日本职业教育

日本学校职业教育体系概况从日本社会整体来看，日本的职业教育由三大系统构成，即学校教育系统下的职业教育，公司企业系统下的职业教育以及社会保障系统下的职业教育。

三者的功能和对象各有不同，学校教育系统下的职业教育，其主要目的是为将来走向社会的青少年提供就业前的职业技术教育；公司企业开展的职业教育，其主要目的是针对进入公司企业里的员工开展企业文化和实际技能培训；社会保障系统下的职业教育，其主要目的是为失业者和转换工作的人提供再就业的技能培训。

三者的主要教育培训对象，简单地说就是未就业者、就业者、失业者。

由于三者的对象不同、目的不同，因而其教育培训方法也不尽同。

本报告主要以日本学校教育系统下的职业教育为对象，简要概述其构成体系和特点，以及对我国学校职业教育可资借鉴的几点启示。

一、制度体系的构成日本的职业教育贯穿于整个学校教育体系当中，从小学到研究生阶段分别承担着职业教育的不同功能，但就学校教育整体布局来说，中等后阶段的学校教育是职业教育的主要承担者，也是日本学校教育呈现多样化格局的阶段。

1.义务教育阶段的职业教育小学6年和初中3年是日本的义务教育阶段。

就职业教育内容来说，主要是根据学生成长发育的阶段特征，重点进行劳动观、职业观的培养以及今后能在社会上自立生活所需的基本素养的培育。

2.高中阶段的职业教育义务教育结束也就是初中毕业后，学生开始根据自己的志向进行分流，其中98%的初中毕业生进入高中阶段的学校继续学习，0.7%的初中毕业生就业。

进入高中阶段学校继续学习的初中毕业生中，96.9%的学生考入一般意义上的高中，0.9%的学生考入高等专科学校，0.2%的学生考入专修学校学习。

高中分为普通高中、职业高中和综合高中。

普通高中以学生报考大学等升学为主要目标，学生占日本高中生总数的72.3%。

职业高中以学生毕业后就业为主要目标，主要分工业、农业、商业、水产、家庭、信息等专业学科，学生占日本高中生总数的23%。

综合高中是兼顾升学与就业两个方面，使学生在学期间逐渐明确自己的未来方向。

日本的职业教育与高等专门学校日本的职业教育比较发达，对于培养高级技能人才起到了至关重要的作用。

为了了解概况，突出重点，便于借鉴，这里侧重介绍三个方面的问题。

一、 日本职业教育的发展和现状明治以后，为适应社会生产力发展的要求，一些用简单的方法传授一些必要技术的讲习所、修技所应运而生，成为庶民接受初等教育的一种重要教育形式和获得某方面职业技能的重要途径。

1883、1884年日本政府分别颁布了《农业学校通则》、《商业学校通则》，标志着日本职业教育制度的正式确立。

1893年井上毅就任文部省大臣后，将发展实业教育作为加快日本经济发展的重要途径而加以实施。

先后颁布了《实业补习学校规程》、《实业教育费国库补助法》等法令，大大加快了实业教育的发展。

甲午战争和日俄战争后，随着日本近代产业的发展和资本主义制度的确立，为实业教育的振兴带来了机遇。

1899年颁布《实业学校令》，统一了历来关于实业教育的各种规定，确立中等教育阶段的实业学校制度。

经过“二战”和战后几十年的发展，日本形成了比较符合国情的、与现代化发展相适应的职业教育体系。

（一）体系比较完整在办学性质上，有公立与私立；在办学类型上，有学校教育、社会教育、企业教育，其中学校教育是基础和核心；在办学层次上，有职业高中、专修学校、高等专门学校、短期大学等等，其中职业高中、专修学校是职业学校教育的重点，同时高等职业教育的比重有所增大，职业大学的地位有所提高。

在办学形式上，有职前教育、在职教育、转业教育，学制有长有短，灵活多样、互相补充。

这种职教结构既能适应社会经济的高速发展和产业结构的变化需要，又为不同年龄、性别、学历的人提供多种升学、培训、转业和提高的机会。

特别是满足了初、中级职业学校部分毕业生升学的需要和家庭对于子女接受高等教育的愿望，为吸收优秀的学生进入职业学校起到了重要的作用。

（二）实现了职业教育与普通教育的综合化为克服传统职业教育偏重专业技术的培养而忽视基础学习，造成学生适应社会能力较差的弊端，进入20世纪80年代后，日本对职业教育进行了改革。

日本职业技术教育的现状及趋势分析【摘要】日本职业技术教育在日本社会中扮演着重要角色，为培养技术人才和促进产业发展起着至关重要的作用。

本文旨在通过对日本职业技术教育现状和发展趋势的分析，探讨技术技能培训的重要性以及技术教育与产业发展的关系。

也会探讨日本技术教育的特点，并展望未来的发展趋势。

文章将提出一些建议，以促进技术教育的发展，为日本的技术人才培养和产业升级提供更好的支持。

通过本文的研究，希望能够更好地了解日本职业技术教育的现状及未来发展，为相关政策的制定提供一定的参考和借鉴。

【关键词】日本职业技术教育、现状、发展趋势、技术技能培训、产业发展、特点、未来展望、政策建议。

1. 引言1.1 日本职业技术教育的重要性日本职业技术教育在当今社会扮演着至关重要的角色。

技术教育培养了大量的技术人才，为国家的经济发展提供了重要支持。

这些技术人才具有专业技能和实践经验，能够更好地适应市场需求，为企业创造更多的价值。

日本职业技术教育为社会创造了更多的就业机会。

通过教育培训，许多年轻人可以获得就业技能，进入职场，实现自我发展。

技术教育也有助于提升个人素质和社会竞争力。

通过学习技能和知识，个人能够提升自己的专业水平，增加就业机会，实现自我价值的最大化。

日本职业技术教育的重要性不言而喻，它关乎着国家的经济繁荣和社会进步，是不可或缺的一部分。

1.2 研究目的和意义日本职业技术教育一直以来在日本社会和经济发展中扮演着重要角色。

本文旨在探讨日本职业技术教育的现状及未来发展趋势，为我们更深入了解日本的教育体系和产业发展提供参考。

通过对日本职业技术教育的分析，可以帮助我们了解日本教育制度的特点，以及技术技能培训对于提高劳动力素质和促进经济增长的重要性。

本文也将探讨技术教育和产业发展之间的关系，揭示日本如何通过技术教育来推动产业升级和创新发展。

通过研究日本职业技术教育的未来展望，我们可以为促进技术教育的发展提出政策建议，推动我国的职业技术教育事业迈上新的台阶。

日本职业教育的发展趋势（一）、职业高中日本的职业高中己向综合高中发展，但职业培训主要仍在企业中。

由于失业率近年来增高，员工不再终身受雇于一个企业，终身雇佣制受到挑战，因而其企业内培训可能会进行 一些改革。

①（二八日本职业教育体系--立体交叉、开放贯通、机动灵活日本职业教育体系包括学校职业教育体系和社会职业教育体系1、学校职业教育体系日益完善20世纪90年代专业高中、综合高中、专修学校、高等专科学校、、短期大学、科学技术大学和图1学校职业教育体系演变1958年 《职业训练法》企业内职业训练制度 公共职业训练制度、企业内职业训练国际化、劳动自动化制度、职业训练指导员制度、技能鉴 定制度 -------- — ------------------20世纪50年代职业高中和短期大学20世纪60年代职业高中、高等专科学校、短期20世纪70年代职业高中、专修学校、高等专科学校、短期大图2社会职业教育体系演变图3职业教育重心演变2000 年教学、就业、管理匚〉搭建信息平台----- 2001年12月教育信息化指导教师培训计划图4职业教育信息化进程（五）国际化20世纪90年代专业研究生院―（四）信息化1970 年开始设置信息相关学科1993 年1973 年1985 年信息技术课、*计算机教学新的学习领域“信息基础”为了实现培养在国际社会中生存的日本人的目标,日本的高等职业教育普遍加强了国际化教育。

针对学生外语水平低的情况，不断加强外语学习，聘请外籍教师，充实外语教育；扩大接受留学生的规模；推进国际合作，使高等职业教育逐渐与世界高等职业教育的发展同步。

（六）、法制化表一：日本职业教育法律汇总（七）、利益相关者的联系更加紧密日本是世界上公认的职业教育企业模式的代表。

文部科学省管辖的学校职业教育与厚生劳动省所管辖的职业培训（现改为职业能力开发）共同组成日本的职业教育体系。

经济的全球化与面对国际竞争的加剧，以及产业结构的变化、技术个性与信息化的推进等导致的产业社会的高移、就业形态的多样，以及由此带来的就业结构变化，文部行政指导下的注重人文的学校职业教育和文部省管辖以外的注重实践的企业职业教育的分离模式不能适应日本产业社会与企业对职业教育的期待。

日本职业教育发展历程、特点及启示日本职业教育发展历程、特点及启示职业教育是培养具备实际就业能力的人才的教育体系，对于一个国家的经济发展和社会稳定至关重要。

在这方面，日本一直被视为成功的榜样。

本文将介绍日本职业教育的发展历程、特点，并从中提取出对其他国家的启示。

日本的职业教育发展历程可以追溯到20世纪初。

在此之前，日本的教育主要是以传统文化为导向的，职业教育很少受到重视。

但随着工业化和现代化的迅猛发展，人们对实际技能的需求不断增加，职业教育逐渐受到重视。

20世纪50年代至70年代是日本职业教育发展的黄金时期。

在这一时期，日本政府大力投资于职业教育，并建立了全面的职业教育体系，包括职业中学、职业高中和职业大学等。

与此同时，职业教育的地位也得到提升，越来越多的学生选择进入职业教育机构接受培训。

这一时期的成功得益于政府的重视和投资，以及与企业界的紧密合作。

日本职业教育的一个显著特点是与企业界的紧密关系。

日本的企业在职业教育中发挥着重要的作用，他们与学校合作，提供实习和就业机会。

同时，日本企业也参与职业教育的制定和评估，确保教育内容与实际需求相符。

这种紧密的合作关系使得日本的职业教育能够更好地适应市场需求，为学生提供实用的技能。

另一个特点是职业教育的多样性和灵活性。

日本的职业教育体系非常庞大，涵盖了各个行业和领域，为学生提供了广泛的选择。

不同的职业教育机构和课程设置，能够满足学生不同的需求和兴趣。

此外，职业教育也注重灵活性，鼓励学生在学习期间获得实践经验和职业技能。

日本的职业教育还注重实践教学和技能培训。

与传统教育相比，职业教育更加强调实际操作和技能培养。

学生在职业教育学习期间，将接受大量的实践训练和工作经验，帮助他们掌握实际应用技能。

这种注重实践的教学方法使得学生毕业后具备实际就业能力，能够迅速适应工作环境。

从日本职业教育的发展历程和特点中，我们可以得到一些启示。

首先，政府的投资和重视是促进职业教育发展的关键。

日本的职业教育和培训机制日本一直以来都是世界闻名的制造业强国，而这个成就主要归功于日本出色的职业教育和培训机制。

日本的职业教育与学校教育并列，是日本成功的一个主要因素。

本文将介绍日本的职业教育和培训机制的优势以及其背后的教育理念。

日本职业教育和培训机制的特点日本职业教育和培训机制与其他国家的区别主要体现在以下几个方面：1. 学历制度日本职业教育和培训机制相对于其他国家更注重实践，更加强调技能和能力。

日本的学历制度分为以下三个部分：•初等教育：小学和初中。

•中等教育：高中和中等职业教育。

•高等教育：大学和专科学校。

2. 职业教育与学校教育并列在日本，职业教育和学校教育地位并列。

与其他国家不同的是，不需要大学学位或者研究生学位才能进入职场。

很多日本人选择直接进入职场，通过公司内部的职业培训和大量的实践机会来提升自己的能力。

3. 在职培训在职培训是日本职业教育和培训机制的又一特点。

在职培训让员工在工作中得到实践锻炼，能够更快速地学习和掌握各种技能。

日本的一些大公司都会提供大量的在职培训机会，以提高员工的能力和素质，同时也能提升公司的竞争力。

日本职业教育和培训机制的优势以下是日本职业教育和培训机制的优势：1. 培养实用型人才日本的职业教育和培训机制更加关注实践技能和应用能力。

在职业教育和培训中，很多机构都会更加强调实践性的课程，以培养出实用型人才，这也是日本技术和制造业竞争力的主要来源之一。

2. 改善就业状况日本职业教育和培训机制不仅能培养出实用型人才，也能改善就业状况。

在日本的职场中，很多职位都需要具备一定的技能和能力，因此，从职业教育和培训中获得实用技能的学生往往更容易找到合适的工作机会。

3. 加强产业界和教育界的联系日本的职业教育和培训机构通常会与产业界有所联系，以满足市场需要和提供更好的职业培训方案。

这种联系不仅能让学生更好地了解市场的需求，同时也能让企业更好地吸收人才和培训人才。

日本职业教育和培训机制的背后日本职业教育和培训机制的成功离不开日本独特的教育理念。

日本高等职业教育发展研究【摘要】本文针对日本高等职业教育的发展进行研究，通过分析日本高等职业教育现状以及改革措施，探讨未来发展趋势和与中国的比较。

文章包括介绍研究背景、目的和意义，以及分析现状、改革措施、发展趋势、与中国的比较和影响因素。

最后结论部分总结日本高等职业教育的成果，展望未来发展，并提出建议和思考。

通过本文的研究，可以深入了解日本高等职业教育的特点，为日本和其他国家的高等职业教育发展提供借鉴和参考。

【关键词】日本、高等职业教育、发展研究、现状、改革、趋势、比较、影响因素、发展成果、未来发展、建议、思考、教育政策、国际合作、技能培训、创新能力、职业导向。

1. 引言1.1 研究背景在全球范围内，高等职业教育的发展呈现出多样化和多元化趋势，各国都在积极探索符合本国国情和发展需求的高等职业教育模式。

作为世界上经济实力强大的国家之一，日本的高等职业教育制度和发展经验备受关注。

随着社会的变革和教育需求的不断变化，日本的高等职业教育也面临着一系列新的挑战和改革需求。

对日本高等职业教育的发展现状进行深入探讨，并分析其改革措施和发展趋势，有助于为日本及其他国家的高等职业教育发展提供借鉴和参考。

1.2 研究目的本研究旨在深入探讨日本高等职业教育的发展现状和趋势，分析其改革措施和与中国的比较，以期为我国高等职业教育的发展提供借鉴和启示。

具体目的包括：1. 分析日本高等职业教育的现状，了解其体制和课程设置，探讨其教育质量和就业情况。

2. 探讨日本高等职业教育的改革措施，包括政策调整、课程创新和师资培养等方面的改革经验。

3. 探讨日本高等职业教育的发展趋势，包括人才培养模式、行业对接和国际合作等方面的发展趋势。

5. 分析影响日本高等职业教育发展的因素，包括政策环境、经济发展和社会需求等方面的影响因素。

1.3 研究意义日本高等职业教育发展研究的重要性在于对于教育体制的持续改革和提升教育质量具有重要意义。

通过深入研究日本高等职业教育的现状和发展趋势，可以为其他国家提供借鉴和启示，促进全球职业教育水平的提升。

日本职业教育成功的原因日本职业教育成功的原因1、建立系统的职业教育体系日本政府始终把建立完整的职业教育体系作为发展职业教育的战路方针。

当前日本的职业教育由三个部分组成：学校职业教育、公共职业教育、事业主职业教育。

日本学校职业教育包括以下几种教育制度：初中的技术、家政课教育，高中的综合学科教育，高中的职业技术教育，专修学校教育;高等专门学校教育，短期大学教育，科学技术大学教育，专门在职研究生教育等。

公共职业教育是公共事业部门办的职业技术教育，为离职者、在职者、残障人士等提供的职业训练。

根据日本的《职业能力开发促进法》，国家和各都道府县设置了公共职业训练设施，对社会上准备就职的人员进行职业技能训练，对已经就职者进行职业能力的开发和提高技术的训练。

事业主职业教育是政府之外的企业、社团、财团、公会团体等实体经济部门为在职者提供的职业训练。

教育训练的内容为技术教育、技能训练、经营教育、提高能力的教育及品质的教育等。

这样的教育体系结构既有初、中、高各种层次衔接，又有国、公、私各种类型，使日本形成了较密集的“职教网”。

这种“职教网”是促进日本工业发展的一个重要因素。

2、完善职业教育的评价标准在日本，职业教育与普通教育都是国民教育的核心内容，具有同等重要的地位，并且职业教育还设立独立考察标准供用人单位参考。

日本的文部省为专门的职业教育学校的毕业生颁发“专门士”称号，相当于“准学士”学位，在学生继续深造和应聘国家公务员等方面给予与普通大学生同等待遇。

此外，日本还专门推行职业资格鉴定制度。

政府对鉴定程序作出明确规定，并对各项考题、考务和考试时间作出规定，由各地方政府具体实行。

各地按标准自行开展实践技能考试，考题由各都、道、府、县知事签署。

全国统一在同一天进行理论考试，考题由厚生劳动省大臣签署。

只有通过了技能考试者，才有资格参加理论考试。

目前认定的职业有 137个，一般分为特级和一、二、三级，有的行业不分级。

特级代表着具有本行业管理和监督指导能力;一级指的是技术最高级，给予“高级技能士”称号;二级指的是技术中级，给予“中级技能士”称号;三级指的是技术初级，给予“三级技能士”称号。

日本职业教育的现状与改革（日）HARTON教授良琪摘译在国家现代化进程中，一个资源短缺的国家除了开发人力资源别无选择。

因此，提高国民教育水平、努力使全体人民从少年到成人都掌握职业技术能力，是日本国的优先战略。

自从19世纪中期日本革新以来，国家就一直重视职业技术教育。

日本学校的职业技术教育，主要在初中和高中阶段进行。

职业技术教育在中央由文部省管理，在地方由县教育委员会负责管理。

文部省负责制定中小学教学大纲，包括各级教育、各个年级及每门课的目标和内容。

小学和初中的大纲必须严格遵守；而高中阶段的大纲，学校则可以根据地方和行业的需求作一定的调整。

一、职业技术教育的现状战后建立起来的学校体系，在高中段分设职业科和普通科。

1994年后，又为学生提供了另外一种综合课程，以便在更加广泛的范围内为其职业生涯选择科目。

这样，在高中就形成了并列的三种学科：以升学为目的的普通科；以就业为主要目的的职业科；而综合科兼二者有之。

三种课程在法律上地位平等，但实际上普通科对升大学是非常有利的，这就使职业科的学生处于不利地位。

综合科的建立一方面是为了改善这一局面，另一方面是为了将职业课程与普通课程综合起来。

1995年，有97％的初中毕业生升入高中。

传统职业课程不能直接满足企业需求，这种课程的教育目标和内容是由文部省制定的，教师可以根据需要对其进行个别的调整和修改。

学校的教师通常毕业于大学的某个专业，很少有来自企业的，所以造成教学重理论轻实践的倾向。

这种理论导向的教学模式的优点在于：技术更新快的小企业欢迎理论强的毕业生。

大企业招工后还要进行附加的企业内部培训，因此他们欢迎具有基础知识和能力的学主，并不在乎其操作技能的熟练程度。

某些操作技能虽然能立即应用，但往往很快过时。

这种偏重理论的教学大约维持到70年代就不行了，因为社会反映学生缺乏能力。

这种教学模式的负面影响是：一些学生尤其缺乏抽象思维或不想专业深造的学生无法适应，导致其辍学。

日本职业教育发展模式的启示
日本是一个高度发展的国家，其职业教育发展模式值得我们借鉴。

以下是日本职业教育发展模式给我们带来的启示：
1. 政府扮演关键角色
日本的职业教育体系是由政府负责监管和管理的。

政府通过制定法律法规、提供财政支持等手段，促进职业教育发展。

这种模式可以保证国家职业教育的质量和稳定性。

2. 产教融合
在日本，职业教育和企业有密切的联系。

政府与企业一起制定职业教育课程，确保学生可以获得实用的知识和技能，并帮助他们更好地适应就业市场。

这种产教融合的模式可以保证毕业生能够满足企业的需求，提高他们的就业能力和竞争力。

3. 实践为主
日本职业教育课程的核心是实践。

学生不仅要学习理论知识，还要进行实际操作。

通过实践，学生可以更好地掌握所学知识和技能，并提高其实际工作能力。

4. 制定职业教育标准
日本政府制定了一系列职业教育标准，以确保学生在学习过程中能够掌握相关知识和技能，并且可以顺利地进入职业生涯。

这种标准化的模式可以保证国家的职业教育质量，并提高学生的竞争力。

5. 建立厚实的职业教师队伍
日本重视职业教育师资力量的培养。

政府提供财政支持并制定了相关政策，促进职业教师的培训和发展。

建立优秀的职业教师队伍可以提高教育质量并保证学生的获得知识和技能的实用性。

在我国，职业教育发展还存在许多问题。

日本职业教育发展模式给我们提供了许多借鉴和启示。

政府应该加大职业教育的投入和管理力度，加强产教融合，制定标准、培养师资力量、强调实践和实用性，以提高我国职业教育的水平和质量，为国家的发展做出更大的贡献。

日本的职业技术教育对我国的启示摘要：日本在世界上已经形成了独具特色的职业技术教育体系，其基本特色对我国高等职业教育的发展具有重要的借鉴价值。

我国的职业技术教育只有进行战略性、结构性的调整，才能有大的发展。

关键词：日本；职业技术教育；启示一、日本职业技术教育的特点1.职业教育多样化综合化。

20世纪80年代，日本的高中教育有普通高中、职业高中和综合高中三种类型。

80年代后日本产业结构的变化促进了职业高中改革，创办了跨学科、跨教育层次、多学科并设的综合型高中及选修制高中，职业高中趋于多样化。

同时，调整专业结构和学科结构，专业种类由原来的59种压缩为34种，科目则由314门合并为158门，职业学校种类增多，专业设置日趋综合。

这种综合化的专业设置，有利于拓宽学生的知识面，增强学生分析和处理问题的能力。

2.办学主体配置优化。

办学主体包括国家、社会和个人等多方面，不同办学主体在不同办学层次和培养目标上各有所侧重。

关系到国家的重要产业、支柱产业发展的职业技术教育，主要由国家投资办学；面向第三产业的专业，办学所需大型仪器设备较少，办学条件要求知识、技术含量相对较低的职业技术教育，则以私人办学为主；完全依靠市场调节的专修学校、短期大学以商业、农业、裁缝、卫生、理发、烹饪等学校居多。

3.办学特点鲜明。

不同职业技术教育机构分工明确，各有不同的培养目标、办学特点、专业设置领域，满足了社会对各种人才的需求，也满足了各年龄段、各类人员的学习愿望。

这些学校既形成了各自的优势，又方便了学生根据需要选择合适的学校。

初中毕业生、高中毕业生、在职人员、失业人员，男生、女生都可以找到适合自己的职业技术教育机构，形成了一个终身职业技术教育体系。

4.企业内职业培训制度化。

日本学校职业教育不发达，企业所需人才主要由企业自己进行培训。

职业能力不可能在学校培养，只能在工作中形成，学校所能培养的只是“可培训的能力”。

日本劳动省的一项调查表明，在被调查的 1 542个企业中，实施教育训练的占88．1％，其中有计划地进行训练的占30．1％；在424个雇佣1000名以上职工的大企业中，实施教育训练的占99．8％，有计划地进行教育训练的占85．2％。

解析日本职业培训和职业教育体系新华社大阪讯日本产品的质量和技术一直在国际上享有相当高的知名度，很大程度上归功于日本企业，尤其是制造业企业内活跃着的大量高技能人才。

而这些高技能人才的源源不断的供应，不能不归功于日本行之有效的职业教育和职业培训体系。

日本的职业教育体系日本的职业教育机构统称为专修学校，分为专门学校和高等专修学校两类。

这些职业学校以私立为主，但均可通过培训项目从政府拿到经费。

公立职业学校无论当年招生数量多少，每年从政府那里拿到的办学经费都是固定的。

私立职业学校则根据国家公共培训计划的大小而获得相应的经费。

这类学校的规模都不大，一般为几百人，最大也不过几千人。

全国的专修学校在校生大约79万人，是各类大学在校生人数260万的1/3。

为了提高职业教育的社会地位，文部省为专门学校毕业生颁发“专门士”称号，相当于准学士学位，在学生继续深造和应聘国家公务员[微博]等方面给予同等待遇。

同时，厚生劳动省和有关省批准和授权职业学校开展职业资格鉴定工作。

许多行业协会和知名国际公司也与学校合作，共同颁发资格证书。

职业学校也以自己的实力和质量赢得了社会认可。

2004年，职业学校的毕业生就业率为77.1%，而大学毕业生的就业率仅为55.1%。

日本推行职业资格鉴定制度，对鉴定的程序作出明确规定，并对各项考题、考务和考试时间也作了规定，由各地方政府具体实行。

各地按标准自行开展实践技能考试，考题由各都、道、府、县知事签署。

全国统一在同一天进行理论考试，考题由厚生劳动省大臣签署。

只有通过了技能考试，才有资格参加理论考试。

目前认定的职业有137个，一般分为特级和一、二、三级，有的行业不分级。

特级：具有本行业管理和监督指导能力；一级：技术最高级，高级技能士称号；二级：中级，中级技能士称号；三级：初级，三级技能士称号。

依靠法律加强职业培训制度建设日本政府长期以来非常重视职业培训，并就职业培训推出一系列政策和措施。

1958年，日本政府制定了职业培训法，同时，投入大量资金建立公共职业培训机构。

日本职业教育概况日本职业技术教育现状：大体上由学校内实施的职业教育和学校外实施的社会公共训练（可包括企业形式和社会形式的职业训练）两大部分构成。

学校职业教育目标——为将来就业的青少年提供就业前的职业技术教育。

构成——中等职业教育和高等职业教育中等职业教育高等学校（高中）学习阶段和高等专门学校（前三年课程）高中分为普通高中、职业高中和综合高中三种。

①普通高中学生以报考大学升学为主；②职业高中（高中的职业学科）相当于国内的职业高中，学生毕业后以就业为主，涉及工业、农业、商业、水产、家庭、信息、福利、护理等30多种职业学科；③综合高中（高中的综合学科）包括普通学科和职业学科，兼顾升学与就业两个方面。

高等专门学校（国立为主）五年一贯制职业学校，相当于中专三年和大专两年，招生对象据日本1985年制定的《职业能力开发促进法》规定，公共职业训练课程主要有五种：养成训练、提高训练、能力再开发训练、对残疾人的职业训练、对职业训练指导员的训练。

实施机构有专修职业训练学校、高等职业训练学校、职业训练短期大学、身心残缺者职业训练学校和职业训练大学等。

社会形式的教育虽不是日本职业技术教育的主体，但它与学校教育和企业教育相互补充配合，为国民的终身教育提供了重要保障。

历史沿革：1、职业教育体系的开端建制期（明治时期-二战结束）①学校教育。

日本职业教育历史悠久，可追溯到明治初期。

1871年，工部省在东京设立“工学寮”，这是日本的第一所职业学校。

1874年。

东京开成学校内设立“制造学教场”，标志着日本中等程度职业教育机构设立的开始。

1881年日本设立农商省，以此为契机，于1883年制定《农业学校通则》，次年颁布《商业学通则》，通则中分别对各属学校的目的、种类与课程设置等作了详细规定，这是日本职业教育发展的一个重要标志，标志着日本职业的教育制度的正式开始。

明治后期，日本进入产业革命阶段，日益发展的工业需要大量技术人员，政府认识到发展职业教育重要性，开始大力推行“实业教育”。