《两个铁球同时着地》教学设计_两个铁球同时着地教案

《两个铁球同时着地》教案设计一、教学内容本节课选自初中物理教材《物理》第九章第一节“落体运动”，详细内容主要围绕两个铁球同时着地的实验现象，探讨自由落体运动的规律及其在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解自由落体运动的概念，掌握其运动规律。

2. 通过实验观察和分析，培养学生科学思维和观察能力。

3. 能够运用自由落体运动知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点难点：自由落体运动的运动规律及其在实际生活中的应用。

重点：两个铁球同时着地实验现象的观察与分析。

四、教具与学具准备1. 教具：铁球、直尺、秒表、粉笔、黑板。

2. 学具：纸笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师提问：“同学们，你们认为在同一高度，一个铁球和一张纸片同时释放，哪个会先落地？”引导学生展开思考。

2. 例题讲解：（1）请同学们观察铁球自由落体的实验现象。

（2）引导学生分析实验结果，得出自由落体运动规律：在重力作用下，物体下落的加速度为g，与物体质量无关。

3. 随堂练习：（1）请同学们计算两个铁球从同一高度自由落体，同时着地所需的时间。

（2）讨论：为什么两个铁球能同时着地？4. 知识讲解：（1）介绍自由落体运动的概念及其运动规律。

（2）分析两个铁球同时着地的原因。

六、板书设计1. 自由落体运动概念2. 自由落体运动规律：加速度g，与物体质量无关3. 两个铁球同时着地实验现象七、作业设计1. 作业题目：（1）从同一高度，两个铁球同时释放，求它们同时着地所需的时间。

（2）分析为什么两个铁球能同时着地。

2. 答案：（1）根据自由落体运动规律，两个铁球同时着地所需时间相同，计算公式为：t = 2h/g，其中h为高度，g为重力加速度。

（2）因为两个铁球在相同高度下自由落体，受到的重力相同，加速度相同，所以它们能同时着地。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验现象引入，引导学生探讨自由落体运动规律，提高了学生的观察和思考能力。

《两个铁球同时着地》教案(通用《两个铁球同时着地》教案（通用）一、教学内容本节课选自教材第十二章第一节《自由落体运动》，详细内容为两个铁球同时着地的实验及其原理。

二、教学目标1. 让学生理解自由落体运动的概念，掌握物体下落时间与高度的关系。

2. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察、数据分析，提高学生的科学思维能力。

3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，激发学生对物理学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：自由落体运动的特点，物体下落时间与高度的关系。

难点：实验操作中的数据处理，以及对自由落体运动规律的深入理解。

四、教具与学具准备1. 教具：两根等长的细线，两个质量相等的铁球，计时器，尺子。

2. 学具：笔记本，铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用两根细线悬挂两个铁球，提问：“如果同时放开这两个铁球，它们会同时着地吗？”引发学生思考。

2. 理论讲解讲解自由落体运动的概念，引导学生了解物体下落时间与高度的关系。

3. 例题讲解举例说明如何计算物体从不同高度下落的时间。

4. 实验操作分组进行实验，测量两个铁球同时着地的时间，并记录数据。

5. 随堂练习根据实验数据，计算两个铁球下落的高度，并与理论值进行比较。

6. 数据分析7. 知识巩固回答学生疑问，对重难点内容进行讲解。

六、板书设计1. 自由落体运动概念2. 物体下落时间与高度的关系3. 实验步骤及数据处理4. 作业题目七、作业设计1. 作业题目：计算一个物体从10米高度自由落体所需的时间。

答案：t = √(2h/g) = √(2×10/9.8) ≈ 1.43秒2. 作业题目：解释为什么两个铁球会同时着地。

答案：因为两个铁球质量相等，受到的重力相同，且从相同高度下落，所以它们同时着地。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对自由落体运动的理解程度，实验操作是否规范。

2. 拓展延伸：引导学生思考，如果两个铁球质量不同，它们还会同时着地吗？引入重力加速度的概念，为下一节课做准备。

《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

2.理解伽利略怀疑思考的过程。

三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。

我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。

如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。

《两个铁球同时着地》教学设计8[教学目标]知识与能力：1、认识3个生字，会写12个生字。

能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[教学重点]：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

[教学手段]：多媒体课件[教学时数]：两课时[教学过程]：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的.科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，15xx年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。

板书课题：两个铁球同时着地。

下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌握“违、妄、执”三个字的读音2、重点字的书写提示让学生仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。

3、学生快速默读课文。

4、思考文章写了一件什么事？文章的主要人物是谁？三、结合重点语段，感知人物形象1、结合课文内容填空，并说明理由。

伽利略是一个（）的科学家。

2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的语句。

并让学生结合课文的句子理解“信奉”一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略思考过程的句子划出来。

4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的，并用简单的方式说明伽利略的思考过程。

老师进行适当的点拨。

5、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语。

2024年《两个铁球同时着地》教案一、教学内容本节课选自2024年教科书《物理》第一章《力和运动》第3节“两个铁球同时着地”。

详细内容包括：自由落体运动的定义、自由落体运动中物体下落的规律、伽利略的等加速度运动理论、以及两个铁球同时着地的实验原理。

二、教学目标1. 让学生理解自由落体运动的概念，掌握物体在自由落体运动中的下落规律。

2. 培养学生运用伽利略等加速度运动理论解决问题的能力。

3. 通过实验，让学生了解两个铁球同时着地的原理，提高学生的实验操作和观察能力。

三、教学难点与重点教学难点：自由落体运动的规律、伽利略等加速度运动理论。

教学重点：两个铁球同时着地实验的操作和观察。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、两个铁球、米尺、计时器、实验平台。

学具：教科书、笔记本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体播放伽利略在比萨斜塔做两个铁球同时着地实验的视频，引导学生思考实验结果。

2. 例题讲解（1）自由落体运动的概念及规律（2）伽利略等加速度运动理论（3）两个铁球同时着地的实验原理3. 随堂练习（1）什么是自由落体运动？（2）物体在自由落体运动中的下落速度如何变化？（3）为什么两个铁球同时着地？4. 实验操作（1）分组进行实验，观察两个铁球的下落过程。

（2）记录实验数据，分析实验结果。

5. 课堂小结六、板书设计1. 自由落体运动定义：物体在无阻力的情况下，沿竖直方向做匀加速直线运动。

规律：物体下落速度随时间增加而增加，速度与时间成正比。

2. 伽利略等加速度运动理论假设：物体在匀加速直线运动中，速度与时间成正比。

结论：在地球表面附近，所有物体在自由落体运动中的加速度相等。

3. 两个铁球同时着地实验原理：在无阻力的情况下，两个铁球同时从同一高度自由落体，它们将同时着地。

七、作业设计1. 作业题目（1）解释自由落体运动的概念及其规律。

（2）简述伽利略等加速度运动理论。

（3）分析为什么两个铁球在无阻力的情况下能同时着地。

《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《两个铁球同时着地》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教案篇1教学要求：1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

2、理解课文内容，概括中心思想。

3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4、朗读课文。

教学重点：体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

教学时间：3课时第一课时一、导入新课：同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。

二、检查预习：1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

2、课文着重讲的是什么人？3、他对谁的话提出了疑问？4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？5、实验的结果怎样？三、初步理解课文。

1、默读课文。

想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？四、人物介绍：学生根据查找的资料介绍伽利略：意大利物理学家，天文学家。

主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。

五、学习课文第一段：思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解。

）六、学习课文第二段：1、亚里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？当时的人是怎样信奉亚里士多德的？为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。

公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。

）七、熟读课文。

第二课时一、启发谈话，激趣：师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？生：两个铁球同时着地。

两个铁球同时着地教案两个铁球同时着地教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：两个铁球同时着地教学设计第二篇：两个铁球同时着地教学设计2第三篇：两个铁球同时着地教学设计及反思第四篇：两个铁球同时着地教学设计第五篇：《两个铁球同时着地》教学设计2更多相关范文第一篇：两个铁球同时着地教学设计两个铁球同时着地》教学设计【教学内容】新课程标准实验教材第八册２５课《两个铁球同时着地》。

【教学目标】１、知识目标：学习课文的生字新词，理解课文中的重点词语；通过引导学生朗读课文，了解本课的故事内容。

２、情感目标：从课文的语言文字中，感受到伽利略敢于向权威挑战的精神，并培养学生这种敢于向权威挑战的精神。

３、技能目标：⑴正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵培养学生利用网络资源自主合作学习的能力。

⑶培养学生读写结合能力，在网页上发表自己观点的能力。

⑷培养学生利用网络资源，搜索信息，处理信息的能力。

【教学重点】伽利略在比萨斜塔所做的实验，不仅在科学史上具有划时代的意义，而且，他那敢于向权威挑战的精神，是人类前进的永恒动力。

通过朗读课文，感受伽利略不迷信权威，坚持实事求是，敢于向权威挑战的精神是本课学习的重点。

【教学难点】伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解，利用多媒体课，使学生理解伽利略所提出的疑问是本课学习的难点。

【教学对象及其学习需要分析】四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。

如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定非常感兴趣，也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智。

所以，教案和课主要是根据学生这种学习需要设计的。

【教学媒体的选择和应用设计】利用网络教学，采用发布网站方式来实现。

设计制作了网站《两个铁球同时着地》，并设计了以下几个栏目：“教学目标”------让学生明白学习的内容，“走进课文”──让学生阅读全文后，初步了解课文的主要内容；“点击名人”──让学生在阅读过程中，了解课文中伽利略和亚里士多德两位名人的生平和成就；“提出疑问”──通过动画演示，帮助学生理解本文的难点，即伽利略所提出的疑问；“练笔交流”──给学生设置一个情境，并根据情境进行练笔和交流；“拓展延伸”──学完课后后，为学生提供一个交流拓展的平台。

两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。

２、体会含义深刻的句子。

３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。

【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。

【教学准备】１、课外读本。

２、重量不等的两个物体。

３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。

【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。

（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。

（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。

２、阅读第二段。

⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。

比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。

⑴ 指名读第二段。

３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。

⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。

（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。

４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。

⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。

② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。

③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。

⑴ 同座对述。

《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，明白物体在同一地点自由落体时，不论重量大小，落地。

2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 自由落体运动的规律3. 实验设备及操作方法4. 实验数据分析5. 实验结论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，实验操作方法及数据分析。

2. 教学难点：自由落体运动规律的理解和应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义、特点和规律。

2. 实验法：进行两个铁球着地的实验，观察、记录实验现象。

3. 讨论法：分析实验数据，引导学生总结自由落体运动的规律。

4. 探究法：引导学生运用实验结果，探讨自由落体运动的规律。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，让学生初步了解自由落体运动。

3. 介绍实验设备及操作方法，强调实验注意事项。

4. 分组进行实验，学生动手操作，观察并记录实验现象。

5. 实验结束后，引导学生分析实验数据，总结自由落体运动的规律。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对自由落体运动的理解。

7. 布置作业：让学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体运动的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，以及对实验结果的总结。

3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对自由落体运动规律的应用能力。

七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动的相关知识，拓宽学生的视野。

2. 课外阅读：推荐学生阅读有关自由落体运动的科普书籍，增强学生对物理学科的兴趣。

《两个铁球同时着地》教学设计15篇《两个铁球同时着地》教学设计1一、学习目标：1.认识3个生字，会读写11个生词。

2.正确流利朗读课文，读出伽利略的思考过程和人们的态度，体会伽利略的科学精神和科学的思维方式。

3.学习心理描写、侧面描写等写作方法。

二、教学重难点：理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发，初步学习心理描写、侧面描写等描写人物的方法。

三、教学时间：80分钟（两课时连上）四、课前准备：1.预习课文，自学生字新词；2.明确课文讲了什么故事；3.能用自己的话简单介绍伽利略和亚里士多德的生平及主要成就。

（培养学生搜集资料、处理资料的能力）五、教学过程：（一）检查预习，导入新课1.指名读课题。

（引导学生读准字音：“着”字在“着地”中读“zháo”；在“着陆”中读“zhuó”。

）2.检查生字认读情况。

（1）屏幕出示，指名认读。

（2）交流易读错、写错的字。

（重点引导学生关注“固执”一次中“执”的读音——单读时读“zhí”，连起来读时，读“zhi”）（3）交流自己理解的和不理解的词语。

（4）__讲了一个什么故事？（学生可以叫简练的概括，也可以简单复述的方式讲故事），引导学生明白，“两个铁球同时着地”是这件事情的结果。

（5）学生结合自己课前搜集的资料，从生平和伟大贡献两方面用自己的话介绍伽利略和亚里士多德。

（出示伽利略和亚里士多德的头像）（二）结合课文，深入了解两位科学家。

过渡：同学们通过课前查阅资料对两位科学家有了初步的了解，那么文中是如何介绍的呢？请同学们自读课文。

1.学生通读全文，了解两位科学家。

2.重点检查学生读课文前两自然段，并引导学生抓住文中介绍的关键词发现：伽利略：25岁年轻教授辩论家（讨论什么样的人才能成为辩论家？）：（1）能言善辩（2）善于质疑别人的观点（提出不寻常的问题）（3）说话有理有据……亚里士多德：20__多年前哲学家信奉真理（奉若神明）引导学生揣摩人们的心理，朗读“责备的话”。