医学院校计算机基础教学改革的实践与体会

医学院校计算机基础教学改革的实践与体会
摘要：医学院校的计算机基础教学既有非计算机专业的共同特点，又有其自身的特殊性。

本文对医学院校计算机教学的目标定位、教学模式、考试方式和教师在教学过程中的作用进行了深入的探讨。

关键词：计算机基础教学
1 引言
当前，信息技术飞速发展，医学领域的工作也愈来愈依赖于它，尤其是大量界面友好、操作简单的应用软件的出现，一方面为计算机应用水平的提高提供了很好的条件，另一方面也对信息技术在医疗卫生领域发挥更大的作用提出了更高的要求。

这要求大学生有更丰富的信息技术知识和更强的信息技术应用能力。

那么，高等医学院校怎样才能紧跟信息技术的发展，既稳步推进，又不断改革，使学生能运用网络思维的方法，具备用信息方式观察世界的能力，适应社会对信息化人才的需求，这是从事医学生计算机教育的广大教师必须面对和长期思考的问题。

在此，笔者结合我们的教学实践，谈几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

2 目标定位
众所周知，计算机技术水平的高低和计算机应用能力的强弱已成为今天衡量高等院校毕业生质量和水平的重要尺度。

通过多年来的教学实践及研究，我们认为：高等医学院校计算机教育的目标定位应是计算机医学应用的高级人才，在教学中应达到如下教学目的[1] ：
①系统了解和掌握计算机系统与网络、程序设计、数据库以及多媒体技术等方面的基本概念与基本原理，了解信息技术的发展趋势。

②熟悉典型的计算机（网络）操作系统，能熟练使用常用软件。

③具有数据库应用系统的初步设计、开发与应用能力。

④能利用常用工具软件处理多媒体数据，初步掌握多媒体应用系统集成与开发的思路和方法。

⑤具有良好的信息素养，能够利用计算机技术进行信息表达与交流，能利用I⑤ter⑤et进行主动学习，为专业学习奠定必要的计算机基础。

为此，可选择“大学计算机基础”和“数据库技术与应用”为必修课,“多媒体技术与应用”和“I⑤ter⑤et技术与应用”为选修课，其他与专业结合较紧的课程可视各校实际设置。

3 教学模式
3.1计算机基础教学的变化
通过二十多年的普及与提高，高等院校计算机基础教育已经发生了巨大的变化，具体体现在：
①计算机教育的基础从大学起步发展到中学起步，甚至小学也已开设信息技术课。

②计算机教育的条件从粉笔加黑板发展到多媒体电脑教室。

③计算机的教学方法从单一板书发展到可完全用课件进行教学。

④上机实践环境从多人单机环境发展到一人一机的局域网、因特网环境。

⑤考试形式从单一笔试发展到可完全采用机试。

这一切变化都是我们在教学过程中亲身经历和直接感受到的。

在传统的教学方式下，教师忽视了学生的学习主观能动性，也无法顾及学生的个体差异，因此教学效果有限；而现代教育技术可充分激发与调动学生的学习热情，有利于教学效果的提高。

3.2计算机教学应做好的工作
现在已是计算机网络时代，随着教学条件的改善，学生的知识起点高了，获得知识的信息渠道也多了。

我们已有条件把注入式的教学模式逐步改变为互动式的教学模式，将单向的知识传递改为双向的知识交流[2]，这正是科学发展观所要求的教育必须符合时代潮流而不是墨守陈规，必须发展内涵而不是追求表面，必须调动各种积极因素和谐发展而不是顾此失彼。

因此，在教学理念和教学模式上，要从过分重视课堂教学向课堂教学、实验教学和项目作业训练等多个环节并重发展，从以教师为中心向以学生为中心发展[3]。

为此，应做好如下几方面的工作。

3.2.1 营造多样化的学习氛围
提供不同档次、不同类型的计算机课程，有利于多模式、复合型人才的培养，有利于学生的个性发展。

为了实现该目标，以计算机基础核心课、实用性选修课、与医学、药学各专业结合的计算机应用课，共同构筑一个多样化的、贯穿整个大学阶段的计算机及其应用技术学习氛围。

3.2.2 深入研究和改进教学方法
随着教学手段的推陈出新，教学方法也应不断改进，教师要充分激发和调动
学生的学习潜能，可综合采用如下教学方法：
（1）归纳总结教学
知识都是相通的，教师在讲解知识点的同时应注意知识点的前后连续性，经常性地总结所学知识，以此来帮助学生理解和记忆。

（2）案例教学
精选典型案例，逐步剖析、讲解其中所含知识点，可充分调动学生的学习热情。

（3）互动教学
在教学中，穿插师生一起讨论、共同研究的形式，使学生由被动接受变成主动参与，可以调动学生的学习积极性。

（4）启发式教学
根据知识的相通性和连贯性，在教学中充分启发学生、鼓励学生用所学过的知识来学习新内容、拓展知识面，可充分发挥学生的想象力和自学能力。

（5）任务驱动教学
以实际应用问题为出发点，采用自顶向下、逐步求精的结构化程序设计思想，分析并完成任务，可培养学生的分析问题、解决问题的能力。

3.2.3 构建自主学习平台
以“校园网”为依托，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的数字化，最终实现教育过程的全面信息化。

通过网络实现学生之间互帮互学、共同提高，学生提问、教师解答的非实时互相交流等活动。

这种学习形式和学习环境能使学生真正地将学到的知识变成实践中的能力，是被很多高校所实践，并被证明是行之有效的好方法。

3.2.4 共享教学课件
教师的教学思路和方法体现在教学课件上，教学课件自然也包含了重要的基本概念和学生应掌握的重点和难点。

当然，教学课件还包括教师上课所列举的实例和其他一些辅助教学所需的教学软件。

学校要组织有经验的教师将教学内容、教学案例制作成包含音频和视频的教学课件，在校园网上开辟教学专区，将教学课件放在网络上供同学们自由下载，为学生课后学习提供方便。

实践证明，这一系列举措受到学生的热烈欢迎。

3.2.5 加强实践教学
计算机应用基础课本身就是一门实践性极强的实用课程，要真正学好它，非常重要的一环就是多练习、多操作。

现在，大多数高校的计算机软硬件环境都很好，全部实现了局域网连接，每台实验或教学用计算机都能通过光纤宽带连接到校园网及I⑤ter⑤et上。

机房要配备必要的教学软件和应用软件，在不影响正常教学的前提下，可以利用业余时间开放机房，为学生提供安全、高效的学习实践机会，保证学生有足够的软件实践训练条件。

3.2.6 成立计算机学社
在培养学生适应信息化要求，掌握信息获取、信息利用的基本技能的过程中，学生自学是非常重要的一个方面，但是应该看到，这也是一个很艰难的过程。

调查显示：学生普遍认为，如果在自学过程中，能有一些点拨和指导就好多了。

所以我们建立一个以教师为指导，以学生为主体的计算机学习组织，专门研究、讨论、培训当前最实用、最流行的软件和计算机技术，并承接一些研究项目，以学生教学生，让他们在学习的过程中少走弯路，脱颖而出，成为一批批优秀的、具有创新精神的计算机医学应用人才，推动学校的计算机教育和医学学科的发展。

4 改革考试方式[4]
考试是检验教学质量的重要手段之一，而传统的书面考试只能考察学生对计算机基础理论知识的掌握情况，更重要的操作技能是无法采用书面考试来检验的。

因此，有必要改过去那种单一的卷面考试的模式为以机试为主、卷面考试为辅的新模式，可结合实际，参照现有的计算机等级(水平）考试的做法，试行“计算机基础知识与应用水平测试”，在时间上、形式上和成绩管理上应给予充分的灵活性，测试的目的是引导学生注重基础知识的掌握和上机能力培养、是贯彻教考分离的有效手段，它还可以照顾到学生在计算机基础及能力方面的差异，有利于因材施教，它的科学性和教学效果是显而易见的。

5 转变教师角色，强化教师作用
在新的教学模式和时代背景下，教师的角色和职能已不仅仅局限于传授计算机知识本身，更重要的是要当好学生的向导、参谋、帮助者、管理者和激励者等。

为“扮演”好教师的这种角色，从事教学的一线教师，就要适时自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、提高自身素质进而完善自我，以适应计算机技术日新月异的发展和学习化社会的需求。

6 结束语
医学院校的计算机教学既有非计算机专业教学的特点，又有其自身的特殊性，更重要的是各校的总体教学规划和设备配置等均有不同，这就很难找出一个“万能”方案。

因此，各校应当视自己的实际情况，紧跟计算机技术的发展和应用
水平的提高，循序渐进、逐步改进。

换句话说，医学院校的计算机教学也应“与时俱进”。

参考文献：
[1] 何桥,苏长龄,孙良凤.高校计算机基础课知识结构与课程体系研究[j/Ol]./sr.asp.
[2] 邹华兴俞俊甫.医学院校计算机教学改革方法探讨[j/Ol]./jxgl/lw/14.doc.
[3] 张基温. 访欧归来谈教学理念和模式改变[j].计算机教育, 2005,(4):45-47.
[4] 李祥生，吕晓燕，张海，等. 医学院校计算机教学改革的研究与实践[j]. 中国高等医学教育,2004,(1):42-49.。