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《细胞的分化》教案授课教师：梁曼仟时间：2018.03.28一、教学目标（一）知识目标（1）说出细胞分化的概念和意义（2）举例说明细胞全能性的概念以及在科学实践中的应用（二）能力目标（1）培养学生分析归纳材料的能力，培养学生的科学探究能力和生物科学素养（2）学生通过对干细胞材料的收集，学会鉴别筛选和分享信息的能力（三）情感态度与价值观（1）学生通过对细胞分化和细胞全能性材料的分析，逐步树立科学的价值观（2）学生通过对干细胞资料的收集，引导学生对人类健康问题的关注，激发学生的社会责任感二、教学重点（一）细胞分化的概念和意义（二）细胞全能性的概念和应用三、教学难点（一）细胞分化的实质（二）细胞全能性的原因四、教学方法分析材料，创设问题，引导解决问题五、教学时间：1课时六、教学过程（一）导课在我们体内，红细胞的寿命为120天，白细胞的寿命为5~7天，这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。
白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
通过骨髓移植可以有效地治疗白血病，讨论：1、为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？健康人会不断的产生新的血细胞，补充到血液中去2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？骨髓中的造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。
增殖的方式是？分化是什么个过程？资料分析一在动物的胚胎发育过程中，来自一群相似的胚胎细胞，有的发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白，有的细胞发育成心肌细胞，合成行使运动功能的蛋白。
在同一植物体中，叶肉细胞有叶绿体，能进行光合作用，表皮细胞有明显的角质层，具有保护功能，贮藏细胞有大液泡，能贮藏许多营养物质。
这些细胞都来自一群彼此相似的早期胚胎细胞讨论：1、多细胞生物体发育的起点是什么？2、实现细胞数目增多的方式是什么？3、实现细胞种类增多的原因是什么？4、各种细胞最终发生了哪些方面的具体变化？总结：细胞分化的概念在个体发育中，由_一个或一种细胞_增殖产生的后代，在_形态、结构和功能上发生稳定性差异的过程。
第六章细胞的生命历程第二节细胞分化一、学习目标\教学目标1.说明细胞的分化；能举例说明细胞的全能性。
2.进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
3.引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题；激发学生的社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
二、教学重难点教学重点1.细胞分化的概念和意义。
2.细胞全能性的概念。
教学难点细胞全能性的概念。
三、教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论。
四、教学过程【新课导入：情景设置，导入新课】观看视频?受精卵发育成胚胎的过程?，通过热点问题激发学生的学习兴趣。
【新课讲授】一、细胞分化1.细胞分化的概念问题探究：通过问题探究，小组讨论调动学生的积极性和主动性。
小组讨论，问题探讨在人体内，红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5~7d。
这些血细胞都是失去分裂能力的细胞。
白血病患者的血液中出现大量的异常白细胞，而正常的血细胞明显减少。
通过骨髓移植可以有效地治疗白血病。
1.为什么健康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少?提示：健康人会不断产生新的血细胞，补充到血液中去。
2.骨髓与血细胞的形成有什么关系?提示：骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化，不断产生不同种类的血细胞。
3.成年人全身细胞总数约为1012个，类型约有200多种。
这些细胞在有什么不同？提示：形态，结构和功能上各不相同，但都由细胞膜、细胞质和细胞核构成。
图片分析：细胞分裂，细胞分化〔展示细胞分裂，细胞分化图解，引导学生概括细胞分化的概念〕细胞分化概念：在个体发育中，由________________细胞增殖产生的后代，在形态、________________功能上发生稳定性差异的过程。
〔一个或一种结构和生理〕2.细胞分化的案例小组讨论，问题探究提问：细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？例1：表皮的生发层细胞能分裂分化成角质层细胞，以补充死亡脱落的角质层细胞〔比方脱皮、头皮屑等〕例2：人体内红细胞的寿命为120d左右，白细胞的寿命为5~7d，血小板寿命约7~14d。
教学设计课程基本信息学科高中生物学年级高一学期春季课题《细胞的分化》教科书书名：生物学必修一《分子与细胞》教材出版社：人民教育出版社教学目标1.通过分析血细胞的形成过程，阐明细胞分化的概念。
2.通过各种科学事实，能从结构和功能观的角度说明细胞分化的特点、意义。
3.通过探究活动，说出细胞分化是细胞中的基因选择性表达的结果。
4.通过分析植物细胞组织培养和动物体细胞核移植等方面的示例，运用归纳概括法阐明细胞的全能性并对各类细胞的全能性进行比较。
5.说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用，提升社会责任感。
教学内容教学重点：1.细胞分化的概念、意义、实质。
2.细胞全能性和干细胞的概念。
教学难点：1.细胞分化的实质2.细胞全能性的概念教学过程【导入】对白血病及其治疗方法之一骨髓移植进行介绍，引发学生思考为什么骨髓移植可以治疗白血病？【设计意图】充分利用教材P122中科学技术社会模块里的信息，通过介绍骨髓中含有的造血干细胞可以发育形成白细胞、血小板、红细胞等多种血细胞，从而引发学生思考，引出本节课的主题“细胞分化”。
【讲授新课】【任务一】构建细胞分化的概念通过观察红细胞、白细胞、血小板在形态、结构、功能上的差异，尝试归纳概括细胞分化的概念。
【设计意图】通过图片的观察以及已有的知识可以很容易发现红细胞、白细胞、血小板之间的差异，运用归纳概括法形成细胞分化的概念，提升学生的科学思维。
【任务二】连线细胞分化的特点展示四个资料，通过资料分析连线细胞分化的特点：持久性、稳定性、不可逆性、普遍性。
同时让学生举出具体的例子来说明动植物都存在细胞分化也就是普遍性这一特点。
【资料展示】【资料1】造血干细胞分化为各种血细胞可发生在整个生命历程中。
【资料2】红细胞形成后，始终保持为红细胞，不会变成其他类型的细胞。
【资料3】红细胞形成后，直到死亡，在体内不会再转变成造血干细胞。
【资料4】植物体内也存在各种类型的细胞。
【设计意图】通过各种事实证据的展示，学生可以归纳概括出细胞分化的特点，同时为了降低难度，以连线的方式来突破这个重点。
细胞的分化【教学目标】一、知识方面：1．说明细胞的分化。
2．举例说明细胞的全能性。
二、能力方面：进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
【教学重难点】1．重点：（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2．难点：细胞全能性的概念及实例。
【教学过程】一、细胞分化及其意义1．细胞分化的概念：略。
2．引导学生探讨以下问题：（1）细胞分化在生物界普遍存在的实例。
例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。
随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。
又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。
干细胞再生出各种细胞等。
（2）细胞分化的过程。
在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。
分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。
因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。
（3）细胞分化的意义。
一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
3．细胞分化的特点：持久性，不可逆转。
4．细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期达到最大限度。
5．细胞分化的实质：基因选择性表达的结果。
6．细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？二、细胞的全能性1．细胞的全能性概念教师介绍美国科学家斯图尔德的实验。
由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。
因此，分化的细胞具有发育成完整个体的潜能。
在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
6.2 细胞的分化教学设计一、教材分析及设计思路本节“细胞的分化”是2019人教版必修1《分子与细胞》第六章第2节的内容，是在学生学习了“细胞的分子组成”和“细胞的结构”以及“细胞的增殖”等内容之后，进一步探讨细胞的生命历程，是对之前所学知识的拓展和延伸，又可以为必修2《遗传与变异》的学习打下基础。
另外，细胞全能性及干细胞的知识又是选修3《现代生物技术专题》中植物组织培养、克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此本节在教学中起到了承上启下的过渡作用。
在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
但是，由于高一的学生尚未系统学习过遗传的相关内容，所以对于分化的本质会比较抽象难懂，因此，尝试通过创设情境引入概念，设计动手活动自主构建概念，联系生活扩大概念的外延等教学策略，并结合图片、视频、活动、设置思考题等一系列形式，将抽象的内容具体化、形象化。
二、教学目标基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标：1.阐明细胞分化的概念，说出细胞分化是细胞中的基因选择性表达的结果，是形成多细胞生物体的必要过程。
2.通过学习细胞分化和细胞的全能性，形成结构与功能相适应的生命观念。
3.通过比较细胞分化和细胞的全能性，养成归纳与比较的科学思维方法。
4.举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用。
5.说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用。
三、教学重难点1.教学重点（1）细胞分化的概念、原因和意义。
（2）细胞全能性的概念及应用。
2.教学难点（1）细胞分化的原因。
（2）细胞全能性的概念。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放关于白血病的视频白血病是一种非常凶险的疾病，曾经夺取了无数人类的生命。
同学们对白血病了解多少呢？白血病是造血系统的恶性疾病，俗称“血癌”，是国内十大高发恶性肿瘤之一。
人教版（2023）生物必修1教案：6-2 细胞的分化第6章细胞的生命历程第2节细胞的分化【素养导引】1.生命观念:运用结构与功能的观念,阐明个体发育是通过细胞分化实现的。
2.科学思维:采用假说与推理的方法,说明细胞分化的实质。
3.科学探究:体验胡萝卜组织培养的过程,理解植物细胞的全能性。
4.社会责任:关注干细胞的特点和应用,认同科学技术推动社会进步。
一、细胞分化及其意义1.概念:(1)发生时期:个体发育过程中。
(2)起点:一个或一种细胞增殖产生的后代。
(3)细胞变化:形态、结构和生理功能发生稳定性差异。
2.过程:3.实质:基因选择性表达的结果,即在个体发育过程中,不同种类的细胞中遗传信息的表达情况不同。
4.特点:普遍性、持久性、稳定性。
5.意义:(1)细胞分化是个体发育的基础。
(2)细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化,有利于提高各种生理功能的效率。
[思考]细胞分化的过程中遗传物质会发生变化吗提示:不会,细胞分化过程只是不同细胞遗传信息的表达情况不同,细胞内的遗传物质没有发生改变。
二、细胞的全能性1.概念:(1)前提:已经分裂、分化的细胞。
(2)潜能和特性:产生完整有机体或分化成其他各种细胞。
2.细胞具有全能性的原因:细胞内含有本物种全套的遗传信息。
3.干细胞:(1)概念:动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞。
(2)举例:骨髓造血干细胞、脐带血干细胞。
[思考]种子萌发长成新植株能体现细胞的全能性吗提示:不能,种子萌发的过程只是个体的生长发育过程。
【走进生活】细胞分化是生物个体发育的基础,使多细胞生物体中的细胞趋向专门化。
结合所学知识判断:1.蓝细菌也存在细胞分化的过程。
(×)分析:蓝细菌为单细胞生物,细胞不分化。
2.通常体内已分化的细胞将一直保持分化后的状态,直至衰老死亡。
(√)学习任务一:细胞分化1.三个水平分析细胞分化:细胞水平细胞的形态、结构和生理功能发生改变亚显微结构水平细胞器的数目及细胞质基质成分发生改变分子水平蛋白质角度蛋白质种类、数量、功能发生改变基因角度基因选择性表达,即遗传信息的表达情况不同,这是细胞分化的根本原因2.细胞分裂与细胞分化的比较:项目细胞分裂细胞分化细胞变化细胞数量增多细胞形态、结构和生理功能发生稳定性差异,细胞种类增多发生时间从受精卵开始发生在生物体的整个生命过程中意义保持了亲子代遗传性状的稳定性保证了生物体正常发育联系细胞分裂是细胞分化的基础,两者往往是相伴相随的,一般而言,分化程度越高,分裂能力则逐渐降低[思考探究]同一个体内肌肉细胞、骨骼细胞、神经细胞和肝细胞内的遗传物质相同吗为什么提示:一般相同。
最新人教版高中生物必修一第六章2节《细胞的分化》教学设计学海导航：知识目标：⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小能力目标：⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养情感态度价值观：⑴通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观⑵通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题重点难点分析：细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。
细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点教学设计思想和教材分析：在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生的活动能力，更加主动的参与到学习中去，养成爱学、会学的学习习惯。
本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以便使学生能更易于接受。
教学策略：细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。
一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。
细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。
《细胞的分化》教学设计授课班级：高一X班主讲人：课题细胞的衰老教学目标1、理解细胞的分化定义。
2、运用资料分析，讨论细胞的分化实质，形成科学思维方法并提升归纳总结能力。
学情分析学生已学习了蛋白质、核酸、细胞增殖的相关知识，在此基础上还要学习分化、衰老、凋亡、癌变等知识。
但是学生对于细胞分化的认识仅仅是停留在表面现象。
通过利用“现象--问题--探究”教学方式，借助有关分化的素材，透过现象探究细胞分化的本质。
教学重点细胞分化的概念和实质教学难点细胞分化的实质教学方法1、直观教学法：利用多媒体课件的图片等直观手段让学生观察，然后分析归纳。
2、谈话法：教师提出问题，让学生带着问题观察思考，积极探索。
3、讲授法：教师通过讲授的形式向学生讲解知识。
教学环节教师授课行为（讲解、提问的内容）学生行为（预想的问题）设计意图导入：创设情境，引出课题同学们看多媒体上的这幅图片，结合我们之前学习过的知识，我们知道个体发育的起点是?我们可以看到，个体从受精卵发育成完整的个体，这个过程数中细胞的数目增多，这个过程依靠的是？大家来想像一下，如果受精卵只进分有丝分裂，会有什么样的结果？教师：对，就不可能得到一个具有特定形态、结构、功能的、整体，对吧？由此可见，细胞除了进行有丝分裂还要进行细胞的分化，这就是我们今天要讲解的内容：细胞的分化。
学生：受精卵学生：细胞的分裂、增殖学生：很多个细胞学生：对！通过提问引起学生的兴趣，引导学生进入课堂。
在一步步的提问中帮助学生复习旧知识，并且进入新知识的学习。
高中生物必修1《分子与细胞》第六章第2节细胞的分化教学设计一、课标解读在高中课程标准下关于必修部分细胞分化的具体内容标准是“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”，其中标准所用的动词“说明”、“举例说明”都属于知识性目标的理解水平，要求能把所握内在逻辑联系，能与已有知识建立联系。
自07年（即新课标实施后首届高考）至今，在高考考纲中都将这两项作为II级水平要求，即要求考生理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
除理解本节课标要求的动词外，广大教师都必须清楚课标要求的内容，课标中明确本部分学习的对象是“细胞分化”和“细胞全能性”。
而不少教师会因为本节有关于植物组培的内容而将此作为教学重点，从而使本部分内容在呈现“多重点变无重点”的局面，所以必须清楚关于“简述植物的组织培养”、“简述动物的细胞培养与体细胞克隆”等克隆技术的具体内容是应当在课标要求的选修部份呈现，在教学中必须注意知识呈现的层次。
本节的学习三维目标是：1.知识性目标（1）说明细胞分化（2）举例说明细胞的全能性2.情感态度和价值观（1）养成敢于质疑和解疑的学习态度（2）关注健康，学会珍惜和尊重生命3.技能性目标（1）搜集有关干细胞研究进展和应用的资料二、教材分析人教版教科书在第六章的描述上以细胞的生命历程作为一个学习主题，将细胞分化安排在第2节（即细胞增殖后），让学生得知光增加细胞的数量还不能形成复杂的生物体，而分化了的细胞才能完成多细胞生物所要完成的多种生理功能。
在人教版里，本节的可利用资源有很多，其中组图5份、“想像空间”、“相关信息”、“讨论”、“与社会联系”、“资料搜集和分析”，而在其他版本的教材中也有相类似的教学资源，呈现形式与知识要求却与人教版的有所不同，可是由于学生学习的载体只有人教版，所以作为教师的就必须将不同版本的资源进行整合。
如有关植物体的不同细胞，在人教版中是将植物三种细胞图呈现，而苏教版是能过观察植物各器官的切片实验来让学生理解植物细胞的多样性，若将两者进行整合，有利于加强学生的对此观点直观认识。
第2节细胞的分化●从容说课本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。
关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。
在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。
从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。
在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。
在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。
②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。
③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。
因此，分化是一种持久的、稳定的变化。
④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。
因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。
在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。
鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。
本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。
细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。
因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。
动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。
通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质合成的实质在于基因选择性表达。
但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性表达是怎么回事。
为了让学生对细胞分化的认识能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在表面现象，即不同类群细胞形态、结构和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行情况不同，导致细胞形态、结构、功能上的差异。
通过具体的事例，帮助学生理解基因的“选择性”“表达”。
紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？由此引入对“细胞的全能性”的学习，植物细胞一般都具有全能性，而动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞呢？在这个问题下，教科书引出了干细胞的概念。
近年来哺乳动物胚胎干细胞的分离成功，极大地促进了人们对干细胞的认识，并使干细胞的研究成为生物医学研究的热点领域之一。
干细胞的研究为替换病变的组织和器官、某些癌症和遗传病的治疗带来了新的希望。
教科书安排的“资料搜集和分析”活动，鼓励学生通过报纸、刊物、书籍、互联网等途径搜集有关干细胞研究进展的资料，在关注与人类健康密切相关的生物学热点问题的同时，培养资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力。
综上所述，本节内容信息量比较大，概念抽象，内容新鲜，因此教师要灵活运用教学方法，如讨论法、发现法、讲述法等等，使本节的教学达到新课标的要求。
●三维目标1.知识与技能（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。
（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。
2.过程与方法（1）培养学生分析比较的能力。
（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
3.情感态度与价值观（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。
激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
●教学重点1.细胞分化的概念和意义。
2.细胞全能性的概念。
3.细胞分化与细胞分裂的关系。
●教学难点1.细胞分化的概念。
2.细胞全能性的概念及实例。
●教具准备1.各种不同形状的细胞和不同组织的图片。
2.植物体细胞培养产生完整植株示意图。
3.骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞图片。
4.植物体细胞培养产生完整植株的录像片断。
5.细胞分化的多媒体课件。
6.学生用橡皮泥制作一个细胞连续两次分裂的模型。
7.人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］为了更好地落实教师的主导地位和学生的主体地位，教师要先把上课所需要的各种图片、资料、板书设计和视频等用PowerPoint平台制作成多媒体课件；教师在课前检查学生搜集有关干细胞研究进展与人类健康资料的情况；学生用橡皮泥预先制作一个细胞连续两次分裂的模型以供上课使用。
［情境创设］教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。
教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。
教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。
学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。
教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。
什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。
［师生互动］（一）细胞分化及其意义1.什么是细胞分化？教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH 动画。
提出问题：胚胎的早期和后期有什么 不同？学生：观察和讨论。
教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。
教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？用PowerPoint 演示课本P 117的图6—8。
见图6—2—1和图6—2—2。
I n n e rC e l l M as s I n V i t r o F e r t i l i z a t i o n T o t i p o t e n t C e l l s B l a s t o c y s t F e t u s图6-2-1 神经管脑脊髓毛、齿等腺甲、爪中胚层软骨肌肉形成血的组织泌尿生殖系统髓样组织淋巴组织松结缔组织消化道肝胰内胚层骨呼吸系统致密结缔组织咽甲状腺甲状旁腺受精卵 卵裂 分化*外胚层表皮腺图6—2—2 细胞和组织分化的不同途径（*内胚层只形成这些器官、系统的上皮） 学生：思考和观察，然后回答问题。
教师引导学生回答：细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，如课本图6-8，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。
后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。
教师：如图6—2—2，我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是因为细胞的变化方向不同，使它们从相似的早期胚细胞变成了形状结构各异的各种各样的细胞和所组成的组织，（如图6—2—3），这些不同的细胞组织就组成了一个完整的生物体——胎儿。
用PowerPoint 演示课本P 118的图6—9，引导学生观察。
提出问题：植物的情况怎样呢？1 2 3 4 56 789 10 11图6-2-3 各种不同形状的细胞和不同组织的示意图学生观察。
教师引导学生讲出：植物也是一样，同一植物体的各种细胞，如叶肉细胞、表皮细胞、储藏细胞等细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。
教师：我们认识到这里，同学们明白什么是细胞分化吗？提问学生回答。
学生：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化的状态，直到死亡。
学生用各种颜色的橡皮泥操作一种细胞分化成多种细胞的模型。
教师用PowerPoint 演示同样的过程。
学生阅读课本P 118第二自然段和讨论课本的想象空间的问题，加深对细胞分化的理解。
1.细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎发育期最旺盛， 、最频繁，达到最大程度。
细胞分化是稳定有序的，一般是不可逆的。
2.细胞分化是个体发育的基础。
仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织器官（课本P 118图6-10），生物体也就不可能正常发育。
3.细胞分化使细胞的功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
教师：创设问题：同学们想过吗？组成生物体的各种各样的细胞遗传信息一样吗？ 学生：同一个生物个体中，各种各样的细胞遗传信息是完全相同的，都来自受精卵。
教师：但这些细胞形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。
（注：基因的有关知识将在第二模块中继续学习）。
也就是说，细胞分化是特定基因在一定的时间、空间表达的结果。
讨论到这里，同学们能讲出细胞分化的意义吗？教师引导学生回答：多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，多细胞生物的个体发育起点——受精卵，通过细胞分裂分化形成各种组织、器官和系统，进一步构成多细胞生物个体。
