第二单元
6.阿长与《山海经》
一、积累运用。
1．加点字读音都相同的一项是（）
A．淡薄．薄．弱薄．厚 B．妥帖．请帖．碑帖．
C．憎恶．好恶．深恶．痛绝 D．空．前空．席空．中楼
2．选出字形不正确的一项（）
A. 保姆大抵面如土色
B. 福橘烦琐莫明其妙
C. 渴慕投掷毫不相干
D. 哀悼和蔼深不可测
3．加点的词语解释有误的一项是（）
A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头
．．的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
（开头）
B. 最讨厌的是常喜欢切切察察
．．．．。
（拟声词，形容细碎的说话声音）
C. 我似乎遇着了一个霹雳，全体
．．都震悚起来。
（大家）
D. 我惧惮．她什么呢！（害怕）
4．下列各句中没有语病
．．．．的是（）
A. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。
B. 他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。
C. 你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。
二、课内阅读。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他(远房的叔祖)去寻找，他是很疏懒的。
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1．阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？2．什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？
3．“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？
4．语段的中心人物是阿长，作者用了哪些方法来刻画阿长的，举例说明。
三、课外拓展。
外公走了，再听不见他亲热喊我的声音，我心里沉甸甸的。
我久久伫立在房前，凝视着墙上那张照片：外公正慈爱地朝着我笑。
他慈祥的笑，勾起了我对童年生活的温馨的回忆。
一从幼儿园回家，老远便见到外公站在门口。
他迎上来笑呵呵地搂我，亲我，从口袋里掏出巧克力给我吃。
一阵亲热过后，他便照例让我坐在他的身上，教我念唐诗。
先是复习旧课，当我背完“欲穷千里目，更上一层楼”，我照例要加上一句“上楼找外公”，他听后又是哈哈大笑。
他为此特意用宣纸专门替我写了一张条幅，录完这首诗后，还加上一段话：“爱孙喜诵上诗，毕，自言上楼所为，乃寻翁也。
童心粲然，堪记一耳。
”为这事儿，小舅还生气哩，说：“我大学毕业了，您还从没给我写过呢！”
又有一次，幼儿园老师教我们画画。
她好灵巧地画出一条鲤鱼，像在水里快活地摆动，真好看。
可我分不清字叫写，图叫画，心里直说：“老师‘写’得多像，回去要外公给我‘写’条更大的来！”一进家门，我就吵着要外公“写”鱼。
外公二话不说，拿起纸和笔，十分工整地写出一个“鱼”字。
我急了，忙说：“您‘写’得不对，再‘写’！”外公也就不厌其烦地写了一个又一个。
不大会儿，纸上满是“鱼”字，真成了江城闻名的“全鱼席”了。
我当时实在弄不懂，这么有学问的外公，怎么笨得连条鱼都“写”不出来呢？
望着墙上笑吟吟的外公，往事一件件涌现出来，比当年纸上的“鱼”字更要多得多。
我和外公如今是人天远隔，可他那慈爱的微笑，却永存在我的心间。
1.如何理解开头第一段中的加粗字“沉甸甸”一词的含义？
2.大致写出“爱孙喜诵上诗，毕，自言上楼所为，乃寻翁也。
童心粲然，堪记一耳”这句话的意思。
3.文中运用的材料有详有略，试举出一个详中有略的事例来。
4.这篇文章表现了什么主题思想？
5.试为这篇文章拟一个标题：《》
6．阿长与《山海经》
一、基础知识
1．C
2．B
３．C
４．B
二、课内阅读
1．“我”想：“她并非学者，说了也无益”。
因为阿长没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表现了“我”对阿长轻视的心理。
2．被她的热忱深深打动了。
3．别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成之力。
表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。
4．“一见面，就将一包书递给我”是动作描写；“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”是语言描写；“高兴”是神态描写；“穿着新的蓝布衫”是肖像描写。
三、课外拓展
1.非常思念外公，这种心情是沉重的。
2.爱孙高兴地诵读上面这首诗，背诵后，自己说上楼去干什么，去找外公。
多么天真的孩子呀，可记上一笔。
3.如外公写“鱼”字的材料是详写，但后面一次次不厌其烦地写了一个又一个“鱼”字的内容却是略写。
4.展示了深厚的亲情，表现了老爱幼，幼敬老的美德。
5.《我和外公》或《外公的微笑》等。
