初中语文_安塞腰鼓教学设计学情分析教材分析课后反思

安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。

2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。

2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。

二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。

三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。

展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。

今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。

（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。

（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。

活动二：说朗读理解【安塞腰鼓教案与反思第2篇】人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。

古人有“书中自有颜如玉”之说。

杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。

这篇初中一年级语文说课稿安塞腰鼓，希望可以加强你的基础。

一、教材分析《我有一个梦想》是高中语文（必修）第一册第三单元的一篇课文。

这是一篇政治演讲词，旗帜鲜明地提出了要求自由、民主、种族平等的梦想。

文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。

学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。

二、制定教学目标教学目标制定的依据1、课程的基本理念：“根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从‘知识到能力’、‘过程到方法’、‘情感态度和价值观’三个方面出发设计课程目标。

《安塞腰鼓》教学设计一、教学目标：1、反复诵读，把握文章基调，感受文章描绘出的恢宏气势。

2、品析关键词句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

3、感受作者所歌颂的生命力量，丰富文化素养。

教学重点：品析关键词句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

教学难点：感受作者所歌颂的生命力量，丰富文化素养。

二、教学过程：（一）导入：我的高中时代，正逢97香港回归，回归庆典上一群西北汉子演绎的一段“绝活儿”。

至今记忆犹新。

当时曾有人这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身有股牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲！这么让人带劲的绝活儿就是有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

（ppt简介安塞腰鼓）（二）出示学习目标：师过渡：《安塞腰鼓》句式多变，语言充满激情，让人总按捺不住内心一“读”为快的冲动，接下来，就让我们一起去诵读中去感受腰鼓声的独特韵律吧！（三）朗读感知“赏腰鼓之韵”1、教师范读（学生可小声跟读，注意重点字词的正确读音，品味感情基调。

）2、学生自由朗读（ppt出示朗读指导）3、展示朗读成果师过渡：同学们的朗读可谓声情并茂。

读这篇文章，我们甚至能感受到字里行间喷薄欲出的生命力！如此想来，作者是怎样使语言与所表现的安塞腰鼓的表演和谐融合在一起的呢？（四）揣摩语言“品腰鼓之味”1、课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，那么它每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪方面的“好”？这样表达有什么作用？2、用“好，好在”的句式评点文章语言。

（温馨提示：可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面评点。

）师过渡：俗话说“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”或许正是那古朴厚重的黄土高原，那逐浪滔天的滚滚黄河，给本是平凡的一人一鼓注入了巨大的精神力量吧！接下来，让我们再一次朗读品悟！（五）体悟情感“悟腰鼓之魂”1、精读从5-13段中找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：2、链接写作背景3、师生共同明确：歌颂了生命中奔腾的力量。

《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】1、学习朗读知识——读出味道2、理解文本主题——领悟情感3、学习场景描写——品味方法【教学重点】学会朗读，学习排比句、反复句以及拟声词的读法。

【教学难点】通过文本，理解文章情感教学过程：一、检测导入检查刘成章的有关文学常识。

二、分工朗读课文，读出文章情感。

一名学生读第一部分，每一列学生读第二部分的一个层次，找一名学生读第三部分。

三、学会朗读1.注意朗读的轻重2.注意朗读的缓疾3.注意朗读的抑扬顿挫4.读好排比句5.读好拟声词四、领悟情感1.作者写腰鼓难道仅仅是写腰鼓吗？2.作者通过腰鼓表达什么情感呢？3.以“我从，读出了”的句式理解文章的情感。

五、品味方法1.我们学过的描写场景的方法有哪些呢？2.找出文中的短句和长句。

六、课堂小结朗读课文学情分析七年级学生已经有了一个学期的中学语文学习，对语文常识有了一定的掌握。

特别是对一些叙事类文章有着良好的兴趣。

他们对文章的朗读有兴趣也有一定的能力。

基于以上学情，对于学生活动，我主要设计了三个环节：读出味道——感悟情感——品味方法。

阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。

教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。

提问探究，目的是引导学生了解人物塑造的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的能力，做到从语言品味中领悟形象，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。

因此，教学设计中，尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生大胆朗读，勇于提问质疑，披文入情，吃透文本。

课堂效果分析——教师教学的维度时间：讲课人分析人课题安塞腰鼓：教学设计思路清晰，紧紧围绕目标教学，注意集中学生注意力，调动其积极性、主动性，让学生去发现问题并在老师的指导下解决问题。

注重培养学生参与意识、主体意识、创新意识。

注重了朗读方法的指导和朗读训练。

《安塞腰鼓》教学目标1．知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

2．能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

3.情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。

4.教学重点、难点重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

教学方法：诵读；小组合作教学过程：一、导入新课师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。

这是一篇有意思的文章。

（和学生一起梳理了重点的字词，检查预习情况）（生谈谈阅读感受。

）二、（一）观腰鼓，谈感受【投影展示】读《安塞腰鼓》，我读出了……生：初谈感受（壮阔.磅礴……）过把瘾，观看视频观腰鼓，谈感受师：请同学们，用一个字来概括安塞腰鼓的特点（生积极思考）（猛.烈…）老师：用一字概括“劲”【投影展示】:安塞腰鼓的“劲”表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！（带领学生读）生谈：本文最突出的写作特色？大量运用排比。

【投影展示】选择你们小组感兴趣的一组或者几组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家：感受这些排比句的构成特点感受这些排比句的用词特色感受这些排比句和其他修辞方法的配合感受这些排比句的其他奥妙……（生分小组进行准备朗读。

老师巡视指导。

五分钟左右。

）（二）品鼓韵，赏语言（各组展示，各有高下。

老师随机点评、激发、帮助、推进。

教师特别注意扣紧排比句的读法启发学生。

）师：很有进步，不少同学一定比刚才舒服了。

（众笑）师：比较改文和原文的不同。

（一比较，在比较中大声读，文字的美妙之处就出来了。

教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解课文重点文段，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点、难点：1、通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。

理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

3、理解课文重点文段，引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学设想：1、采用多媒体班班通课堂教学，给学生形象的直接的感受。

调动学生的情绪，激发学生的想象力，使学生进入角色。

2、这是一篇诗一样的气势恢弘的散文，不仅有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，指导学生朗读，从看、听、说中体会它的气势，实现整体感悟。

发现文章的内容美、形式美，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

3、以新课标为主导，利用多媒体信息教学手段凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

教学方法：1、班班通多媒体教学2、视频配乐诵读3、多媒体课件展示4、“345”课堂教学模式教学准备：班班通多媒体教学课堂，白板操作、遥控投影加强直观性，小组互助合作探究学习，提高教学效果。

教学过程创设情境，导入新课请看：视频【课件展示】以腰鼓图片显示引起学生兴趣和直观认识导入新课。

（俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，由腰鼓的认知到“腰鼓之乡”——陕北的安塞，引入作者刘成章写的安塞腰鼓。

）（背景材料）：【课件展示】安塞，位于我国陕西省北部。

安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。

安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。

图片欣赏【课件展示】：5张图片，学生初步感知。

（作者简介）：【课件展示】刘成章，当代诗人、散文家、共产党员，陕西省延安市人。

现任中国散文学会常务理事。

代表作《羊想云彩》,获首届鲁迅文学奖。

《安塞腰鼓》教学设计【设计理念】散文教学，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的参与中实现。

所以，所有的教学环节设计都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指导下，通过交流碰撞让个体的片面的认识趋于完整。

《安塞腰鼓》是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。

整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，采用多种手段达成教学目标。

依据课标我们需要品析文章语言，理解主旨。

从学情来看这又是个难点，因而借助拓展资料（视频、图片、音频）来促进学生更好的理解文本。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。

”自主探究学习理论也认为：“只有学会的，没有教会的。

”可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。

本节课我主要采用自主、合作、探究的合作学习法，进行研究性学习，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。

不求全，不求面面俱到，从品读排比这个小处入手，这也是符合新课程标准精神的。

【教学目标】1、通过品读排比句（段），说出自己的理解与感悟，读出安塞腰鼓的磅薄气势。

2、借助资料链接，感悟文章的主旨。

【教学重点】通过品读排比句（段），说出自己的理解与感悟，读出安塞腰鼓的磅薄气势。

【教学难点】感悟文章的主旨。

【教学过程】作者刘成章看到这样一场震撼人心的表演，不由得从心底里发出一声赞叹：好一个安塞腰鼓。

作者发出几次赞叹？安塞腰鼓究竟好在哪里，让作者反复赞叹？匆变幻。

每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

”写出舞姿充满力量。

哪些词语体现力量？请你充满力量的朗读一下。

2、小结排比的作用？总结文章主旨。

3、明确排比的作用：增强气势，加深感情。

学以致用，巩固提高这节课我们品析了这么多排比句，下面我们就活学活用，也借助排比来赞美一下安塞腰鼓吧：请大家结合文章内容填空。

人教版语文七年级下册第四单元17课《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】１、知识目标：理解课文内容，掌握文章中短句的运用及排比句、感叹句的作用。

２、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。

３、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。

【教学方法】提问法、教授法【教学用具】多媒体【教学课时】１课时【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读音频。

学生：听歌曲《黄土高坡》的音频，体会浓厚的黄土高原情结。

查找“安塞腰鼓”的历史资料。

自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。

【教学过程】一、导入1、展示图片，安塞腰鼓，出示图片的同时介绍安塞腰鼓，1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，被称为“天下第一鼓”。

独具魅力的安塞腰鼓展示了黄土高原农民朴素豪放的性格，张扬独特的艺术个性。

2、识字辨音瞳仁、羁绊、颤栗、蓦然、恬)静、冗杂、戛然、磅礴、亢奋、烧灼、晦)暗、骤雨、辐射二、学习新课（一）出示情智目标1.有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

2.品味排比句式的气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

3.感受陕北人民火烈的颂歌，体会本文主题（二）浅入课文，享受朗读-注意朗读的停顿、快慢、轻重和语气。

1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

（三）情智初现发现朗读美请你以“读《安塞腰鼓》，我读出了........”的句式，自由述说初读感觉。

（四）情智共生品味语言美选择小组感兴趣的一组或者几组排比句设计朗读，放声尽情朗读•感受这些排比句的构成特点•感受这些排比句的用词特色•感受这些排比句和其他修辞方法的配合•感受这些排比句的其他奥妙总结文中的排比：让词与词去排比让段与段去排比让句与句去排比排比中有比喻排比中有对比排比中有引用排比中更有妙词啊！排比中，层层在递进；排比中，感情愈加深！好一场精彩的安塞腰鼓啊（五）背景链接-----《安塞腰鼓》我在陕北生活多年。

《安塞腰鼓》教学设计北校区【教学目标】1．有感情地朗读课文，读出安塞腰鼓的磅礴气势。

2．品味排比、反复等修辞对表达感情，增强表达效果的作用。

3．体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族精神的赞颂。

一、情境导入师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，不同的水土孕育了不同的文化。

今天，我们一起来欣赏名扬海外、堪称“中国一绝”的民俗鼓乐——安塞腰鼓。

二、朗读感受鼓势要求：①发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。

②初步理解作品、调动感情。

③注意停顿、重音、语气、节奏。

三、精读品味鼓韵1、品味语言美、画面美、构思美。

2、体会排比的作用。

3、朗读指导。

方式：领读、范读、齐读等。

四、演读感悟鼓魂分角色朗读：①可领读、合读、轮读……②可组内合作、也可组与组之间合作……五、布置作业请同学们观看《千手观音》节目视频，借鉴本文的写作技巧，运用排比、比喻等手法，进行仿写和创写练习，100字左右。

《安塞腰鼓》学情分析本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

参加本堂课的七年级学生，思维活跃、敢于质疑。

求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，部分学生自我学习、合作学习能力强。

大部分学生语文基础比较扎实，平时也注重积累，但是在学习方法还需要多指导。

部分学生学习知识不扎实，不能主动的去学习。

懒于动脑，懒于动手，不能踏踏实实的去学习。

初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。

《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。

本课不仅要让学生通过朗读发现美，通过品析语言欣赏美，我们还要引导学生创造美。

培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

根据学情制定了教学策略的选择，利用多媒体，可以让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势，从而加深对课文内容的理解。

《安塞腰鼓》优秀教学反思《安塞腰鼓》优秀教学反思（通用5篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《安塞腰鼓》优秀教学反思（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《安塞腰鼓》优秀教学反思篇1不知道什么原因，就是那么喜欢这篇文章。

也许是性格使然，喜欢大气的东西，不喜欢小里小气，所以骨子就缺乏点细腻和柔情，也不会矫情和造作。

看到那火热的舞蹈，听到那震天动地的鼓声，就感到一种酣畅淋漓的痛快。

所以当大家劝我不要选择这篇文章出课时，我犹豫再三还是选了它。

因为喜欢。

选择了，就不能放弃。

可是出课真的折磨人，尤其像我缺乏经验，而且不是个主意很定的人。

一次次的试讲，一次次的修改，我决得自己没有了，没有了自己的想法，像个木头人。

明明知道大家都是从自己的角度理解文章的，我做的是应该集思广益，而不是照单全收，可是却陷于这种思路中拔不出来，自己都觉得郁闷。

结果就出来这样一堂课，倍受争议的课。

有人说，本节课，应该分析语言，在品析内涵。

可是时间就很紧张，分析也可能是蜻蜓点水，不扎实。

也有人说朗读指导就好，发挥特长即可，可是一节，尤其是一节公开课就有点避重就轻的感觉。

那么怎么样的一节课是成功的那？我不知道了，茫然了。

不过也好，有人说茫然好啊，那是说明在思考，的确通过这次出课真的明白许多，收获很大。

一个语文老师的知识储备真的很重要的，在天天的忙碌中忘记了充实自己，不知道自己那点本钱什么时候以不能满足学生了。

课堂不知觉中已经缺少点新鲜的气息，激情越来越少，有的是困顿和疲乏。

可是通过出课，好象自己又找到了站在讲台的那中感觉，自信和充实。

而这一切都源于在出课中学会宽容，宽容学生的无知，因为我的要求太高。

起点要低，要循序渐进都明白的，可是做的时候考虑自己的时候多考虑学生的少，逐渐我们的课堂的声音越来越小，学生的兴趣越来越来淡，学生的积极性被扼杀，而我们却浑然不觉，自己是个刽子手。

安塞腰鼓教案与反思（推荐3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】各位评委老师好，我今天说课的题目是《安塞腰鼓》，根据新课改的理念，我认为应该在教学中以“读——品——写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品味——理解——运用语言”的任务，达到学生主动参与，师生共同探究的教学效果。

为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：一、说教材《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。

本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值。

为学生今后的阅读、欣赏、审美打下基础。

《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。

展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。

本课肩负的教学任务是品味铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思考。

二、说学情我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。

虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。

他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。

三、说教学目标及难点的指定根据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我准备以学定教，这样制定教学目标：知识与能力目标1、学习排比、叠句手法、比喻的修辞，理解其作用，品味理解文中有关语句表达的深刻感情。

2、培养学生的阅读、欣赏能力、学习有感情地朗读课文。

过程与方法目标：朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激发对人生的思考。

情感态度与价值观目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏顽强。

《安塞腰鼓》教学设计一、教材分析：《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。

作者通过一群朴实的像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。

抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

本文在写作上，昂扬的情感与铿锵的短句高度统一气势恢宏，具有极大的感染力和穿透力。

二、学情分析：七年级学生年龄尚小，朗读能力还不够强，他们不善于通过多读来体会文章的内涵、韵味；此外阅读散文的能力也不够强，他们不知道该怎么读，再加上生活在我们海岛上的学生，大都对腰鼓缺乏形象直观的感受，甚至对课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写理解有一定的难度。

因此，采用多媒体教学，给予学生直观视觉感受，先让学生处于磅礴激昂的意境中，调动起学生的情绪后再由此导入课文，效果会好些。

另外这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，让学生在老师有目的性的指导下进行自我阅读，在朗读中感受气势，在品读中感受语言之美。

三、教学目标：【知识与能力】：通过朗读来体会安塞腰鼓的激昂的气势；【过程与方法】：品味语言中包含的情感和神韵【情感态度价值观】：理解文章对高原生命的热爱赞美，感受其生命的律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。

【教学重点】：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

【教学难点】：在反复朗读中体会语言所蕴含的激情和深意。

四、课时：1课时五、课型：新授课六、教具：多媒体七、教法：点拨法、启发式教学八、学法：自主、合作、探究九、教学过程：十、板书设计：“安塞腰鼓”好一个生命《安塞腰鼓》《安塞腰鼓》学情分析七年级学生年龄尚小，朗读能力还不够强，他们不善于通过多读来体会文章的内涵、韵味；此外阅读散文的能力也不够强，他们不知道该怎么读，再加上生活在我们海岛上的学生，大都对腰鼓缺乏形象直观的感受，甚至对课文有关生命和力量的主旨以及对舞蹈动作、声音的描写理解有一定的难度。

《安塞腰鼓》教学设计【学习目标】知识与能力（1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。

（2）品味排比句式的节奏、气势与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。

（重点）情感态度价值观体会课文对生命的热烈赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力量，激发学生对人生的思考。

(难点)【教学过程】一、导入新课师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。

在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。

（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，大家有什么感受？（板书“看”字。

待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

（多媒体投影：课题、作者）二、课件出示三大主题诵读活动（1）走进作品，诵读语言之美。

（2）合作探究，品味腰鼓之情。

（3）深入思索，感悟鼓声内涵。

三、主题活动一，走进作品，诵读语言之美。

（过渡）那刚才我们从声响和画面上感受了气势恢弘的安塞腰鼓,接下来我们将从刘成章的文字中再去体味激情澎湃的腰鼓。

（板书“听”）1、生读大屏幕课文生字2、教师配乐范读学生听读要求：要注意感受语言的节奏以及语速的变化。

3、教师范读一半课文，学生接着往下读完文章。

4、师：好，同学们刚才看了安塞腰鼓的表演片断，我们又一起读完了课文，现在请同学们用一个字、一个词或一句话来形容个你此时心中的感受。

（生回答）四、主题活动二，合作探究，品味腰鼓之情。

（师过渡）的确，刘成章将“安塞腰鼓”的力与美推向了极致。

1、那作者是怎样将其酣畅淋漓的表现出来的呢？请同学们看一看本文在语言表达上有什么特点，小组共同讨论完成。

（小组代表发言）生回答举例：用了许多修辞手法，有排比、比喻、反复、对比、拟人2、同学们看一看用得最多的修辞是什么？排比3、三个小组赏析活动：找、品、演从形式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。

现在请同学们找出这些各种排比句，找出后就选择你最喜欢的进行品读，读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问老师。

《安塞腰鼓》教学设计一、教学目标：1. 朗读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2. 品读，理解文章语言及写作特点。

3. 悟读，体会作者所歌颂的生命力量。

二、教学过程：课前播放《黄土高坡》（一）导入：一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。

今天，就让我们随着刘成章的生花妙笔，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。

（板书：安塞腰鼓）（二）多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏（多媒体展示）安塞腰鼓简介“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行。

安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。

（这种磅礴的气势和精湛的表现力作者是如何通过语言文字把它们准确表达出来的呢？现在咱们就进入第一个环节——朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

请同学们看大屏幕，注意朗读的基本要求。

（三）自由朗读感鼓势（幻灯片）自由朗读感鼓势要求：①发音准确、语调自然流畅、速度快慢适中。

②理解作品、调动感情。

③注意停顿、重音、语气、节奏。

同学们朗读课文，读完后从整体上谈一下安塞腰鼓的气势、谈一下你的感受。

学生自由朗读课文激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，能用一个词来形容一下你对安塞腰鼓的感受吗？（惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛）课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美,请找出来。

说说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面；鼓声的巨大力量；茂腾腾的击鼓后生；变幻的舞姿。

《安塞腰鼓》的这种气势，我们可以借助于屏幕上所提供的有关资料，加以理解。

安塞腰鼓教案与反思（优选3篇）【安塞腰鼓教案与反思第1篇】一、教材分析《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。

本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。

二、教学目标坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。

可读了本篇文章后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。

真是“此处无声胜有声”。

所以学习本文最重要的是学到作者的以下几点：(一)这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。

(二)通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。

(三)通过对全文的把握了解文章要表达的内容。

真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。

三、教学重点1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。

四、教学难点理解排比和反复的修辞手法及运用。

五、学情分析针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。

六、教学过程本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。

第一课时(40分钟)第一步：(5—10分钟)欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。

第二步：(10—15分钟)阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受文章中所描述的场景。

让学生来描述，看完文章后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。