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《登飞来峰》《登幽州台歌》比较阅读教学设计《登飞来峰》《登幽州台歌》比较阅读教学设计引言：文学作品的比较阅读是中学语文教学中的重要环节，通过比较阅读，学生可以深入理解作品的内涵和艺术特点，培养对文学的审美意识和批评鉴赏能力。
《登飞来峰》和《登幽州台歌》是两首具有相似题材的唐诗，本文将从主题、艺术手法、艺术效果等角度，设计一堂比较阅读的教学活动，旨在帮助学生全面理解和欣赏这两首诗歌。
一、活动目标1.了解《登飞来峰》和《登幽州台歌》的题材和主题。
2.理解和对比两首诗歌的艺术特点和表现手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高审美水平。
二、活动过程1.导入环节通过播放两首诗歌的背景音乐，营造浓厚的学习氛围。
教师简要介绍《登飞来峰》和《登幽州台歌》的作者、创作背景和主题。
2.学习《登飞来峰》（1）整体感知教师先引导学生读一遍《登飞来峰》，并让学生谈谈自己的感受和想法。
然后，教师通过提问学生摸索出该诗的主题和情感表达。
（2）情感把握学生结合诗歌内容，分小组讨论诗中的主题以及诗歌所展现出的情感。
每个小组介绍自己的观点，并举例支持自己的观点。
（3）艺术欣赏教师带领学生进行诗歌的词语、句子、形象和节奏的分析。
激发学生对于诗歌的审美共鸣。
3.学习《登幽州台歌》（1）整体感知教师引导学生读一遍《登幽州台歌》，听取学生对诗中主题的理解，然后提问学生他们对同一主题的其他作品有何了解。
（2）情感把握学生分小组讨论《登幽州台歌》所展现的主题和情感，并呈现出自己的观点。
（3）艺术欣赏教师引导学生分析《登幽州台歌》的艺术手法，包括运用比喻、衬托等修辞手法。
学生也可以自由发挥，从意象、语言等方面分析让学生亲身体验到诗歌的美。
4.比较阅读（1）主题比较学生以小组为单位，比较两首诗歌的主题，列出异同点，并就异同点进行讨论。
（2）艺术手法比较学生从语言运用、形象描写等方面比较两首诗歌的艺术手法，并找出两首诗歌的差异和联系。
（3）情感表达比较学生就两首诗歌的情感表达进行比较，分析诗歌通过表达情感的方式和效果。
I案"I!"#$%&'（上/202I/&'151《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计◎常凯常凯，南京晓庄学院附属中学教0。
【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.通过比较，把握“登临诗”的特点。
【教学重点】体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
【教学难点】通过比较,把握“登临诗”的特点。
【教学过程】―、导入同学们，我们今天来学习七下第20课，这篇课文共五首古诗。
这堂课我们先学习其中的两首（出示两首诗题），猜猜为什么把这两首诗放在一起学习？（诗题中都有“登”字，都是登临高处的楼台山峰）登高抒怀是自古以来人们共有的情愫，那么这两诗人登临处会有特的表达呢？我们一起通过朗读走进这两首诗。
二、朗读，整体感知1.学自由朗读，请两位学生分别朗读这两首诗，其他学生点评，关注字音、节奏。
明确：强调《登幽州台歌》“怆”字的读音，点明两首诗的节奏下：登幽州台歌（唐）陈子昂前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。
登飞来峰/（宋）王安石飞来/山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
2.比较两诗体裁的不同。
明确:《登来峰》是我们的七言绝句，讲究平仄和韵，登台歌》韵律比较自，韵，诗有五言和，古体诗。
3.读，读字音和节奏。
过:读出诗歌的神韵，把握诗人的情我们一同来受登台的有情三、赏读《登幽州台歌》1.注解，出诗理解的：“”“”“古人”“来”理解？明确：关注作者登临的特地点“幽州台”：有的为天下所，他其人，在台放两黄金来，、这样的名士纷，，也就成了名垂千史的一代明君。
陈子昂是他的忠实粉丝，同时期还专门创作组诗追思E”。
因，本诗前两句中“古人”应该是指古代能礼贤下士的圣，“来”指世那些能人才的圣明君主，“前”和”并非方词，而是间名词，理解为“过去”“未来”。
初中语文登临诗教学设计——《登幽州台歌》+《登飞来峰》教学设计【教材分析】《登幽州台歌》《登飞来峰》是部编人教版七年级下册第五单元第21 课《古代诗歌五首》中的两首古诗。
本单元课文或借景抒情，或托物言志，旨在让学生在生动形象的写景语言中，体会寄寓的情思和抒发的对社会人生的感悟。
第五单元导语中建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
《登幽州台歌》诗人陈子昂是唐代具有政治才能的文人，却怀才不遇，进言不被采用还遭贬职，在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，面对悠悠天地感慨人生的短暂渺小，抒发怀才不遇的苦闷悲愤。
《登飞来峰》诗人王安石是北宋著名政治家，作此诗时诗人初涉宦海，年轻气盛，抱负不凡，登上飞来峰山应天塔最高层，面对眼前之景，兴怀赋诗，抒发了诗人在政治上的高瞻远瞩和不畏艰难险阻的豪情壮志。
王安石48岁任宰相后上书皇帝改革变法，遇到了司马光等人的阻挠，但是他毫不畏惧，坚决与之斗争。
这种精神从这首诗中可以得到很好的诠释。
《登幽州台歌》《登飞来峰》是登高而赋的经典之作，同样是登高而赋，因描写地点、景物和创作背景的不同，表达的诗人的情感却大相径庭。
通过反复诵读，让学生感受节奏和韵律之美；对比品读不同诗景，让学生设身处地置身诗境，发挥联想和想象演读画面；同时联系诗人经历及写作背景，体会诗人所感所思的不同，从而加深对诗文的理解，提升诗歌品悟的能力和鉴赏素养。
【学情分析】本课安排在七年级下册第五单元，本单元文章借景抒情或托物言志，旨在让学生在生动形象的写景语言中，体会寄寓的情思和抒发的对社会人生的感悟。
学生经过小学阶段和七年级上学期的学习与积累，已经对诗歌的学习方法、朗读技巧有了一定的了解。
七年级学生有了更为丰富的想象力和情感的领悟力，但想象力的发掘与情感领悟能力的提升仍需教师的积极引导与训练。
同时文本存在两个比较突出的问题：一是学生对诗人及写作背景的不熟悉，不能真正感受诗文中地点及景物与情感的联系，对此补充诗人及背景资料，由教师引导，将学生独立思考和生生合作相结合，充分发挥学生的主体作用；二是教学设计力求有所突破，从对比品读的角度，分析景物及情感，以读促解，边读边悟，对学生的品读能力有很高的要求，也增加了教学设计和课堂活动的难度；同时利用微写作学以致用，将诗歌与学生的生活和学习相结合，对于诗文的深刻哲思的感悟也有一定的难度，需要学生反复品读。
《古代诗歌五首》整合教学之《登幽州台歌》《登飞来峰》一、教材分析：《古代诗歌五首》收录于七下第五单元的第四课，包括了《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》五首诗歌。
这五首诗歌创作背景不同，体裁不一，题材也不同。
但《登幽州台歌》《登飞来峰》《望岳》三首诗均属于诗人登临之作，可以整合教学。
并且第五单元的单元导读中也“建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解”。
二、教学目标：1、知识与能力目标：充分调动学生的生活经验和知识积累，使他们能在积极主动的思维和情感活动中，初步感知登临诗的特点。
2、过程与方法目标：运用比较的方法阅读诗歌。
先读懂诗意；结合创作背景，想象诗歌画面，感悟诗人情怀。
3、情感态度与价值观目标：体味诗人寄托于诗中的情怀。
三、教学重难点：重点：读懂诗意；结合创作背景，想象诗歌画面，感悟诗人情怀。
难点：对比两首诗的异同。
四、课时安排：1课时教学过程一、导入：1、古诗联句，请同学们根据已给出的诗句说出上句或下句。
2、我们来观察一下这四首诗的题目，它们有什么共同点吗？对。
它们都是诗人登到高处所写的。
登高则可望远，望远而致思深。
孟子曾经说过：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
”意思是孔子登上了东山就觉得鲁国变小了，登上了泰山就觉得天下变小了。
古人喜爱登高，这不仅开阔了人们的视野，启迪了智慧，同时也使古典诗词衍生了一类以登高为主题的诗歌。
我们可以称之为“登临诗”，即诗人登高（泛指楼、山、亭、台、阁等）抒怀的诗词。
3、今天，我们就一起走进几首登临诗。
请同学们把课本打开到117页。
二、学习《登幽州台歌》《登飞来峰》（一）朗读1、自由朗读，读出诗歌的节奏美2、齐读，读出节奏（二）读懂诗意请默读诗歌，结合注释读懂诗句大意。
（三）比较阅读1、同为“登临诗”，两首诗中诗人的心境是否相同？请结合诗句具体分析。
——《登幽州台歌》悲伤“怆然”“涕下”——《登飞来峰》自得、自豪、大无畏（无所畏惧）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”2、《登幽州台歌》（1）“知人论世”，了解创作背景。
《登幽州台歌》和《登飞来峰》类文教学一、导入主题古代文人有“登高必赋”的习惯，登高必赋出自《韩诗外传》，孔子认为：“君子登必赋，小子愿者何？”孔子认为真正的君子在登高之后，能赋诗述说内心的感受。
后来，“登高必赋”被认为是文人必备的技能，古时的诗人几乎都践行了这一点，他们登高赋诗，多有慷慨苍凉之句。
王维登高（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
）思念亲人，而韦应物（踏阁攀林恨不同，楚云沧海思无穷。
）思念的是友人，王之涣登高唱出“欲穷千里目，更上一层楼”的积极进取，年轻时的杜甫登高，信心爆棚“会当凌绝顶，一览众山小”。
今天，我们再来学习两首登高之诗。
二、《登幽州台歌》首先我们一起来看第一首盛唐时期的古诗，陈子昂的《登幽州台歌》。
1、一读节奏我们先一起来读一下这首古诗，读的时候注意它的节奏。
我们在读的时候应该怎么划分节奏啊？长短参差的楚辞体句法：上两句每句5字，三个停顿。
音节比较急促。
后两句每句6字，四个停顿，多了一个停顿，音节比较舒徐流畅。
前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。
让我们再一起读一遍。
那么，我们一起看看本诗的大体内容是什么呢？诗歌有多种理解，常用的就是直译和意译。
直译（翻译）见不到往昔招贤的英王,看不到后世求才的明君。
想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁！直译太刻板，缺少了诗的意境，一般采用意译，意译（符合意境大意相通）放眼望去哪有以前贤人的踪影，回头看看也不见一个效仿古贤的今人。
想到那天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，我独自忧伤啊，让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟！2、二读情感现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进陈大诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！了解古诗我们还要了解古诗的写作背景，可以帮助我们更好的体会古诗。
下面是老师找到的一份资料，请大家用我们学过的默读的方法读读吧。
（写作背景：武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。
《登幽州台歌》《登飞来峰》诗歌阅读设计大连第三十四中学张丽娜学习目标：1. 反复诵读，能读准诗歌的节奏和韵律，有感情地朗读、背诵古诗。
能设身处地去想象，描述诗中的画面，体会诗歌的意境。
2.知人论世，能结合诗人的生平及诗歌创作的时代背景来理解诗歌，体会诗人表达的感情，理解诗歌蕴含的理趣。
3.能分析总结出“登高”诗的特点，能在老师的示范指导下体验积累阅读“登高诗”的经验，能自主学习《望岳》等登高诗。
教学设计：一、导学《登幽州台歌》教师指导为主，带领学生学习诗歌。
1．诵读：读准字音，读准节奏和重音。
学生自由读——指名读——老师范读——听名家朗读——学生再读指导朗读，描绘画面。
2．想象并描述画面，体会诗歌蕴含的感情（或哲理）。
这首诗没有景物描写，但头脑里是不是呈现了一幅画面？诗人站在幽州台上，看天地苍茫寥廓，天高地迥。
而“我”，只有一个“我”，站在这幽州台上，孑然独立，形影相吊，越发感到孤单渺小啊。
想到前朝贤君已成历史，后代明主无缘相见，而诗人壮志难酬、生不逢时、怀才不遇啊！在永恒的宇宙空间面前，一个人的生命就是短暂的一瞬；在悠远的历史长河面前，一个人的生命多么渺小孤独。
3. 诗人为什么会生发这样的感慨？请快速阅读资料助读一，用四字词语概括、表达：资料助读一：幽州：古十二州之一，现今北京市。
幽州台：即燕国时期燕昭王所建的黄金台。
修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗为例，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。
陈子昂（公元659～公元700），唐代文学家，因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。
陈子昂青少年时家庭较富裕，轻财好施，慷慨任侠。
24岁进士及第，29岁时曾向武则天上书《答制问事八条》，主张轻刑罚、用贤才、纳谏士、赏功勇、减徭役，提出了许多符合百姓愿望的主张。
但武则天当时忙于称帝改制，不但没有重视陈子昂这个文学小臣的意见，反嫌他上疏议政太过多事，罢了他的职。
几年之后陈子昂重新出仕，又因牵连进好友乔知之一案，陷于狱中。
《登幽州台歌》《登飞来峰》【学习内容】教材：《登幽州台歌》《登飞来峰》【学习目标】1.运用对比阅读和知人论世的方法，感知诗歌内蕴，感受诗人情感。
2.分析景和情的特点，理解诗歌借景抒情的写作手法，建立“景一人一志（情）”的联系思维。
【课型及课时】教读引领课1课时【学习过程】一、预习通关参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。
二、导入新课古人云：“君子登高必赋。
”登临诗是我国古典诗歌的一大类别。
认真阅读这些登高抒怀的古诗，将其中励志的诗句摘录下来，为制作励志卡积累素材。
请同学们调动自己的知识积累，想一想：你读过哪些登临诗呢？（1）东临碣石，以观沧海。
（曹操）（2）欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣）（3）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维）（4）花近高楼伤客心，万方多难此登临。
（杜甫）（5）万里悲秋常作客，百年多病独登台。
（杜甫）三、学习活动任务一：自读诗歌，描绘所见之景，感受所抒之情。
本节课我们先来学习两首和登高相关的佳作一一唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》和宋代文学家王安石的《登飞来峰》。
1.自读诗歌，疏通诗歌大意。
(I)听朗读示范音频并在书上做标记，自读诗歌，读准字音、停顿。
(2)结合注释和工具书，小组合作，疏通诗歌大意。
(3)圈画出诗歌中与景色相关的字词，思考：两位诗人在登高之时看见了什么景物？这些景物有什么特点？2.通过对两首诗歌诗意的初步理解，找出需要重读的字词，边读边思考：你在朗读时，体会到了诗人怎样的情感？(1)“前不见古人，后不见来者。
”重读“不见”。
古人是指古代能礼贤下士的君主，来者指的是诗人以后惜才爱才的贤明君主。
两个“不见”突出了贤君良臣不遇，诗人生不逢时的惆怅。
(2)“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”重读“悠悠”。
悠悠是指时间的久远和空间的广大，“悠悠”二字通过叠词手法，写出了天地空间的辽远；“独”写出了个人的孤单渺小。
(3)“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
”重读“千寻，，和“日升，，。
《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计【学习内容】课本：《登幽州台歌》《登飞来峰》【学习目标】1.发挥想象，提升赏析古诗的水平。
2.理解诗歌内容，感受诗中蕴含的情感。
【学习重点】把握节奏，有感情地朗诵、背诵诗作，理解诗意【学习难点】通过资料了解作者、作品、写作背景，体会诗人的豪情壮志。
【学习过程】一、从诗词导入屏幕显示：欲穷千里目，更上一层楼。
东临碣石，以观沧海。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。
花近高楼伤客心，万方多难此登临。
提问：这些诗句在内容上有何共同的特点？明确：登高望远。
这节课我们就一起感悟一下古人登高的情怀。
猜一猜，他是谁？(教师逐次口述下列内容)①他官至宰相，且多次任相，多次罢相。
②他是现在的江西临川人。
③他坚持变法，虽然最后以失败告终，但却被列宁誉为“中国11世纪的政改家”。
④他还是著名的思想家、文学家。
⑤他是“唐宋八大家”之一。
⑥“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”是我们学过的他的名句。
⑦他字介甫，晚号半山，被封荊国公，世称王荊公，卒谥文，亦称王文公。
二、知内容1.学生自由朗读这两首诗，读准字音。
2.学生代表展示朗读，要求读得正确、通顺。
3.明确节奏，再读诗歌。
找规律：五言绝句和律诗基本上是“二三”节奏，七言绝句和律诗基本上是“二二三”节奏。
《登幽州台歌》则采用了长短参错的楚辞体句法。
上两句每句五字，三个停顿，后两句每句六字，四个停顿：前/不见/古人，后/不见/来者；念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。
4.译读诗歌参考译文示例：《登幽州台歌》见不到往昔招贤的英王，看不到后世求才的明君。
想到历史上的那些事无限渺远，我深感人生无奈，独自凭吊，我眼泪纵横凄恻悲愁！三、诗绘景《登幽州台歌》1.诗人极目远眺，应见到山川、河流、宫殿、楼宇等，可是诗人见到了吗？写下来了吗？2.诗人眼前不见山川湖泊，他想见到什么？《登飞来峰》3.首联运用了什么手法？突出了塔的什么特点？明确：夸张，塔高4.用自己的语言描绘首联的景象。
百度文库精品文档《登飞来峰》《登幽州台歌》比较阅读教学设计
【教学目标】
1. 运用反复诵读、斟词酌句和结合背景等方法，赏析这两首登高诗。
2. 比较这两首登高诗所承载的诗人情志,把握它们的不同之处和共同动因，理解中国古代文人“以天下为己任”的情怀。
【课前准备】
1. 朗读《登飞来峰》和《登幽州台歌》两首诗歌，疏通词义。
2 . 自主阅读《望岳》《登鹳雀楼》《登金陵凤凰台》《登岳阳楼》，熟悉内容，了解背景。
【教学过稈】
孔子曾经说过：“君子登高必赋。
”我国古典诗词中，登高赋诗抒怀是一个传统。
古代文人每逢登高，往往会有诗作，比如杜甫登高，就写下了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的诗句。
那么，提到登高，你会想到哪些诗句呢？
(学生分享自己学过、读过的登高诗句）
大家的积累还不错。
荀子说：“吾尝跤而望矣，不如登高之博见也。
”刘勰说“登山则情满于山”，登上高处，眼界开阔往往会触动诗人内心的情感。
今天，我们来赏读两首“登高诗”，品味两位诗人在登临高处时，抒发了怎样的情怀。
活动一：借助图画，通过诵读和斟词酌句,理解诗歌情感。
(一）苏轼说：“诗画本一律。
”诗是语言的画,画是静默的诗。
请大家自由朗读，感受诗人情感,用诗中的词句，为下面的两幅画各配一个“题”,并阐释理由。
点拨：在画上题写诗文叫作“题”，“题”既可以直接使用诗中的原词原句，也可以进行组合、做些变化。
预设：学生配“题”可能出现的词句。
1.《登飞来峰》。
“不畏浮云”—画面中诗人眼前有层层浮云翻滚，和诗中“不畏浮云遮望眼”一句相符合。
“身在最高”—画面中诗人站在山峰之巅，和诗中“自缘身在最高层”一句相符合。
2、《登幽州台歌》。
“天地悠悠”—画面中的留内，给人以苍茫浩渺之感，诗句中的“天地悠悠”形容时间久远、空间广阔，和画面体现的情境一致。
“独立怆然”—画面中的诗人形单影只，在苍茫天地间显得十分渺小、孤单，诗句“独怆然而涕下”最能体现这一情境。
(二）斟词酌句，你体会到了诗人怎样的情感？
(学生交流讨论，结合诗中词语分析、回答。
）。
