《促织》学案

高二导学案学科：语文编号：编制人：赵润清审核人：小组：姓名：评价：使用时间：《促织》导学案学习目标1知识与能力：了解作家及作品相关文学常识，掌握文言实词、虚词，归纳文言知识。

2过程与方法：理清文章思路，梳理情节内容。

3情感态度价值观：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

教学重点1．整理归纳文言字词及文言现象。

2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

学法指导：《促织》是一篇小说，学的时候注意划分结构，梳理情节内容。

本文涉及的文言知识较多，认真积累。

第一课时文言知识积累一．学习目标：积累文言知识二．资料助读：课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。

蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。

从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。

他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。

蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。

这部作品，是他一生心血的结晶。

《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。

寄托如此，亦是悲矣。

”《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。

三、我的疑问探究一：通假字1．昂其直/而高其直（直，通“值”，价值、价格）2．而翁归（而，通“尔”，你的）3．手裁举（裁，通“才”，刚刚）4．虫跃去尺有咫（有，通“又”）5．翼日进宰（翼，通“翌”，次于“今”的）6．牛羊蹄躈各千计（躈，通“噭”，口）探究二：古今异义1．市中游侠儿得佳者笼养之①古义：游手好闲、不务正业的人。

《促织》课堂实录教案教学设计共3篇《促织》课堂实录教案教学设计1《促织》课堂实录教案教学设计《促织》是一种以“促进”为主题的文学作品。

它展现了人与人之间的情感交流，以及人们的善良、勤俭和勇敢等美德。

作为中学语文教育的一部分，通过教学《促织》的内容，不仅可以增强学生的语言表达能力，更可以培养他们的人文素养和社会意识。

在课堂实录中，我们采用了以下的教学设计：第一步：导入在导入时，我们采用了一张图片来引导学生进入故事情境。

我们让学生想象自己站在图片中的村庄，透过图片中的人物和事物找到故事的引子，之后，我们让学生整理自己对于图片和故事的感受，并尝试用语言表达出来。

通过这一步骤的导入，学生可以更深入的理解故事中的情感细节，产生共鸣，积极参与讨论。

第二步：阅读在阅读时，我们首先让学生自由阅读，然后，再请他们阅读一遍，并注意其中细节描述。

接下来，我们根据故事情节将其分为五个部分，让学生分别朗读并解释每个部分的意义。

在过程中，教师需要引导学生发现故事情节的发展，理解角色之间的关联和他们的情感变化，把握整个故事的主题。

第三步：分类讨论在分类讨论时，我们将故事中的人物和事件进行分类梳理，找到他们之间的共性和区别。

通过这样的讨论，让学生发现故事内涵，学会运用归纳和概括的方法来分析问题，培养逻辑思维能力。

当然，在讨论中，要求学生的表述适合听众的理解，并合理表达自己的推理过程与解释。

第四步：合作创作在合作创作时，我们要求学生组成小组，根据自己所学内容，可以选择讲述故事情节的一个环节，并表现该环节描写的心情、情感。

通过这种方式，让学生进行自主选择和行动，可以体验到合作的乐趣，增强其互动性和表演能力。

第五步：评价反思在课程结束时，我们要求学生进行自我评价，看看自己在课程中的表现，是否达到教师所预设的目标。

同时，让学生对课堂进行评价，提出改进意见，也可以通过问题探讨来反思学习成果的价值与现实意义。

在这样一次教学活动中，学生的学习目标得到了实现，同时培养了他们的合作精神和自主学习能力，提高了他们的语文素养和人文素养，在生活和学习中都受益匪浅综上所述，本次教学活动通过故事教学的方式，让学生在情境中感知，通过理解故事情节、角色之间的关联和情感变化，培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。

•••••••••••••••••促织教案4篇促织教案4篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的促织教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

促织教案篇1一、教学目标知识：掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点，《促织》.（第一课时）..。

能力：归纳文言现象，掌握学习规律。

情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

二、教学重点理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

三、教学难点鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。

四、教学过程设计1 导语设计清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。

原来此人是在搜集写作素材。

他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。

“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。

他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。

这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

2 解题蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。

山东淄川（今淄博）人。

清代小说家，出身于一个没落地主家庭。

天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。

他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。

另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。

《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。

“聊斋”是作者的书斋名。

“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。

作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。

促织学案一、学习目标本次学习目标为了解促织的概念、理解促织的重要性，并掌握如何促进组织内部的协作和合作，提高团队的整体效能。

二、什么是促织促织是指一种组织能力，它能够将组织内的各方面资源、人员、信息、工作等有机结合起来，以达成整体目标并提升组织的价值。

在促织的作用下，组织可以促进各个部门之间的协作，提高生产力和效率。

三、为什么需要促织在现代社会中，组织越来越复杂，分工越来越细，每个部门都需要不断地进行专业化和细节化的深入研究，但是单一团队无法完成整个项目，需要与其他部门协作完成整个工作。

这就需要一个全局视角的促织者，协调各个部门相互配合，让整个团队达成最终的目标。

四、如何促进团队协作1.明确目标首先，在推进协作时，我们需要清楚地明确共同的目标和愿景。

每个人都应该清楚自己的任务是什么，以及整个团队的目标是什么。

这有助于确保团队的工作方向一致，并能够有效协调各自之间的工作。

2.优化沟通沟通是协作的关键。

组织内部的沟通必须得到优化，以减少沟通中的误解、信息不对称和职责不明确等问题。

适当的共享信息和思想可以帮助组织成员了解复杂的项目或工作，并更好地协调自己的工作。

3.建立信任建立信任是协作的基础。

每个人都应该学会信任其他组织成员，这样才能在团队内部建立起强大的合作关系，促进工作效率和组织力量的提高。

4.推动持续改进在组织协作中，推动持续改进非常重要。

每个人都应该不断探索，寻找最佳的工作流程和最佳实践，并与其他团队成员共享自己的经验，以提高整个团队的效率和质量。

五、总结在当今的企业中，促织已经成为了一种非常重要的组织能力。

只有通过促进团队的协作和合作，才能更好地提高整个组织的生产力和效率。

因此，每个组织成员都应该学会如何协调各自之间的工作，从而达成共同的目标。

《促织》学案及答案一、学习目标1、理解本文曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

2、体会本文精巧的布局和奇幻的情节。

3、认识封建社会中统治阶级荒淫无耻的腐朽生活，以及他们对劳动人民的残酷压迫。

二、预习指导1、给下列加点字注音：厘( )数促织( )绢( )盎( )遣( )靡( )2、解释下列词语：（1）厘数：（2）促织：（3）游侠儿：（4）延伫：（5）作梗：（6）靡计不施：3、了解作者及本文体裁、特点。

4、朗读课文，理清情节。

5、回答课后“练习”中的问题。

三、探究与练习1、本文的主题是什么？试作简要概括。

答：2、比较下列每组句子中的词语，说明它们的意思和用法。

（1）乃入室中坐定；问今是何世；而乃以手按其喉；坐定，则道途备述。

（2）“何不速具酒来”；何事非君心中所欲问者；幸反斗南宫，愿即剖心，定下三生石上。

（3）但时时拍提以娱老母；但儿身死之后；但闻燕山胡骑鸣啾啾。

（4）而身死国灭为天下笑；而吾以捕蛇独存；而得苛税如数。

（5）此物固非西产；固时俗之工巧兮；固非杀生者。

（6）欲居之以为利；虽趣舍万殊；虽乘奔御风不以疾也。

3、下列说法不正确的一项是（）A. 《促织》是明代作家蒲松龄所写的一篇文言短篇小说，作者通过叙写主人公成名因被迫献上一只促织而历尽苦难，最后才被周至县令嘉奖的曲折经过，揭露封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫，并寄予同情。

同时，暗含对统治阶级荒淫无耻生活的鞭挞。

B. 《促织》中叙写县令愚蠢的行事与成名被逼死的过程，从侧面反映出封建时代世风日下，官吏昏庸无能，为了升官发财，欺压百姓到了丧心病狂的程度。

成名的儿子魂化促织的过程是想象奇特的一段文字，既衬托出成名一家的悲惨遭遇，也为作品增添了不少奇异的色彩。

C. 《促织》在艺术上最大的特色是布局巧妙，情节波澜起伏，人物形象鲜明突出，给人留下深刻的印象。

作品通过一系列的情节波澜起伏、曲折动人，把人物刻画得栩栩如生。

成名的一喜一惊，一惊一忧的变化，成名妻的心理变化，以及成名由忧转喜再转忧最后转喜的过程，都被刻画得淋漓尽致。

《促织》学案【文本解读】本课所选的两篇小说都写了人化为虫的故事，小说家的想象既匪夷所思，又引人入胜。

阅读时，要注意主要情节的起伏和人物情感的变化，体会人物的生存境况，进而理解“变形”中寄语的社会批判意味。

《促织》中“求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，要透过这些描写，把握作品的现实主题，进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力。

《促织》的语言精练而生动，如描写成名之子投井后，“夫妻向隅”至“寻所逐者”的一段文字，叙事状物，细腻形象，要反复诵读，读出韵味。

【素养目标】1.了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位。

2.积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。

3.品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言4.理解本文所揭露的封建社会的罪恶，对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。

【学习重难点】理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。

【学习方法】自主探究、合作探究法。

【学习过程】一、知人论世1.了解作者蒲松龄(1640—1715)，字，一字剑臣，号，淄川(今属山东淄博)人，清代小说家。

出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。

蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。

家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。

他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。

除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。

2.相关背景《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。

康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。

可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。

至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。

《促织》学案1.《促织》学案篇1一、学习要点1、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。

出身没落的地主家庭。

成年时，家境衰落，生活贫困。

自小羡慕功名，醉心科举。

十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。

后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。

他一生穷困潦倒，长期以教书自给。

坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。

以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。

2、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。

《聊斋志异》是中国最著名的文言短篇小说集。

共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。

其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。

《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。

另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。

第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。

著名篇章有《叶生》、《司文郎》等。

此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。

这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。

《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。

《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。

在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。

高中语文《促织》教案设计 篇1 教学目标 1 理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节。

2 感悟小说主旨；认识封建社会的吏治黑暗。

3 品味朴素、自然、准确、传神的语言；积累文言常识。

教学重难点 重点：赏析小说主题的深刻性、题材的现实性、情节的曲折性；积累文言知识 难点：文言字词句的理解和掌握 课时安排 2课时。

第一课时，教学目标1和2；第二课时，教学目标3。

教学媒体 PPT Word批注 教学设想 本学期文言文篇目偏少，学生文言基础肤浅，《促织》是文言短篇小说，既要当小说去鉴赏，又要当文言来实学。

《画皮》《狼》学生也许不陌生，以《聊斋志异》故事改编拍摄的电影、电视剧屡屡放映。

电影电视《聊斋》故事学生或许比较熟悉，对蒲松龄应有所了解。

但面对文言文字，文言字法词法小说章法主旨表现手法等也许存在困惑。

因此，要求学生学在老师教之前，反复自读熟读课文，发现问题，质疑问题，课堂上提出问题探讨问题，解决问题。

《促织》文言文知识相对较集中，且具备文言典型例子，需要学生发现并归纳整理。

教学过程 第一课时 一 导入 1 由几幅对联、名人名言道出蒲松龄与《聊斋志异》。

2 《聊斋志异》题解 二 速读课文，概述故事，理清情节 三 研读课文，探究小说主旨 (一)你认为小说情节中最悲惨的是哪部分? 成名承受着怎样的痛苦? 他最大的痛苦是什么? (二)成名的儿子才九岁，小小年纪为什么要投井自尽? (三)不就是一只小小的蟋蟀吗，值得为它赴死吗? 它究竟有什么不同寻常之处? 文中哪些文字交待这只蟋蟀重要并主宰着成名一家人的命运? 是蟋蟀主宰着成名一家的命运吗? 你感到最寒心的是哪个细节? “成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。

”，成名为什么如此冷酷?是冷酷吗?从一个侧面说明了什么? (四)成名儿子如果没有活转，你认为对于一个九岁孩子的死谁该负责? 罪魁祸首是谁? (五)成名儿子最后“复活”了，成名也“因祸得福”，这可信吗? 为什么作者又要这样安排? 成子化虫复活，成名作了秀才发家致富了，值得高兴吗? (六)你能简要概括一下作者创作意图和小说主旨吗? (七)你是怎样看待篇末评论的? 板书--情节 主旨 《促织》教学设计 四 小结 1 情节跌宕起伏引人入胜。

《促织》学案【学习要点】1、作者简介蒲松龄(1640～1715)，清文学家。

字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今属山东淄博市)人。

出身没落的地主家庭。

成年时，家境衰落，生活贫困。

自小羡慕功名，醉心科举。

十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟子员。

后屡应省试皆落第，七十一岁始成贡生。

他一生穷困潦倒，长期以教书自给。

坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识；生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解和体会。

以二十年左右的时间，写成短篇小说集《聊斋志异》。

郭沫若为此写的对联是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

2、关于《聊斋志异》聊斋，是蒲松龄书房的名字；志，记；异，奇异的故事。

《聊斋志异》是中国最着名的文言短篇小说集。

共有作品491篇，大部分是故事完整、人物形象鲜明的短篇小说。

其题材的共同特点就是一个“异”字，具体说，“异”又大体可分三种类型：一是花妖、狐魅、仙鬼、精怪以及与他们有关的各种故事；一是“畸人异行”，即具有奇异性格行为和经历的人和事；一是现实中奇巧、罕见的自然现象或事件。

《聊斋志异》中数量最多，成就最高的是描写男女之情的爱情小说，名篇有《连城》、《阿宝》、《香玉》、《小谢》等，这些充满幻想的故事，真切地表达了广大青年男女对自由爱情的憧憬和渴望。

另一类重要作品是官绅批判小说，即暴露批判官府官吏和恶霸的罪恶，歌颂人民的反抗。

第三类是科举批判小说，这些篇章大都凝聚着作者浓厚的感情，与作者经历有着密切的关系，熔铸着作者的自我形象。

着名篇章有《叶生》、《司文郎》等。

此外，还有一些对世俗民风的劝戒讽刺的篇章。

这是《聊斋志异》中题材最广泛，思想倾向最复杂的部分。

《张诚》、《镜听》等有一定的代表性。

《聊斋志异》所写虽然多是幽冥幻域之境，鬼狐花妖之事，却曲折地反映了明末清初广阔的现实生活，提出了许多重要的社会问题，表达了作者鲜明的态度。

在艺术上，《聊斋志异》创造性地继承了六朝志怪小说和唐传奇的优秀传统，谈狐说鬼，构思奇特，语言简洁，对清代文言小说产生过深刻影响。

《促织》复习学案1.留仙，柳泉居士【思考1】解释词语，梳理大意宣德间，宫中尚．(崇尚，喜好)促织之戏，岁征．(征收)民间。

此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进．(进奉)，试使斗而才．(有才能，此处指勇猛善斗)，因责常供。

令以责．(责令)之里正。

市中游侠儿得佳者笼．(用笼子)养之，昂．(抬高)其直．(同“值”，价值、价钱)，居．(囤积，储存)为奇货。

里胥猾黠，假．(凭借，利用)此科．敛．(摊派，征收)丁口．．(人口)，每责一头，辄．(总是)倾数家之产。

邑有成名者，操．(从事)童子业，久不售．(卖出，此处指考取秀才)。

为人迂讷．．(迂拙而又不善于言辞)，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。

不终岁，薄产累尽。

会．(恰巧，正好)征促织，成不敢敛．(征敛)户口．．(百姓)，而又无所赔偿，忧闷欲死。

妻曰：“死何裨益．．(补益)？不如自行搜觅，冀．(希望)有万一．．(万分之一)之得。

”成然．(认为……对)之。

早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵．．(残破的墙垣)丛草处，探．(摸取)石发．(打开)穴，靡．(无)计不施，迄．(最终)无济．(成功)。

即捕得三两头，又劣弱不中于款．(款式，规格)。

宰严限追比，旬余，杖至百，两股．(大腿)间脓血流离．．(形容液体湿淋淋地往下滴的样子)，并虫亦不能行捉矣。

转侧床头，惟思自尽。

时村中来一驼背巫，能以神卜。

成妻具．(准备)资诣．(到，前往)问。

见红女白婆，填塞门户。

入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。

问者爇．香．(点燃香)于鼎，再拜。

巫从旁望空代祝．(祷告)，唇吻．．(嘴唇)翕辟．．(开合。

翕，合；辟，开)，不知何词。

各各竦立．．(恭敬地站着)以听。

少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽．(差失、不合)。

成妻纳．(贡献，缴纳)钱案上，焚拜如前人。

食顷．．(一顿饭的工夫，形容时间很短)，帘动，片纸抛落。

拾视之，非字而画：中绘殿阁，类．(像，相似)兰若．．(寺庙)。

后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉．(于此)。