教育事业科学发展，加强中小学教师队伍建设，经山西省人民政府同意，人力资源和社会保障部、教育部批准，山西省全面开展深化中小学教师职称制度改革工作。

下文是我收集的20xx年山西省中小学教师职称制度改革条例，欢迎阅读!20xx年山西省中小学教师职称制度改革条例为促进教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，推进职称制度分类改革，根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革指导意见的通知》(人社部发〔20xx〕79号)精神，现就全省深化中小学教师职称制度改革工作制定如下方案。

一、改革的指导思想全面贯彻党的和xx届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

二、改革的基本原则1、坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;2、坚持统一制度，分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;3、坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;4、坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;5、坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

三、改革实施的范围全省范围内普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教研室和校外教育机构中，在岗从事教育教学工作的人员。

四、改革的主要内容(一)建立统一的中小学教师职称(职务)制度体系1、改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。

贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度，教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。

中小学教师职称制度改革【篇一：20XX年中小学教师职称制度改革相关细则】一、健全制度体系遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

统一后职称（职务）等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

原中学高级教师（含小学小中高）对应高级教师；原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师；原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师；原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。

二、完善评价标准，创新评价机制按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。

重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

根据国家《中小学教师水平评价基本标准条件》第二条规定，中小学教师评聘各级专业技术职务须“具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务”明年新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件将注重教育教学一线任教的教师，对具备相应教师资格，已评聘相应岗位专业技术职务，长期未在教育教学一线任教，即长期未履行《中小学教师职务试行条件》所规定的岗位职责和义务的，今后将不再按专业技术岗位评聘相应专业技术职务和岗位等级。

所以，提醒各级各类中小学校“双肩挑”人员（指兼有学校中层以上领导工作的教师）和乡镇教办人员以及原专职从事行政管理工作已聘任专业技术职务岗位人员，今后要评聘专业技术职务的，必须按《中小学教师职务试行条例》的规定，应承担一门学科以上课程的教学任务。

2024年中小学教师职称制度近年来，中国的职称制度取得了一些重要的突破，但在中小学教师职称制度上，仍存在一些问题和挑战。

为了提高中小学教师的素质和水平，2024年中小学教师职称制度进行了，本文将对此进行详细分析。

首先，的目标是为了优化中小学教师队伍的结构，提升教师的专业水平和教学能力。

在过去的职称制度中，升职的主要依据是教龄和学历，但这种评定方式忽视了教师的实际教学成果和专业能力。

因此，后的职称制度将更加注重教师的学科实力和教学效果，加强对教师的绩效评估和专业培训。

其次，的重要举措之一是强化教师的职业发展和晋升机制。

新的职称制度将给予教师更多的发展空间和机会，如增加科研和教学项目的加分权重，鼓励教师参与学术研究和教学实践，提升自身的教学能力和学科水平。

此外，还规定了更为合理的晋升标准和程序，减少了一些繁琐的评定要求，提高了教师晋升的公平性和透明度。

另外，进一步完善了教师评职称的评审机构和程序。

过去的职称评审往往由学校自行组织，存在评审过程不公开、缺乏专业性和公正性等问题。

因此，后的职称评审将由教育部门的专业机构来负责，确保评审的公正性和专业性。

同时，评审程序也更为规范和严格，增加了对教师实际教学成果和教育理念的了解和考察，减少了只注重表面成绩的弊端。

此外，还注重提高中小学教师的素质和职业道德。

新的职称制度要求教师参加教育教学相关的培训和研讨会，不断提高自身的专业能力和教学水平。

同时，职称评审还将考察教师的职业道德和师德素养，在评定职称时将更加倾向于那些良好的师德表现和为教育事业作出突出贡献的教师。

总的来说，2024年的中小学教师职称制度是为了提高教师的专业素质和教学水平，优化教师队伍结构，增强教师的职业发展和晋升机制，完善评审机构和程序，提高教师的职业道德和素质。

这一的主要影响是为了进一步推动教育事业的发展，提高学生的综合素质和国家的整体竞争力。

随着职称制度的不断完善和深化，相信中国中小学教师队伍将会越来越强大，为培养更多的优秀人才和建设创新型国家贡献自己的力量。

2019年云南省中小学教师职称制度改革条例【全文】云南省中小学教师职称制度改革条例【全文】打破中学教师最称只到副高、小学教师只到中级格局，改变过分强调学历和论文倾向记者从省深化职称改革暨中小学教师职称制度工作会议上获悉，目前，我省已完成“深化中小学教师职称制度改革”试点等相关准备工作，会议全面启动中小学教师职称制度改革工作的安排部署，并将在今年12月底前完成首次评聘，初步实现制度入轨；自2017年转入常态化评聘。

我省现行的中小学教师职称制度是1986年首次职称改革时建立的，分为中学教师和小学教师两个职称系列，中学教师最高职称为中学高级教师（副高级），小学教师最高职称只到小学高级教师（中级），存在等级设置不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度衔接不够的问题，不利于中小学教师职业发展和积极性的发挥。

会议明确，我省中小学教师职称制度改革的内容主要是4个方面：一是健全制度体系，将原来相互独立的中学教师职称系列和小学教师职称系列合并为一个职称系列，即中小学教师职称系列，职称档次依次设置为三级教师（员级）、二级教师（助理级）、一级教师（中级）、高级教师（副高）、正高级教师（正高）5个级别；二是完善评价标准，按照突出师德素养、教育教学业绩的导向要求，完善职称评价标准，切实改变过分强调学历和论文的倾向；三是创新评价机制，按照社会和业内认可的要求，建立健全同行专家评价为主的业内评价机制。

日前，我省拥有各类专业技术人才108万人，其中，中小学教师专业人才45万人。

中小学教师是我省人才队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。

中小学教师职称制度改革充分体现了党中央、国务院对教育事业的重视和对广大中小学教师的关怀，改革的实施必将极大促进我省中小学教师队伍建设和基础教育事业的发展。

中小学教师职称制度改革
中小学教师职称制度改革是指对中小学教师职称评审和评聘制度进行改革和完善。

这
项改革的目的是提高中小学教师的教学水平和专业素质，激发教师的工作积极性和创
造力，为教师的职业发展提供更好的机会和平台。

中小学教师职称制度改革的主要内容包括以下方面：
1. 职称评审标准：制定更科学合理、符合教育教学实际的职称评审标准，突出教师的
教育教学质量和教育科研水平。

评审标准的制定应充分考虑教师的实际情况和专业发
展需求，避免过于简单化或者过于苛刻。

2. 职称评审程序：简化职称评审的程序和材料准备，减少冗长繁琐的材料审查环节，
加强对评审面试环节的权威性和专业性，确保评审的公正性和客观性。

3. 职称评审体系：建立健全不同职称的评审体系，使教师的职称评审能够更好地与教
师的职业发展和专业发展相契合。

评审体系应设置多个职称级别，包括初级教师、高
级教师、正高级教师等，为教师提供不同的晋升通道和发展机会。

4. 职称评审奖励措施：建立完善的职称评审奖励机制，为获得职称的教师提供相应的
薪资待遇、培训机会、学术交流平台等，激励教师提高自身的教学水平和专业素质。

中小学教师职称制度改革的推进需要政府、教育行政部门、学校以及教师本身的共同
努力。

政府和教育行政部门应加大对教师职称制度改革的政策支持和资金投入，学校
应积极开展相关培训和指导工作，教师本身也应不断提升自己的教学水平和专业素质。

只有共同努力，中小学教师职称制度改革才能真正取得实质性的成果，为中小学教师
的职业发展提供更好的保障和支持。

中小学教师职称制度改革方案2019中小学教师职称制度改革方案更新：2018-11-22 02:54:0812月26日，人社部部长尹蔚民在全国人力资源和社会保障工作会议上表示，为了提高中小学教师的职业地位、鼓励高学历高素质人才进入中小学教育领域，人社部在将全面完善人才评价机制，正式施行中小学教师职称制度改革。

届时中小学教师在职称等级上将分为正高级、高级、一级、二级、三级五个等级，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，此外还辅以相对应的评价标准和办法。

改革中小学教师职称制度明年人社部将完善人才评价机制，分类推进职称制度改革。

在26日的工作会议上，尹蔚民表示，将全面实施中小学教师职称制度改革，启动工程技术人员职称制度改革试点。

据了解，我国从启动中小学教师职称制度改革试点，起试点范围开始扩大。

这项改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

在职称等级上，设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应，并完善与之相配套的评价标准和办法。

鼓励更多高素质人才加入人社部专业技术人员管理司负责人指出，全面实施中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。

预计全年全国城镇新增就业将达到1300万人，城镇登记失业率控制在 4.1%左右。

尹蔚民说：我们将高校毕业生就业工作放在首位，全力推动落实国务院新出台的高校毕业生就业创业扶持政策，基本实现了就业水平不降低、有提高的目标。

，全国应届高校毕业生达到了创纪录的699万人。

尹蔚民说，除了上述措施，人社部门继续组织实施高校毕业生三支一扶计划;统筹实施高校毕业生基层服务项目，引导和鼓励高校毕业生到基层就业和服务。

初步确定，明年城镇新增就业要达到1000万人以上，城镇登记失业率控制在 4.6%以内。