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热爱生命蒙田教案高一语文课文《热爱生命》是美国著名小说家杰克·伦敦最有名的短篇小说之一，下面是小编给大家带来的高一语文课文《热爱生命》教案集锦，希望对你有帮助。
高一语文《热爱生命》教案【教学设想】《热爱生命》是欧洲文艺复兴时期法国著名思想家文学家蒙田的一片随笔。
它是人教版普通高中课程标准实验教科书必修4第三单元第三课中的一篇短文。
作者用朴素而富有哲理的话语向我们展示了他对生命的认识和态度，给我们深刻的启示。
这篇文章所体现的主题对于已有一定阅读基础的高一学生来讲是不难把握的，但是生命是一个神圣的话题，需要学生自己的体悟和表达，才能完成一次对生命的思考。
基于以上原因，我决定借助动态生成性主题班会的形式来展开本次教学，主题是“畅谈生命”。
动态生成性主题班会是以教师为主导，学生为主体，围绕一定主题，由班主任和班委会组织领导开展的一种学生自我教育，自我探索真理并在此过程中产生价值的生成性资源的活动。
这种活动能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在活动中受教育受熏陶，对学生思想的进步和价值观的形成有不可低估的作用。
我设置这样的教学形式是希望学生在课本积如山，试卷纷飞如雪的紧张学习中，能有那么半个多小时的时间静静地思考生命，与老师朋友共同畅谈生命，对生命有个全新的认识，并形成合理的生命价值取向。
【教学目标】1、知识目标注意课文中一些字的字形和读音，比如枯燥无味、躁动不安、稍纵即逝等。
2、能力目标把握文章主旨，并能就文中的观点表达自己的看法和思考，甚至作些生发。
3、情感目标学生在阅读中感受文章的哲思美，在静思交谈中领悟生命的珍贵，形成热爱生命的价值观。
【教学重难点】克服学生心理障碍，让学生在老师和同学面前敢于乐于表达自己对生命的看法和感悟。
【教学方法】阅读、学生共同探讨并发言【辅助教学用具】投影仪、播放录音的设备【教学过程】一、导入素有“中南六省第一学校”之称的高等学府华中科技大学，在2011年10月底短短九天的时间里发生了三起大学生跳楼事件，该事件让这所高等学府被推到了舆论的风口浪尖，同时也引发了人们对于生命的思考。
《热爱生命（蒙田）》教学设计一、课前分析（一）教材分析《热爱生命》是人教版高中语文必修四第三单元《短文三篇》中的第一篇短文。
本单元的重点是学会“从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题、解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。
”个人认为文章的结构思路在第三单元的前两篇文章《拿来主义》和《父母与孩子之间的爱》中表现更加明显，也作了详细的分析，《热爱生命》是一篇文质兼美的随笔短文，所以本篇教学设计在分析文章思路的同时，会更加重视思想内容的挖掘（重点）。
（二）学情分析本节课的授课对象是高二学生。
从我校学生的情况来看，高二学生既没有高一初来乍到时的敬畏之心，也没有高三面临高考的压力，故而整体略显散漫。
从我所带的班级来看，部分学生依然能够保持积极的学习状态，但也有一部分学生慢慢失去了学习的兴趣，甚至抵触课堂、抵触学校，在认知上存在很大问题。
这类绝大部分都是一味抵触，却从未思考过改变处境、解决问题的办法，或者说思考过却想不出来办法，待在学校徒然浪费光阴。
蒙田的《热爱生命》刚好是一个契机，或许可以就此机会，给学生创造一个思考人生、交流感悟的平台。
他们也许会有所收获。
二、教学目标设计（一）知识与技能能够理解文中作者对生命的态度，并用自己的话说出重点句子中所体现的作者的思想感情。
（二）过程与方法能够通过诵读、探讨、思考等方式梳理文章结构，把握作者的思路。
（三）情感态度与价值观能够联系实际，加深对“生与死”的认知，树立正确的生命观、生活观。
三、教学内容设计教学重点：把握作者思路，理解生与死的辩证关系。
教学难点：品味文中朴实又富有哲理的语言；树立正确的生命观，热爱生活、珍惜生命。
四、教学策略分析（一）教学方法任务驱动、协作学习、讨论交流等（二）教学手段多媒体课件、配套导学案五、教学过程设计（一）图片激趣导入背景音乐：张国荣《我》PPT显示两组照片第一组：张国荣、三毛、老舍、傅雷、梵高、海明威；教师提问：同学们认识这些人吗？他们都怎么了？明确：认识，他们（好像）都自杀了。
蒙田《热爱生命》优秀教案(人教版高一必修四)教学目标知识和技能：1.把握文章的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键依据；2.理解体会蒙田对生命本质和意义的阐述。
过程和方法：1.朗读文本，理清思路；2.品味文章富含深意的句子，并能提出自己的见解。
情感态度与价值观：通过阅读学习课文，更加热爱生活，珍惜生命的每一天。
教学重点：认识生命的本质、生命的意义。
教学难点：领悟品味哲理性语言。
一、导入据英国医学杂志《柳叶刀》（The Lancet)上的一篇论文介绍，自杀已成为中国年轻人中最为常见的死因。
也有调查显示，在中国每两分钟有1人自杀死亡、8人自杀未遂；目前，我国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂。
“哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
” 人生何其短暂，那么到底应该怎样对待生命？有人会说，这还用想吗？当然是热爱生命呀！但为什么要热爱生命呢？为什么生命值得热爱呢？蒙田有他的看法，今天我们一起来品味蒙田的《热爱生命》。
二、作者简介蒙田(1533—1592)，文艺复兴时期法国著名的思想家和散文家。
出身新贵族，辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。
但是他也喜欢出游，他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，成《随笔集》蒙田《随笔集》与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典。
三、朗读课文并整体把握1.朗读过程中勾画喜欢的句子；2.朗读结束弄清课文每一部分内容：第一段：从“度日”谈起，阐释了对生命的认识，阐释为什么要热爱生命。
第二段：过渡。
第三段：揭示生的本质即死，阐释怎样热爱生命。
四、内容深入理解分析1.作者在第一段运用了对比的写法，表现在哪些地方？日子分为两种对比：“坏日子”要“消磨”、“要飞快的去‘度’”；“好日子”要“慢慢”“细细地”“赏玩”“领略”“品尝”。
“哲人”和“我”对生命的不同看法作对比：他们“打发”、“消磨”、“无视”它，认为生命是“苦事”、“贱物”；“我认为生命是”“值得称颂”、“富有乐趣”，是“自然的厚赐”，“是优越无比的” 。
热爱生命——蒙田【教学目标】（一）知识与技能：1、初步了解欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田2、了解随笔这种文体3、积累本文需掌握的重点字音、字词、字义4、学会阅读的简单技巧：画重点句、找关键词、总结概括5、学会重点分析带有哲学性的句子导入：以上两组数据说明了什么问题？自杀导致更多的人死亡。
生命如此的脆弱，被轻视、被践踏。
那么，我们该如何的对待生命？热爱、珍惜生命。
今天我们就一同来学习蒙田的文章《热爱生命》一、作者简介蒙田（1533——1592），是法国重要的思想家和散文家。
他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。
所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。
他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。
二、整体感知1、听录音朗读课文2、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。
3、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。
（男、女各一人）★全班朗读课文三、分析课文，感悟文章找同学读第一和第二自然段问，你喜欢这段中的那句话，为什么？⒈文章标题为《热爱生命》，作者却并没有直接来给我们讲述如何要热爱生命，那么作者是通过那个词来给我们引述到生命上的？”作者从对“度日”这个词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看法，反衬自己对生命的称颂和热爱。
最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱之情。
⒉提问：作者对“度日”有几种理解？讨论并归纳：有四种。
⑴天色不佳，令人不快时，将“度日”看作是“消磨光阴”。
⑵风和日丽时，是慢慢赏玩、领略美好的时光。
⑶坏日子，要飞快地去“度”。
⑷好日子，要停下来细细品尝。
⒊提问：那些“哲人”对度日是怎样认识的？讨论并归纳：他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱事似的。
《热爱生命》读后感我现在时常会触景生情的，也时常会有感而发的。
情与趣有时来的很快，稍不经意就会错过;而去却有如抽丝，即使一时忘却了也总是会在不经意间想起。
人过中年，这样的感觉，越发地明显了，特别是在阅读的时候，时有莫明的感慨或沉静。
现在想来，也并不是莫明的。
它时而是源于看到的某一个事件、时而是源于听到的某一个人、时而是由于读到的一段诗词文赋，那怕是点滴感动都会浮想联翩一番。
近两年修身养息，总算有了一点闲暇时空，做我想做、做我爱做。
于是，我学会了漫步，也有空闲懒懒地翻阅起过去买了却一直放置着的书籍，不经意间会为自己、为他人、为那些自己内心觉得值得的东西而波动、惆怅、感叹！跟随着那些睿智哲人们，跟随着那些煽情作者们体味人生。
近日，我在翻看一本书时，常会翻到一页，仿佛这里总夹有一个书签。
这是篇题为《热爱生命》的小短文，作者是法国重要的思想家、散文家米歇尔·埃康·蒙田（1533～1592）。
于是我莫名了，我为什么会几次在这里逗留？文章字数不多，数了数也就五、六百字，但是越读越觉得文章富有逻辑、思路也是那么地清晰和严密，几次想一扫而过却又都被紧紧拽住了。
我读了又读、读了又想，自然要去对照一番。
我对照自己、对照他人、对照一切可以想起的事物，探究如何才能安慰自己，更好地勉励自己。
《热爱生命》是米歇尔·埃康·蒙田的代表作之一。
它篇幅短小，寥寥数语，却道出了生命的真谛。
如果说作者在文章的前半部分主要是谈“生”，那么在后半部分作者要解决的就是“死”，但归根到底还是要说如何地“生”。
“生与死”是人类历程中一个永恒的主题，有人说“生的本质在于死”。
我是凡人，总是达不到伟人般胸怀的，但我想即便是“伟人”也和我是一样求“生”的，只是他们更懂得如何地“生”，还能够勇敢、坦然地面对“死”。
这倒让我想起一个人来，他算不得“伟人”，在我眼里也不应该是“凡人”了，他的名字叫XXX，该是我一个已故的亲戚，让我深感敬佩。
