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通过班级管理谈自我成长从2007年进校以来，我曾担任过三个班的班主任，都是低段。
今年我又接手了一个一年级，为什么用这个“又”呢，四年里我带过三个一年级了。
多多少少好像也积累了一些低段教学的方法和班级管理方法。
其实，我一直在思考，如何才能做好班主任工作，并把自己的一些想法付诸实施呢？我一直比较重视细节教育，所以边走边想，边想边做，四年多来，有一些班级管理工作的心得希望能与大家共同探讨。
一、培养孩子从小事做起，养成良好的学习和卫生习惯作为一名一年级的班主任，要做许多非常琐碎的工作，需要不断的对学生进行重复教导，而收到的效果却不是很好。
在与学生的相处中，我逐渐发现学生良好习惯的养成教育要结合学校在纪律、卫生、学习等方面的要求要同步进行，针对一年级孩子认知能力的特点，我通过细化要求，强化落实，让习惯养成内化为学生的自觉行动。
比如在学习习惯方面，手把手地教学生课前怎样准备文具、课堂上眼睛什么时候看黑板和老师、怎样举手发言、怎样读书、书写的正确姿势和格式、课后回家预习的要求等等，我都详细地告诉学生，并且在日常教学中重复教导，不厌其烦地随时提醒。
平时注意运用红花台，采取奖励小红花的方式表扬做的好的孩子，发挥榜样作用，激发学生的竞争意识，从而带动全班同学树立良好的班风。
现在，已经有很多孩子不用提醒就能自觉做好，好动的孩子在不能约束自己时只要稍加提示就能做好，虽然保持的时间不长，但我相信，只要多纠正，他一定能成长为一个规范的小学生。
卫生方面：教师的榜样作用对学生有直接影响，因此，我以身作则每天都注意随时察看教室卫生。
地面上有垃圾时，不仅自己去捡，也要求学生和我一起捡，这样学生遇到纸片时就能主动的捡起来。
在工作中，我还是要继续加强这方面的工作促进学生形成良好的行为习惯。
另外，让我感动的一点是，教室里的讲桌学生常常在我刚下课时就自发的帮我收拾整齐了，而这些学生通常都是自己的学习用品摆设规范的学生。
通过这些零零碎碎的小事中的教育，学生的行为习惯得到了良好的发展，但在实施这些教育工作时，并没有达到预期的效果，很多时候有些学生会反反复复出现一些情况，除了每天对学生进行预防教育外，一般出现什么问题，我也是及时给予指导。
金须百炼，矢不轻发――论班主任的自身建设与班级管理罗马帝国的建立不是一日完成的，班主任的自身建设与班级管理也绝非"短期工程"；它需要每一位班主任在信念、行动、认知、心态及理论上认真锤炼，它更要求班主任们管理班级时注重和讲求原则性、针对性、彻底性及开启性。
一、班主任应该在长期的育人工作中千锤百炼（一）锤炼献身教育，矢志不渝的信念诗三百有语："靡不有初，鲜克有终。
"古人的告诫早已成为每个成功者坦然诠释成功的根据，但它又默而无闻地证明着无数个失败者的失败。
作为教师，尤其担负育人重任的班主任们，一旦投身教育，就要献身于它，并估到矢志不渝，终生不辍，否则，没有人能够保证他育人工作的成功。
不少教师（包括班主任老师）经不住外界的诱惑，跳出教育行，投身其它行业。
我们不说他们在社会大潮中怎样的如鱼得水亦或是如履薄冰，单说他为教师时，无论取得多大成就都不能证明他是一个完全合格的育人者，因为选择教师这一职业该是一种对清贫的透彻理解，同时又是一次对崇高的非常接近。
那种对老师的不透彻理解，跳板性选择，是对教师这片蓝天的玷污。
人说："要么做，要么放弃。
"这或许可以敲响我们本应长鸣的警钟。
毋需怀疑，每一位在教育战线上立志成功的班主任老师都会义无反顾地选择前者。
"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
"几千年的话，我们传到如今，几千年的执著精神，我们更应该传到今天，而且传给后世。
所以针对我们的育人工作者来说，要铸炼自己，就首先锤炼自己献身教育，矢志不渝的信念。
（二）、锤炼坚守岗位，身先士卒的行为有不变的信念，才能有不辍的行为。
班主任老师如何在现实的岗位上铸炼自己的品质，培养自己的能力呢？1、坚守岗位清洁工的工作是打扫街道，园艺工作的任务是修剪枝丫，而我们教育工作者所担负的是育人成才。
街道一日不打扫会出现垃圾堆积，树枝剪有误尚可以改成别的样式，而孩子们一日不接受教育，便有可能出现一次不小的退步，而一旦育人工作失误也许会终生难以挽回……所以；针对教育这种特殊工作，针对受教育者这种独特的对象，要求每位班主任必须坚守岗位，认真负责对待每一天。
我的班主任工作管理成长之路【摘要】本文主要讲述了我作为班主任在管理工作中的成长之路。
在教师到班主任的转变中，我学会了管理技能并不断提升自己。
通过团队协作和沟通能力的提高，我能更好地管理班级和指导学生。
在挑战与成长的经历中，我不断超越自己，建立起良好的班级氛围。
结尾总结了我的班主任工作管理成长之路，并展望了未来的发展与规划。
通过这些经历，我不断成长，提升自己的管理能力，为班级和学生提供更好的教育环境和指导。
【关键词】班主任、工作管理、成长之路、教师、转变、管理技能、学习、团队协作、沟通能力、挑战、成长经历、班级氛围、总结、未来发展、规划1. 引言1.1 我的班主任工作管理成长之路我很荣幸能够分享我的班主任工作管理成长之路。
从一名普通的教师到班级的管理者，这是一段充满挑战和成长的旅程。
在这段路上，我学到了很多关于管理技能、团队协作和沟通能力的重要性。
我也经历了许多困难和挑战，但这些经历让我变得更加坚强和成熟。
在我的班主任工作中，我努力建立良好的班级氛围，让每个学生都感受到关爱和支持。
我学会了如何调动学生的积极性，如何处理学生之间的矛盾和纠纷。
我也在不断改进自己的管理技能，学习如何有效地组织班级活动和解决问题。
我的班主任工作管理成长之路还在继续，我知道未来会面临更多的挑战和机遇。
但我相信通过不断学习和努力，我会变得更加优秀和成熟，成为一名更好的班主任。
不仅是一段经历，更是一段宝贵的人生经历，让我收获了成长和感悟。
2. 正文2.1 从教师到班主任的转变在从教师到班主任的过程中，我逐渐意识到管理的重要性。
作为班主任，我需要更加关注班级的整体情况和学生的行为表现。
我学会了如何有效地规划课程和活动，如何处理学生之间的矛盾和纠纷，如何帮助学生解决问题和提高综合素质。
通过不断的学习和实践，我逐渐提升了自己的管理技能，使班级的秩序和氛围更加和谐。
从教师到班主任的转变也让我更加强调团队协作和沟通能力。
作为班主任，我需要与其他教师、家长和学生进行良好的沟通和合作，共同解决问题和促进班级的发展。
我的班主任工作管理成长之路
我并没有因此而放弃，而是选择了不断地学习和成长。
我通过参加各种班主任培训课程，阅读相关的管理书籍，向其他经验丰富的班主任请教，不断提升自己的管理能力。
在
这个过程中，我逐渐掌握了一些管理班级的基本技巧，学会了如何与学生进行有效的沟通
和交流，如何处理各种突发事件，如何管理好整个班级的秩序。
在实际工作中，我还尝试了许多不同的管理方法，摸索出了一些适合自己的班级管理
模式。
我尝试过以激励为主的管理方式，通过给学生一定的奖励来激发他们的学习积极性
和自主性；我也尝试过以规矩为主的管理方式，严格执行班级规章制度，要求学生必须服
从管理，不能有违纪行为。
通过不断尝试和总结，我逐渐找到了一种适合自己的管理方式，能够有效地管理好我的班级，保持良好的班级秩序。
通过不断的努力和实践，我的班主任工作管理能力得到了显著提升。
我逐渐学会了如
何处理各种复杂的班级管理工作，如何关心每一个学生的成长和发展，如何引导他们树立
正确的人生观和价值观。
我逐渐成长为一名优秀的班主任，得到了学生、家长和同事的认
可和称赞。
在这个过程中，我也明白了一个道理：学习是一辈子的事情。
无论是教师还是班主任，我们都需要不断学习、不断进步，才能更好地肩负起自己的教育使命。
我会继续努力，不
断提升自己的教育能力和管理能力，为学生的成长和发展尽自己的一份力量。
【如果您需
要在这份文章中添加一些具体的例子，或者需要调整文章的内容以符合您的需求，请随时
告诉我。
】。
班主任个人发展规划伴着炎炎夏日，我送走了陪我走过三年的孩子们。
品味三年的成功与失败，欢笑与泪水，让我满载着收获并心存感激之情。
是孩子们与我的朝夕相处，让我获得了教育中最大快乐。
不知道下一年要面对是哪一些面孔，怎样的孩子，我想教育经验富有的我一定会和他们快乐与共，丰收满车的。
自信之余，简单制定班主任发展规划：一、个人发展规划：（一）自我分析我有丰富的教学经历,工作认真踏实,各方面成绩突出；但是文化底蕴不够丰厚,在专业素养和专业知识上还有不足,尤其缺乏对学生反复教育方面的认识和研究。
乐于从事教学科研,但往往停留在感性经验的层面。
（二）自我规划一是成为知名教师；二是成为知名班主任；三是受学生爱戴家长喜欢的优秀教师。
完成三大目标有以下六条具体任务：第一，教学成绩继续名列学校前茅，总结出一套学生更乐学的教学方式；第二，每年发表或获奖一篇教育教学文章；第三，继续开展自主合作教学，总结其中规律；第四，做好拜师活动中师傅应做的各项工作，为青年教师引好路；第五，每年学习一本教育专著；第六，完成课题研究任务。
（三）具体措施1、利用业余时间学习教育教学及管理书刊并以读书笔记的形式及时进行积累，每期至少五千字，以博客形式进行记录。
2、每期上各种级别的研究课至少2节，每周至少听评课2节课，提高自己的教学和指导水平。
3、每周写一篇教学及管理并发表在QQ博客上，反思自己的教育教学。
4、每节课后写一段100字左右的教学反思。
5、每天保持表扬他人5次。
6、每周参与一次教研活动。
二、班级发展规划：（一）、指导思想贯彻以德育为首的观念，坚持育人为本的思想，加强德育量化分数的治理方法，抓好学生行为习惯的养成教育，以此促进学生学习成绩的提高，争取实现学习和做人的全面提高。
为实现学校的培养目标，以及对学生进行良好的教育和治理，针对班级实际情况，制定班级发展目标。
（二）。
班级自我发展目标：自主管理、自主学习、展示自我1.建立班级自主管理模式。
班级管理与班主任自我发展管理是一种科学，更是艺术。
作为班主任，我们的管理工作应该怎么做呢？这个年代流行一个词，叫做专业发展。
教育是个技术密集型的行业。
【有意思的论述，真的是这样，它不是某一方面的技术，而是技术密集型行业：）】没有十全十美的老师，也没有理想的教育，只要我们静下心来思考，总还会有提高的余地。
【又是真话，如果十全十美，那教育就成万能的，世间就能发明永动机了】有些孩子的缺点是永远改变不了的。
教育是不断思考，在有限的空间里我们能做什么？最终确定一个人走向哪里的是自己，教育是重要的推动力量。
【仅仅是推动，而不是决定力量】一、班级管理（常规管理：制度的建立与执行；文化建设：主要有班会、活动，目的是积极氛围的营造）1、常规管理：主要是制度的建立与执行，接着从制度建设走向文化建设。
文化是什么？文化最核心的是价值观。
【对三年级的孩子有些高，但不是不可以渗透的】有初一的学生说，为什么我们喜欢的都是老师反对的？这其中反映的就是价值对立。
（1）班级是什么？我们的班级既像组织也像群体。
班级是特殊的社会初级群体。
【比较准确的论述】班级与组织有类似之处：有组织结构；班级和群体也有相似之处：以情感互动和心理认同来维系。
组织以制度约束为主要特征，群体主要靠心理约束，喜欢就认同，认可就听从，否则就不听。
班级既有制度约束，但是又有情感互动和心理认同。
严格的老师倾向把班级当成组织来管理，民主的老师倾向把班级当成群体来培养。
前者一般都是性恶论者，相信只要我不在，学生就会捣乱；后者相信学生能自己管好自己。
【我倾向于后者，但前者预测的情况又常常会出现，使得你不得不往性恶论想和做。
】第1页共7页（2）班级制度的建立与执行如何做？A有些规则是由老师制定的，有些是由学生制定的，但后者不能完全达到目标。
如果一切目标都由孩子来定，要老师干什么？合理的做法是双方协商，但初中阶段，老师起到至关重要的作用。
赋予参与权、建设权，但最后还需要老师集中、统领、拔高。
班级管理班主任自身4篇班级管理班主任自身第1篇一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。
尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。
仅就本人的实践，谈几点心得体会：一、用微笑感化学生班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。
在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。
当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。
我们班有两名*，头脑灵活，为人也很活络。
可就是不爱学习，不愿写作业。
我了解到她们的缺点后，发现她们缺乏*。
为了帮她们树立信心，我请她们担任小组长，协助我检查其他同学作业。
大概是她们感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。
几天后的一次晨会课上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。
同学把她们的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她们一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因没有完成吧！”我瞥了她们一眼，只见她俩把头埋得低低的。
从此，她俩的学习更加努力了，学习成绩也扶摇直上。
正是这种“微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着她们的行动。
二、强化对学生能力的训练在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。
有些孩子存在胆怯懦弱的现象。
而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。
在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。
对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。
我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光，他接受了。
班级管理与班主任自我发展班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。
为了更好的实现自己的人生价值，我在班级管理过程中尤其注意加强理论学习，并结合班级具体情况、学校内外环境进行创新工作。
工作中我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激发学生思想上的共鸣。
我主要是这样做的：一、转变教育观念，健全学生人格。
作为一名教育者，我明白自己应该处理好教育教学的本质问题，明白育人的真正目的是培养正直、善良、智慧、健康的青年，培养具有强烈的社会责任感和创新思维的青年，培养具有积极向上、团结协作、奋发拼搏精神的青年，培养具有五心（忠心祖国、爱心社会、诚心朋友、孝心父母、信心自己）的青年。
学生是有血有肉的人，他们不是机器，不是模具，他们不仅属于学校，他们还属于家庭、社会和将来。
我们对孩子的教育不仅要完成升学任务，我们还要塑造学生的人格；不仅要对现在负责，还要对将来负责。
中学教育是学生生活中的一个片段，后继教育仍有很多。
所以，在班级的日常管理中，我非常注意教育学生热爱生活，热爱祖国，帮助学生树立自信心，帮助他们描绘未来生好的美好蓝图。
我们对待学生不仅要注重成绩，更要注重他们的思想品质的塑造；不仅要注重能力的提高，还要注重学生良好个性品质的养成。
所以，我对待学生，尤其是后进生，特别注意用自己的满腔热情和一片真情去感召他们、帮助他们，而没有因为他们成绩差，就对他们予以歧视或忽视。
我想，我之所以能在去年学校组织的学生评教活动中能被学生评为“百分百满意教师”，与此有着密不可分的关系。
二、尊重学生，关爱学生。
冰心说“有了爱便有了一切”。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人？我认为，爱学生是根本。
爱学生，就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
班级管理与班主任自我发展北京教育学院 张红当前很多老师忽视班级管理的策略。
态度有问题的老师不多，但是能力有问题的老师大有人在。
老师太辛苦，太像保姆盯观跟似的管理老师为什么不燃烧自己有照亮自己专业发展的天空。
案例所反映出的问题：我的女儿：符合大众哲学。
更感性也更真实：案例分为三类问题：1、班级管理：管人、理事常规管理：谁管人：真正的管人是制度管人，制度是怎么制定出来的？制度的建立与执行：文化建设：班会建立文化。
（班会功能：精神的调剂、精神的调节） 活动可以无主题，让孩子放松你发现了什么问题，在问题刚开始的时候，消失在萌芽状态。
例如学生的相处。
学校的主题。
来源于自己的班级建设的目标：2、不同类型的学生的教育问题：教育做得细，管理问题就会少，例如：孩子不喜欢穿校服，中学天天穿校服，中学班主任经常问校服和头发问题跟孩子们较劲。
第一：有个性的孩子越来越多了，学生自私多吗？老师混淆了心理学概念和品德问题，“自我”是很正常的。
中秋节：每逢佳节倍思亲，植树节，我们小时候基本上是哄大的，骗大的。
有个性的孩子越来越多，但对有个性孩子的教育不能靠蒙骗，靠哄 第二：散漫性的孩子。
学习的时候，先喝水、上厕所、拿铅笔看半天、交作业的时候，找不到本 归根结底是习惯的问题习惯的培养，靠行为的训练。
我自己的孩子得出经验：做到四个“常”是什么：文化最基本最核心的是价值观：我们认为重要的，孩子可能认为不重要。
所有孩子最重要的、最快乐的是“玩”。
“提醒”不是呵斥。
早上我对儿子说：今天要考试了，要认真呀!孩子跟我开玩笑说：“今天我不上学了，给我10块钱，我去网吧！”第三：网络依赖：生活是需要调剂的。
举例：六年级：校长捡到：黄色网站的名称，问学生：学生说是从健康课上学的。
老师火了，大声喊叫，学生在再也不答。
举例：六年级女生说一个男同学骚扰她，其实是一种误会，男孩发育晚，男孩摸她一下，结论：孩子们犯的错误不见得是道德问题。
3、家校沟通与合作沟通是一个很有趣的问题，大多数的沟通都是单向的，我说你听。
