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§1.3函数的基本性质教材分析函数性质是函数的固有属性，是认识函数的重要手段，而函数性质可以由函数图象直观的反应出来，因此，函数各个性质的学习要从特殊的、已知的图象入手，抽象出此类函数的共同特征，并用数学语言来定义叙述。
基于此，本节的概念课教学要注重引导，注重知识的形成过程，习题课教学以具体技巧、方法作为辅助练习。
学情分析学生对函数概念重新认识之后，可以结合初中学过的简单函数的图象对函数性质进行抽象定义。
另外，为了方便学生做题及熟悉函数性质，还需要补充一些函数图象的知识，例如平移、二次函数图象、含绝对值函数的图象、反比例函数及其变形的函数图象。
总之，本节课的教学要从学生认知实际出发，坚持从图象中来到图象中去的原则。
教学建议以图象作为切入点进行概念课教学，引导学生对概念的形成有一个清晰的认识，尤其是概念中的部分关键词要做深入讲解，用函数图象指导学生做题。
教学目标知识与技能（1）能理解函数单调性、最值、奇偶性的图形特征（2）会用单调性定义证明具体函数的单调性；会求函数的最值；会用奇偶性定义判断函数奇偶性（3）单调性与奇偶性的综合题（4）培养学生观察、归纳、推理的抽象思维能力过程与方法（1）从观察具体函数的图像特征入手，结合相应问题引导学生一步步转化到用数学语言形式化的建立相关概念（2）渗透数形结合的数学思想进行习题课教学情感、态度与价值观（1）使学生学会认识事物的一般规律：从特殊到一般，抽象归纳（2）培养学生严密的逻辑思维能力，进一步规范学生用数学语言、数学符号进行表达课时安排（1）概念课：单调性2课时，最值1课时，奇偶性1课时（2）习题课：5课时第一课时单调性教学重点借助图象、自然语言和符号语言形成对增（减）函数的形式化定义，并能用定义解决简单函数的单调性问题 教学难点（1）在形成增函数、减函数形式化定义的过程中，如何从图象升降的直观认识过渡到数学符号的语言表述（2）用定义证明单调性的规范写法（主要是学生对“在定义域的指定区间上任意取21,x x ，且21x x <”的理解）教学过程一、由特殊到一般，引入课题学生画图x y =与x y -=，老师引导观察图象特点，说出自己关于图象的直观感受.提示：统一从左往右看，函数图象有什么图形特征？函数值有什么样的变化特点？能否借助函数定义中x 和y 的对应来表达这种变化的规律？二、新课教学老师提问：上述两个函数图象仅仅是众多函数中比较典型的两类，那么对于一般的函数无非是从左往右或升或降，那么如何用数学语言描述一般函数的这种变化规律？（统一从左往右看意即我们规定自变量x 越来越大的情况下，上升意味着函数值y 越来越大，下降意味着函数值y 越来越小.）一般地，设函数)(x f 的定义域为I ：如果对于定义域I 内某个区间D 上的任意两个自变量的值21,x x ，当21x x <时，都有)()(21x f x f <，那么就说函数)(x f 在区间D 上是增函数；如果对于定义域I 内某个区间D 上的任意两个自变量的值21,x x ，当21x x <时，都有)()(21x f x f >，那么就说函数)(x f 在区间D 上是减函数.如果函数)(x f y =在区间D 上是增函数或减函数，那么就说函数)(x f y =在这一区间具有（严格的）单调性，区间D 叫做)(x f y =的单调区间.增函数的图形特征是从左往右呈上升趋势；减函数的图形特征是从左往右呈下降趋势.三、重点强调1——单调区间老师板书函数图象2x y =，提问学生说出单调区间，指出同一函数在不同区间上单调性是不一致的，即单调性是一个区间概念.例1 图1.3-4是定义在区间]5,5[-上的函数)(x f y =，根据图象说出函数的单调区间，以及在每一个单调区间上，它是增函数还是减函数？注记：①单调性是一个区间概念，在端点处的单独一点的函数值是确定的常数，体现不出函数值的增减变化，因此，写单调区间时的端点处的自变量可以灵活处理.②出现多个单调区间的时候中间切不可加并集符号 、“或”字，加一个逗号就行了.（因为]5,3[)1,2[ -代表的是一个集合，任取21,x x 的时候有可能是]5,3[1∈x 而)1,2[2-∈x ，进一步加深学生对并集的认识和单调性概念的认识）.③单调性是定义域内的局部概念，是依据区间而言的，类似于这样的定义域}7,5,3,1{是不谈单调性的. 练习 xy 1=的单调区间是什么 四、重点强调2——任意取自变量的含义及如何比较两个数大小 例2 物理学中的玻意尔定律V k p =（k 为正常数）告诉我们，对于一定量的气体，当其体积V 减小时，压强p 将增大.试用函数的单调性证明之由于k 为正常数，画出图像，可以看到函数是下降的，是减函数，那么就任意取两个自变量21,x x ，比较他们相应的函数值的大小关系，提示方法，比较两个数大小关系常用的方法就是作差法.通过本例，第一，要强调理解单调性用在证明过程当中的规范写法（任取自变量——做差变形——判断符号），第二，要启发研究函数性质的常用方法：观察——猜想——逻辑证明.五、总结——利用定义判别单调性的一般步骤结合单调性的概念，要判别增函数、减函数的关键是判别上升、下降，即利用作差法比较函数值的大小关系. 重要的一点是要保证在整个区间上函数值都是要呈现上升、下降趋势，就不能取特殊值，必须是任意选取（可以代表所有）；另一个重要点是约定统一从左往右看（自变量越来越大），在这两个重要点之下来比较函数值的大小关系，这才是单调性判别的重要工作.第一，在指定区间任意取21,x x ，并且21x x <.第二，做差 =-21y y ，为了便于判断符号必须变形至①出现21x x -，②出现多项式乘除的形式. 第三，判别符号，总结函数在指定区间是增函数、减函数，注意，判别符号一定要注意逻辑！六、课堂回顾本节课学习了单调性的概念，利用概念去证明具体函数单调性的时候要注意，在区间上任意取自变量，并写出函数值并做差来比较函数值大小，最终确定是增函数还是减函数.单调区间的写法七、作业P 39 T 1-3八、板书设计（2）最值的图形特征以及利用单调性解决最值问题教学难点最值定义的数学语言表述的抽象过程教学过程一、复习旧知学生画图x y =与12+=x y ，请学生说出两个函数的单调性与单调区间，提问，能否在两个图中找出最低点和最高点？如果找到最低点，如何用数学中的数学符号表示出这个最低点？对任意的R x ∈，都有1)(≥x f ，那么函数值1就是函数12+=x y 的所有函数值中最小值.对于函数12+-=x y 容易找出最高点，即所有函数值当中的最大值. 二、定义一般地，设函数)(x f y =的定义域为I ，如果存在实数M 满足：①对于任意的I x ∈，都有M x f ≤)(；②存在I x ∈0，使得M x f =)(0.那么，我们称M 是函数)(x f y =的最大值，最小值的概念请一个学生口述.最大值的图形特征是图像中的最高点，是函数值当中的最大的；最小值的图形特征是图像中的最低点，是函数值当中的最小的.三、强调在定义中，最值首先必须是定义域内的自变量对应的函数值，并且是唯一的.1)(M x f ≤？1M 反例：如图，对于任意的I x ∈，是否有能否作为函数的最大值？提问：函数x y 5=，}5,4,3,2,1{∈x值域是 定义域是 单调区间 最大值是 最小值是四、例题例 3 “菊花“烟花是最壮观的烟花之一，制造时一般是期望在它到达最高点时爆裂，如果烟花距地面的高度hm 与时间ts 之间的关系为187.149.42++-=t t h ，那么烟花冲出后什么时候是它爆裂的最佳时刻？这时距地面的高度是多少（精确到1m ）？审题：何时爆裂最佳？即问何时高度最高？直接画出图象求顶点坐标，写出结果.例4 已知函数])6,2[(12)(∈-=x x x f ，求函数的最大值与最小值 强调：观察——猜想——证明——求解这一逻辑过程.五、课堂练习与作业练习P 32T 5 作业P 39T 4-5六、课堂小结1、函数最值的定义2、求最值的一般方法①函数如果是熟悉的一次、二次、反比例函数，可画出草图，由函数图象的性质直接写出最值.②不熟悉的函数先画草图，观察单调性，用定义证明单调性，利用单调性求最值.教学难点分段函数奇偶性问题的处理教学过程一、导入及新课1、观察图1.3-7，找出两个函数有什么共同特征？如何定量的表示这种关系2.一般地，如果对于函数)(x f 的定义域内的任意一个x ，都有)()(x f x f =-，那么)(x f 就叫做偶函数. 偶函数的图形特征是关于y 轴对称！3、再观察图1.3-9，类比偶函数定义及特征归纳奇函数的定义.①奇函数的图形特征是关于原点对称！②学生思考计算：在奇函数中，若0在定义域内的话，利用定义如何计算)0(f 的值（提示：“任意”二字的特殊化处理，从一般走向特殊）4、利用奇偶函数的图形特征，考察函数0=y 的奇偶性5、再看图两个图像是否关于y 轴对称？是不是偶函数？为什么？二、例题讲解并学生总结奇偶性的判别方法例1 判断下列函数的奇偶性①]3,2(,)(2-∈=x x x f ②)2,2(,1)(2-∈-=x x x f ③R x x x f ∈-=,)1()(2 ④x x f =)( ⑤x x x f +=2)(判别奇偶性的一般步骤：（学生总结）第一，判别函数定义域是否关于原点对称；第二，判别)(x f 与)(x f -三、奇偶性函数图象的画法例2 P 35 P 36T 21、奇函数关于原点对称，如何体现在画图中2、通过P 36T 2要提问奇偶函数在对称区间单调性的变化四、分段函数的奇偶性解析式把P 35思考问题变换成如下问题：已知函数)(x f 是定义在R 上的偶函数，当0≥x 时，x x x f +=3)(，求)(x f 的解析式解略条件变为)(x f 是奇函数，学生独立完成，强调分段函数的各段能合并则合并.五、回顾小结1、奇偶性的概念及如何利用定义规范求解函数的奇偶性2.奇偶函数的单调性变化情况及图形特征3、分段函数的奇偶性问题六、作业P 39T 6七、板书设计。
1. 3 函数的基本性质1. 3.1单调性与最大（小）值第1课时函数的单调性【课标要求】1.理解并掌握函数单调性及其几何意义.2.掌握用定义判断函数单调性的一般方法. 【核心扫描】1.判断、证明函数的单调性.（重点、难点）2.求函数的单调区间.（重点）.d KEQIANTANJIUXUEXI01》课前探究学习自学导弓I 1.增函数与减函数的概念设函数斤兀）的定义域为/:①y/Ui)IfM| 1 a0上1 x2先一②挑战自我i点点落实v(l)如果对于定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值M，兀2，当兀1。
2时，都有」")<%),那么就说函数沧)在区间D上是增函数，如图①所示.(2)如果对于定义域/内某个区间o上的任意两个自变量的值兀1，吃，当X1<X2时，都有曲>仏2),那么就说函数几朗在区间D上是减函数，如图②所示.2.函数的单调性与单调区间如果函数y=f(x)在区间D上是增函数或减函数，那么就说函数^=蚣)在这一区间具有(严格的)单调性,区间D叫做y=f(x)的单调区间.想一想：如图所示函数介兀)的图象，则函数几兀)的单调增区间是(一8, 0] U(0, +8)吗？3.判断（证明）函数的单调性判断（证明）函数单调性的步骤名师点睛1.对函数单调性概念的理解(1)单调性是与“区间”紧密相关的概念，一个函数在定义域的不同的区间上可以有不同的单调性.(2)单调性是函数在某一区间上的“整体”性质，因此定义中的心、兀2有以下几个特征：一是任意性，即“任意取无1，兀2”，“任意”二字绝不能丢掉，证明单调性时更不可随意以两个特殊值替换；二是有大小，通常规定兀1心2；三是属于同一个单调区间.(3)单调性能使自变量取值之间的不等关系和函数值的不等关系正逆互推，即由九)是增(减)函数且沧1)今＞2)0兀15(兀1＞兀2).(4)并不是所有函数都具有单调性.若一个函数在定义区间上既有增区间又有减区间，则此函数在这个区间上不存在单调性.若函数出现两个或两个以上的单调区间时，两单调区间不能用连接呦！而用“和”或J ”连接.2・判断函数单调性的常用方法(1)定义法：这是证明或判定函数单调性的常用方法.这种判断函数单调性的最基本的方法在高考中常有考查，一定要引起重视.(2)图象法：根据函数图象的升、降情况进行判断.(3)依据已知函数的单调性判断：如根据已学过的一次函数、二次函数、反比例函数的单调性情况.拓展在解答选择或填空题时，也可用到以下结论: ⑴函数y=/（兀）与y = 一/⑴单调性相反；⑵若函数沧）恒正或恒负时，函数y=^与y=fM单调性相反;（3）在公共定义域内，增函数+增函数=增函数，增函数一减函数=增函数；减函数+减函数=减函数，减函数一增函数=减函数.KETANGJIANGLIANHUDONG》课堂讲练互动循循善诱i触类旁通题型一证明或判断函数的单调性【例1】利用定义判断尢)=$在区间(0, +®)上的单调性.［思路探索］函数解析式和区间已给出，只需利用单调性的定义判断即可.•g)= 上在区间(0, +oo)上是增函数.证明任取X” ％2丘(0，+°°)且刃＜^2,2(" —X 2)(X I + 2)(X 2+2)*V%I <X 2 且 %2丘(°，+°°)，/.%1—%2<0^ %i + 2>0, x 2+2>0,->2)<0,r则 f(X l) — f(X 2)= 刃 _ 兀2 %i +2 X2+2 %!(%2+2)—X 2(^I +2)(%I + 2)(X 2+2)规律方法判断函数的单调性常用定义法和图象法，而证明函数的单调性则应严格按照单调性的定义操作.利用定义法判断（或运用）函数的单调性的步骤为：（1）取值（注意刃、兀2的任意性）；（2）作差变形（目的是便于判断符号）；（3）判断差的符号；（4）写出结论.【变式11证明函数兀¥）=% + 1在（0，1）上是减函数.A题型二求函数的单调区间【例2］画岀函数y—F+2|X|+3的图象，并指岀函数的单调区间.［思路探索］I化简函数解析式|-|画出函数图象确定单调区间函数图象如图所示.函数在（一8, -1］, ［0,1］±是增函数， 函数在［—1,0］, ［1, +8］上是减函数.•I 函数的单调增区间是（一8, 一 1］和［0,1］, 单调减区间是［—1,0］和［1, + °°）.规律方法(1)由函数图象确定函数单调区间是一种直观简单的方法，对于较复杂的函数的单调区间，可以利用一些基本函数的单调性或根据函数单调性的定义来求.(2)—个函数出现两个或两个以上的单调区间时，不能用“U”连接两个单调区间，而要用“和”或“，”连接，如函数y=k其定义域为(一°°, 0)U(0, +°°),不能说函数在(一8, 0)U(0, +OO)上单调递减，而只能说函数在(―°°, 0)和(0, +°°)上递减・【变式2】求下列函数的单调区间. (1^) = 3W；(2)/(x) = lx2+2x-3L(2)令f(x) =X2+2X—3 = (x+1)2—4.先作出几劝的图象，保留其在X轴及X轴上方部分，把它在X 轴下方的图象翻到X轴上方就得到y=k2+2x-3l的图象，如图所示.由图象易得：函数的递增区间是(一3, -1), (1, +®)；函数的递减区间是(一8, -3], [-1,1]・题型三函数单调性的应用【例3】（12分）已知函数乐）的定义域为[—2,2],且尢）在区间[ — 2,2]上是增函数，求实数加的取值范围.审题指导利用单调性，将函数值的大小关系转化为自变量的大小关系，即脱去/符号，转化为关于加的一元一次不等式，解出m 的范围.［规范解答］・・7W在区间［一2,2］上单调递增，・•・一201502时，总有血）*2）成立.反之也成立，即若f （Xi）<f（X2）,则一2£兀1<¥2壬2.（4 分）V/（l——2WmW2•匚—2<1—m<2, （8 分）1 —m<m解得*v加W2.（10分）・•・所求加的取值范围是2.（12分）【题后反思】单调性是函数的重要性质，它在研究函数时具有重要的作用，具体体现在：（1）利用单调性比较大小，利用函数的单调性，可以把比较函数值的大小问题转化为比较自变量的大小的问题；（2）利用单调性求函数的值域或最值；（3）已知函数的单调性，求函数解析式中参数的范围，这是函数单调性的逆向思维问题.这类问题能够加深对概念、性质的理解.【变式3］已知函数f(x)=x2-\-2(a 是—l)x+2 在区间(―oo, 4]±减函数，求实数a的取值范围.误区警示因对“单调区间”和“区间上单调”两个概念混淆而出错【示例】若函数=x2+2(a — 1 )x+4的单调递减区间是(一°°, 4］,则实数。
