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英语人教版九年级全册sectionA 教学设计

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第1课时 (Section A 1a-2d)(教学设计)九年级英语全一册同步备课系列(人教版)

第1课时 (Section A 1a-2d)(教学设计)九年级英语全一册同步备课系列(人教版)
While-
listening
(15minutes)
Listen to 1b
1.Work on1b
1.①Listen and circle T for true or F for false.
②Listen again and fill in the blanks.
2.2.Work on 1c
3.What do you like best about the Dragon Boat Festival?
Work on 2d
1.First, lead Ss to talk about Chiang Mai.Then show Ss a video and ask them to think what festival it is.
2.Read the conversation in 2d and answer the questions.
Work in groups and role play the conversation.
Talk about things they know about Chiang Mai and what the festival is about in the video.
Read the conversation in 2d and answer the questions.
让学生听取听力材料中活动的细节，如个人活动的负面影响等，锻炼学生听取细节信息的能力。
3.Listen again and find out Wu Ming’s and Harry’s opinions.
Finish the task and learn the structure to talk about their opinions.

人教版九年级英语全册教学设计：Unit1sectionA

人教版九年级英语全册教学设计：Unit1sectionA
3.阅读作业：阅读一篇关于青少年实现梦想的励志故事，并完成相关阅读理解题目。要求学生在阅读过程中关注文章细节，提高阅读理解能力。
4.词汇练习：完成一份本节课所学词汇的练习题，包括填空、选择、匹配等，巩固词汇记忆。
5.家庭作业：家长协助学生制定一份切实可行的学习计划，以实现他们在课堂上学到的梦想和目标。
3.任务型教学，注重实践：设计丰富多样的任务型活动，如小组讨论、角色扮演、采访等，让学生在实践中学习和运用目标词汇和句型。
4.适时引导，培养策略：在教学过程中，教师应关注学生的学习策略，适时给予指导和培养，提高学生的学习效率。
5.情感教育，提升价值观：结合教材内容，引导学生思考个人梦想与国家、社会的关系，培养学生的社会责任感和使命感。
2.讨论内容：小组成员分享各自的梦想和目标，并探讨如何实现这些梦想和目标。
3.教师指导：教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予鼓励和建议。
（四）课堂练习
1.听力练习：教师播放一段关于梦想和目标的听力材料，要求学生完成相关练习，如填空、选择等。
2.阅读练习：教师发放关于梦想和目标的阅读材料，要求学生快速阅读，并完成相应的阅读理解题。
2.九年级学生正处于青春期，个性鲜明，有较强的表现欲和自尊心，渴望得到他人的认可和鼓励。
3.学生在英语学习上存在一定程度的分化，部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；另一部分学生则感到学习吃力，缺乏自信。
4.学生对梦想和目标的话题有一定的认知，但可能缺乏明确的人生规划和实现目标的途径。
5.在学习策略上，学生尚未完全形成适合自己的学习方法，需要教师引导和培养。
3.口语练习：教师设计一些口语练习题，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用目标词汇和句型。
（五）总结归纳

人教版英语九全Unit9SectionA(定语从句)教学设计

人教版英语九全Unit9SectionA(定语从句)教学设计
2.接着，引导学生观察这些句子的共同特点，即一个句子包含两个主语和两个谓语，从而引出定语从句的概念。
3.然后，提问学生对定语从句的了解，鼓励他们分享自己的看法和疑问。
4.最后，明确本节课的学习目标，即掌握定语从句的概念、关系词的用法以及在句子中的应用。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
2.难点：如何引导学生将定语从句正确、自然地应用于实际语境中，提高写作和阅读理解能力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我提出以下教学设想：
1.创设情境导入：通过展示一组含有定语从句的句子，让学生初步感知定语从句在句子中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解与示范：采用讲解、举例、板书等形式，详细讲解定语从句的概念、关系词的用法以及定语从句在句子中的作用。在此过程中，注意用通俗易懂的语言，帮助学生理解难点。
3.组织学生进行小组合作，通过讨论、互助、展示等形式，培养学生自主学习、合作学习的能力。
4.注重个体差异，因材施教，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学过程中，教师应关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生热爱英语，积极参与课堂活动的热情，增强学习英语的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课的环节，我将采用以下方法激发学生的学习兴趣：
1.首先，通过多媒体展示一组含有定语从句的英文句子，如：“The woman who is speaking to John is our teacher.” “The book that you gave me is very interesting.”让学生尝试朗读并理解句子意思。

人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)教学设计

人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)教学设计
4.学生通过写作练习，培养写作技巧，提高书面表达能力。
5.学生在课堂活动中，学会运用观察、分析、总结等方法，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，培养对英语学习的兴趣和热情，形成积极主动学习的态度。
2.学生通过学习英语，增强国际视野，了解并尊重不同文化，培养跨文化交际能力。
人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本章节所学的词汇和语法结构，包括现在完成时、过去时和一般将来时等时态，并能正确运用到实际语境中。
2.学生能够运用所学知识进行日常交流，如描述过去经历、谈论近期活动和计划未来安排等。
针对这种情况，教师应充分关注学生的个体差异，采用分层教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学中，注重听说读写的综合训练，特别是加强阅读和写作的指导，以提高学生的综合语言运用能力。同时，结合学生的生活实际，创设贴近生活的教学情境，让学生在实际语境中感受英语学习的乐趣，提高学习积极性。在此基础上，引导学生探索语法知识，培养他们自主学习和合作探究的能力，为今后的英语学习奠定坚实基础。
3.教师布置课后作业，要求学生进行复习巩固，并预习下一节课的内容。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的知识，特布置以下作业：
1.请学生完成课后练习题，包括填空、选择、改错等题型，以巩固所学时态和词汇知识。
2.学生撰写一篇日记，描述自己昨天的一天或过去一周内发生的有趣事情，要求运用现在完成时和过去时。
3.学生以小组为单位，讨论并制定一份关于未来学习或生活的计划，用英语进行表达，运用一般将来时。
3.学生在团队合作中，学会相互尊重、关心和帮助，培养团结协作的精神。

人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)教学设计

人教版九年级英语全一册Unit10(SectionA3a3c+GrammarFocus)教学设计
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将采用以下方法：
1.通过小组合作、讨论等形式，运用所学的词汇和句型进行口语交流，提高口语表达能力。
2.通过阅读和分析文章，培养阅读理解能力，掌握阅读技巧。
3.通过语法练习，巩固一般过去时和现在完成时的用法，提高写作能力。
4.通过课堂互动，培养学生主动思考、积极参与的学习态度。
（三）情感态度与价值观
1.培养对英语学习的兴趣，增强自信心，形成持续学习的动力。
2.增进对他人经历和成就的认识，学会尊重和理解他人。
3.培养团队合作意识，学社会问题，培养乐于助人的品质。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语素养。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使他们成为具有责任感、关爱他人和积极向上的社会主义接班人。
2.学生分享学习心得，讨论在小组讨论和课堂练习中的收获和困惑。
3.教师针对学生的反馈，进行答疑解惑，巩固知识点。
4.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，引导学生正确对待名人效应，关注社会问题，培养积极向上的价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，特布置以下作业：
（二）讲授新知
1.教师呈现Section A 3a-3c的短文，引导学生通过略读、寻读等方式，获取文章大意和关键信息。
2.教师讲解并板书本节课的核心词汇和短语，让学生跟读、模仿，确保正确掌握发音和用法。
3.通过对文章的深入分析，帮助学生理解一般过去时和现在完成时的用法，特别是它们在描述过去事件对现在影响时的区别。
例如，通过分组讨论名人的成就和贡献，引导学生运用一般过去时和现在完成时描述名人的经历和影响。

人教版九年级英语全册Unit9SectionA(GrammarFocus4c)教学设计

人教版九年级英语全册Unit9SectionA(GrammarFocus4c)教学设计
2.每个小组选择一个代表来分享他们的答案。
3.教师对每个小组的回答进行点评，指出正确之处和需要改进的地方。
（四）课堂练习
为了巩固学生对“must have done”结构的掌握，我会设计一系列课堂练习：
1.填空题：让学生在句子中正确使用“must have done”。
2.改错题：找出句子中使用不当的地方，并进行修改。
2.利用多媒体教学资源，如听力材料和图片，引导学生进行听力和阅读训练，提高学生的语言感知能力。
3.创设真实的语境，让学生在实际交流中运用所学语法知识，培养学生的语言运用能力。
4.采用任务型教学法，设计各种练习和活动，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的学习态度，激发他们对英语学习的兴趣，增强自信心。
（二）讲授新知
在导入环节之后，我会明确本节课的教学目标，即掌握“must have done”结构来表达对过去行为的肯定推测。我会通过以下步骤来进行新知识的讲授：
1.通过更多例句，展示“must have done”的用法，让学生观察和总结其结构特点。
2.解释“must have done”表示的是对过去某个动作的推测，并且这种推测有一定的把握或确定性。
人教版九年级英语全册Unit9SectionA(GrammarFocus4c)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本节课所学的语法知识点，即情态动词"must"的用法，以及其对过去行为的推测。
2.学生能够运用"must have done"结构来表达对过去情况的肯定推测，并能准确运用其进行日常交流。
b.总结性评价：在学习单元结束时，进行一次综合测试，检验学生对"must have done&#为了激发学生对本节课的兴趣，我设计了一个简短而有趣的导入环节。首先，向学生展示一张描绘一个忙碌早晨的图片，图片中有许多线索暗示着过去发生的事情。然后，提出问题：“What do you think happened this morning?”让学生们根据图片进行猜测。

人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计

人教版九年级英语全册Unit3(SectionA1a2c)教学设计
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养合作精神和解决问题的能力。
2.利用多媒体教学资源，创设真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
3.通过听力训练，提高学生的听力技巧，培养学生的信息获取、处理和归纳能力。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的口语表达能力和思维能力。
2.针对一般现在时态，教师通过示例和练习，帮助学生掌握其用法，并强调其在描述人物特点和行为中的应用。
3.学生跟随教师一起分析对话中的句子结构和语法特点，理解并模仿表达方式。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，每组选择一个青春期问题进行讨论，如“如何应对来自父母的压力？”。
2.学生运用所学词汇和一般现在时态，进行讨论和表达。
3.教师根据学生的回答，总结青春期常见的问题，如peer pressure、parental expectations、self-esteem等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知（500字）
1.教师呈现Unit 3 Section A 1a-1d的对话内容，引导学生学习ce、argue等。
3.听力作业：完成课后听力练习2d，并记录答案。
目标：提高学生的听力理解能力，巩固所学词汇。
4.阅读作业：阅读一篇关于青春期问题的英文文章，并完成相关阅读理解练习。
要求：选择难易适中的文章，关注文章中的词汇和语法现象，提高阅读理解能力。
5.自主学习作业：学生利用课后时间，总结本节课所学词汇和语法，制作成学习卡片。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结青春期问题的特点和解决方法。
2.学生分享自己在课堂中的收获，包括词汇、语法和听力技巧方面的进步。
3.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用，不断提高英语综合运用能力。

人教版英语九年级全一册教案：Unit1SectionA(4a-4c)

人教版英语九年级全一册教案：Unit1SectionA(4a-4c)

Unit1 SectionA（4a-4c）教案【教材版本与册数】新目标人教版九年级全一册【单元名称】Unit 1 How can we become good learners?【课时】Section A (4a-4c)（第3课时）【课型】Grammar (语法课）【本课时教学设计】教材版本：新目标册数：第5册年级：九年级单元：Unit 1 课型(课时)：Section A Section SA Grammar Focus语法教材分析【本单元话题】围绕学习本身，讲述了学习的障碍及对应的解决方法，对学生有重要意义。

【本单元重点掌握目标】用“by + 动词-ing形式”结构来表达方式方法。

【教材内容拆分分析】4a对本单元by doing形式结构的再次直接呈现，在内容上六个小问题分别对应语言学习中的听说读写四项技能以及词汇、语法两大基本语言知识；4b将学习的内容从Section A单一的英语学习拓展到了对其他学科学习方法上；4c要求学生总结自己的英语学习方法，同时调查，了解同伴的学习方法，旨在帮助学生相互交流、借鉴彼此的学习方法。

【综合技能】1 / 142 / 14附：教学活动设计3 / 14/physics/chemistry?Do you learn history and geographyby________?学习兴趣DE LC5 2 获Step2Pre-Task(5 mins)Step 3While-TFind the new words and phrases重复，重做________物理__________化学___________记忆，记住________练习做某事_____________做笔记______句子模式_____________Answers:重复，重做----repeat物理___physics化学---chemistry记忆，记住---memorize练习做某事---practice doing sth做笔记---- take notes句子模式----sentence patterns为本节课语法任务的完成扫除障碍。

人教版九年级英语全册教学设计：Unit3SectionA

人教版九年级英语全册教学设计：Unit3SectionA
2.家长签字确认，监督学生按时完成作业，培养良好的学习习惯。
3.教师将根据作业完成情况，给予评价和反馈，指导学生提高学习方法。
难点：学生在实际语境中灵活运用时态、词汇和语法结构，以及如何将所学知识迁移到新的情境中进行有效沟通。
2.重点：提高学生的听力理解能力，特别是对含有宾语从句、定语从句的复杂句型的理解。
难点：学生在听力过程中，对快速语流中的连读、弱读现象的适应，以及对长、难句的准确把握。
3.重点：培养学生通过小组合作解决问题的能力，激发学生的思辨能力和创新意识。
2.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，邀请学生分享自己的学习心得和收获。
3.教师总结：强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强复习，巩固所学。同时，鼓励学生在日常生活中，积极设定目标，克服困难，实现自己的梦想。
五、作业布置
为了巩固本章节“Unit3 SectionA”所学的知识，确保学生对核心词汇、语法结构以及相关话题的理解和运用，特布置以下作业：
3.学生回答：学生分享自己的观点和感受，教师总结并引出本节课的主题——青少年如何设定目标、克服困难、实现梦想。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师呈现本节课的核心词汇和短语，如：goal, achievement, determination, succeed, obstacle, give up, confidence, team work, cooperate, contribute等，并通过例句和实际语境解释这些词汇的用法。
2.学生在词汇方面，对于本单元的核心词汇和短语掌握程度不一，部分学生对词汇的运用较为熟练，但仍有部分学生需要加强词汇的记忆和运用。
3.在语法方面，学生对宾语从句、定语从句等语法结构了解不够深入，需要通过本章节的学习，进一步巩固和提高。

人教版九年级英语全册教学设计：Unit9sectionA

人教版九年级英语全册教学设计：Unit9sectionA
四、教学内容与过程
（一）导入新课
为了激发学生对本节课的兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组与学习习惯和方法相关的图片，如“勤奋学习的学生”、“合理安排时间的计划表”等，引导学生关注学习习惯的重要性。
2.提问：“Can you share your good learning habits with us?”让学生主动分享自己的学习习惯，为接下来的课程内容做铺垫。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.词汇巩固：请学生课后复习本节课所学的重点词汇和短语，并尝试用这些词汇和短语造句，以加深对词汇的理解和记忆。
2.时态练习：完成课后练习册中关于一般现在时和一般过去时的练习题，通过实际操作，熟练掌握这两种时读策略，把握文章主旨和细节信息，并完成相关练习题。
人教版九年级英语全册教学设计：Unit9sectionA
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并熟练运用本章节所学的词汇和短语，如"concentration"、"assign"、"submit"、"examine"等，并能将其运用到日常交流中。
2.学生能够理解并运用一般现在时和一般过去时描述学习和生活习惯，并能运用这两种时态进行简单的句子转换。
2.运用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。
3.鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
4.教师在课堂教学中，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导，提高学生的学习效果。
5.课后布置适量的作业，巩固课堂所学知识，提高学生的学习效率。

人教版英语九年级全册Unit1sectionA教学设计

人教版英语九年级全册Unit1sectionA教学设计
2.学生进行角色扮演，模拟面试或演讲场景，运用目标句型和词汇表达自己的梦想和目标。
3.教师邀请部分学生进行课堂展示，让其他学生认真听并给予评价，提高学生的听说能力。
（五）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的核心词汇、重点短语、目标句型以及一般现在时和一般过去时的运用。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和水平进行差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。此外，教师还需关注学生的学习兴趣和动机，创设贴近学生生活实际的教学情境，提高他们的学习积极性和主动性，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于掌握核心词汇和重点短语，如：goal, succeed, achieve, effort, give up, determination, as well as等，并能够熟练运用这些词汇和短语表达个人愿望、梦想和目标。
人教版英语九年级全册Unit1sectionA教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本节课的核心词汇和重点短语，如：goal, succeed, achieve, effort, give up, determination, as well as等，并能熟练运用到实际语境中。
2.学习并掌握一般现在时和一般过去时的用法，能够运用这两种时态描述过去和现在的动作或状态。
3.教师强调梦想和目标的重要性，引导学生树立远大理想，为实现梦想付出努力。
4.课后，教师布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，提高学生的语言运用能力，特布置以下作业：

人教版九年级英语全册教学设计：Unit1sectionA

人教版九年级英语全册教学设计：Unit1sectionA

背景材料的补充
阅读理解口诀
读分精泛，快慢相间;预想在先，生词不看;抓住观点，重点三看;行云流水，字里行间;
材料观点，铭记心间;牢记问题，抓住关键;回问查看，比较选项;选择答案，排除在先;
先易后难，不可弄反;调整节奏，计时答完;表达方式，必须牢记;防止遗忘，勤于动笔;
边答边查，防止题落;节省时间，避免遗憾。

英语单词记忆“口诀”
(1)记单词，要“五到”，眼嘴手脑齐开炮;读写背默各几遍，印象清晰记得牢。

(“五到”记忆法)
(2)记过单词莫忘记，几天之后再看看;似忘非忘又温习，反反复复印心间。

(循环记忆法)
(3)单词多了别心烦，分片分组来攻占;五个一组先吃掉，几组连成一大片。

(分组记忆法)
(4)结合词组句子记，有情有景有意义;重点段落须背诵，理解深刻有乐趣。

(理解记忆法)
(5)要想单词不写错，语音一关还得过;读音规律掌握好，拼写自然少差错。

(语音记忆法)
(6)分类归纳便于记，同类词汇放一起。

(归纳记忆法)
(7)同义近义反义词，辨析对比来记忆，比较对照才开窍，印象深刻记得牢。

(对比记忆法)
(8)单词长了容易忘，卡片纸条来帮忙;mathematics不好记，纸条贴到《数学》上。

(卡片记忆法)
(9)构词法，要学习，前缀后缀有规律;转换常把词类变，合成本是二合一。

(构词记忆法)
(10)课外读物有情趣，单词复现便于记;只要坚持常阅读，一举几得大有益。

(阅读记忆法)
课堂达标
一.单项选择。

人教版九年级英语全册Unit1SectionA(1a1c)教学设计

人教版九年级英语全册Unit1SectionA(1a1c)教学设计
5.培养学生的跨文化交际意识，了解并尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观念。
二、学情分析
九年级学生正处于青春期，他们的认知能力、情感态度和价值观都在逐步形成。在本章节的学习中，学生们已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识。然而，他们在实际运用中仍存在以下问题：
1.词汇量有限，对于一些描述青少年成长、家庭关系等方面的词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ掌握不足，影响表达和交流；
-终结性评价：通过期中、期末考试，评价学生的综合语言运用能力。
7.教学延伸：
-文化拓展：引入与青少年成长相关的文化背景知识，提高学生的跨文化交际能力；
-情感教育：结合教学内容，引导学生正确处理人际关系，培养积极向上的价值观。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将利用学生们的日常生活经验，引发他们对青少年话题的思考。首先，我会向学生展示一组描绘青少年生活的图片，如青少年在学习、娱乐、家庭中的场景，并提问：“What do you think about teenagers' life?”让学生们分享他们对青少年生活的看法。接着，我会引导学生们讨论以下问题：
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会以课本Unit1 Section A（1a-1c）的内容为主线，逐步向学生介绍本节课的核心词汇和语法。
1.词汇学习：通过图片、实物和情境，向学生展示并解释以下词汇：teenager, influence, communicate, generation, identity, independence, freedom, advice, argue, achieve等。同时，让学生们在小组内用这些词汇进行造句练习，巩固记忆。
2.掌握一般现在时的用法，特别是在描述个人习惯、兴趣和日常活动时的运用；

人教版英语九全Unit9SectionA(3a3b)教学设计

人教版英语九全Unit9SectionA(3a3b)教学设计
2.学会使用一般现在时描述人的性格特征，如：“He is energetic and outgoing.”、“She is quiet and graceful.”等。
3.能够运用目标句型进行人物描述，如：“What is he/she like?”, “He/She is...”, “Is he/she...?”等。
-利用多媒体展示各种人物图片，引导学生观察并描述人物性格特点，激发学生学习兴趣。
-设计角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行人物描述，提高口语表达能力。
2.分层教学，因材施教：
-根据学生的英语水平，将学生进行分层教学，为不同层次的学生提供合适的学习材料和任务。
-针对词汇和语法难点，设计不同难度的练习题，让学生自主选择适合自己水平的任务进行练习。
5.课堂互动，关注学生个体：
-教师在课堂教学中，注重与学生的互动，鼓励学生积极参与，关注每个学生的个体发展。
-针对学生的疑问和困难，给予及时反馈和个别指导，帮助学生克服学习难点。
6.形成性评价与终结性评价相结合：
-教学过程中，运用形成性评价关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
-学期结束时，通过终结性评价，全面评估学生的学习成果，为下一阶段的教学提供依据。
二、学情分析
针对人教版英语九全Unit9SectionA（3a3b）的教学内容，对本班学生的学情进行分析。九年级的学生已经具备一定的英语基础，但在本章节的学习中，仍需关注以下几个方面：
1.学生在词汇方面，对于描述人物性格的词汇掌握程度不一，部分学生可能对某些生词感到陌生，需要加强词汇学习和复习。
2.在语法方面，学生对一般现在时的掌握程度较好，但在实际运用中，部分学生可能会出现时态混淆的情况，需要通过练习加以巩固。

人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a3b教学设计

人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a3b教学设计
4.学生通过练习，巩固所学知识，提高在实际情境中运用英语的能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结一般现在时描述日常活动的用法和动词短语的用法。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后加强练习和巩固。
4.课堂结束前，教师布置课后作业，要求学生运用本节课所学知识，描述家人的日常活动，实现知识的拓展。
3.教师将学生的回答进行板书，引导学生对比、总结已学的动词短语。
4.通过此环节，教师自然引入本节课的主题——描述日常活动，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
1.教师呈现一张包含本节课动词短语的图片，引导学生观察并尝试说出图片中的活动。
2.教师针对学生的回答进行讲解，重点讲解动词短语的用法和意义，如：get up, go to school, have lunch等。
人教版英语九年级全册Unit1SectionA3a3b教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节为人教版英语九年级全册Unit1的SectionA 3a-3b部分。通过本节课的学习，学生能够：
1.掌握并运用与日常生活相关的动词短语，如：get up, go to school, have lunch, do homework, go to bed等。
3.学会合理安排自己的作息时间，培养良好的生活习惯。
4.增进同学之间的友谊，树立团队协作意识，提高人际沟通能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。同时，教师应注重培养学生的跨文化交际意识，使学生在学习英语的过程中，了解并尊重不同文化背景下的生活习惯和价值观。

人教版英语九年级全册Unit4sectionA教学设计

人教版英语九年级全册Unit4sectionA教学设计
6.研究性学习：有兴趣的学生可以自愿组成小组，选择一个环保主题进行深入研究，如气候变化、可持续发展等。要求学生收集资料、分析问题、提出解决方案，并以PPT或研究报告的形式展示成果。
7.家庭作业：教师布置与课堂所学内容相关的家庭作业，要求家长参与并签字，提高学生的家庭学习效果。
作业布置注意事项：
1.作业难度要适中，既要巩固所学知识，又要激发学生的兴趣和思考。
2.语法：讲解一般现在时态的用法，强调其用于描述环境问题和环保行为的重要性。通过示例句和练习，帮助学生掌握该时态。
3.阅读理解：教师带领学生阅读课文，引导学生关注文章中的关键信息，如环境问题产生的原因、影响以及解决方法等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，针对课文内容提出讨论问题，如：“What are the main causes of environmental pollution? How can we solve these problems?”
3.阅读作业：教师提供一篇关于环保的英文文章，要求学生阅读并完成相关练习，如填空、选择、问答等。旨在提高学生的阅读理解能力，巩固环保词汇。
4.词汇练习：学生完成课后词汇练习，巩固本节课学习的环保词汇和短语。要求学生认真完成，教师下次课进行检查。
5.观察作业：鼓励学生关注家庭和社区的环保行为，观察并记录至少三个环保举措。要求学生用英文简要描述这些举措，并谈谈自己的看法。
4.互动教学：教师通过提问、引导、总结等方式，与学生互动，帮助他们消化吸收所学知识。
5.多元评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，关注个体差异，提高学生的自信心。
6.课后拓展：布置与环保相关的课后作业，如调查问卷、作文、手抄报等，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
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Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?一、教学目标：1. 语言知识目标基本词汇：restroom, stamp, bookstore, postcard, pardon, washroom, bathroom, normal, rush, suggest, staff, grape, central, mail, east, fascinating, convenient, mall, clerk, corner, polite, politely, speaker, request, direction, correct, direct, whom, address, underground基本句型：Excuse me, do you know where I can buy some medicine?Sure. There’s a supermarket down the street.Could you please tell me how to get to the post office?Sorry, I’m not sure how to get there.I wonder where we should go next.Could you tell us when the band starts playing this evening?You should try that new ride over there.2. 技能目标: （1）能用宾语从句礼貌的寻求帮助。

（2）能用正确的方法指路。

3. 情感目标: 培养学生尊重他人，对人有礼貌，热爱生活。

二、教学重难点：1. 教学重点：（1）礼貌的向他人寻求帮助。

（2）正确使用宾语从句。

2. 教学难点：运用宾语从句礼貌的寻求帮助。

三、教学步骤:Section A 1 (1a-2d)Step 1 Warming –upGreetingStep 2 Presentation（1）Guessing gameShow pictures to the whole class, one student explains the places in English and another one who doesn’t look at the blackboard guesses what place it is. For example, one student say: We can save money or exchange money in this place, another one guess it is a bank. Get students to guess the places like bank, post office, bookstore, museum, bathroom, washroom, mall and so on.（2）Show some stamps to students and present the new sentences:Could you tell me where I can buy some stamps?Could you please tell me where I can get a dictionary?Do you know where I can get some magazines?Step 3 Practice1) Match each thing with a place in the picture in 1a.2) Read the phrases.___ get some money___ get some magazines___ have dinner___ get a dictionary___ get some information about the town___ buy a newspaper___ buy some stamps___ get a pair of shoesStep 4 ListeningListen and complete the conversations in the picture in 1a. Then check the answers with the whole class.Step 5 PracticeMake conversations using the information in 1a. Then talk about your own city. For example:A: Excuse me, could you please tell me how to get to the bookstore?B: Sure, just go along Main Street until you pass Center Street. The bookstore is on your right, beside the bank.A: Thanks. Do you know when the bookstore closes today?B: It closes at 7:00 p.m. today.A: Thank you!B: You’re welcome.Step 6 Listening1. Listen and number the directions in the order that you hear them.2a You will hear some of the directions below. Number the directions in the order you hear them. ___ Go to the bird floor.___ Turn left.___ Go to the second floor.___ Turn right.___ The supermarket is between the flower store and the bookstore.___ Go past the bookstore.2. Listen again. Show how the boy walks to the supermarket. Draw a line in the picture in 2a. Then get one student draw the line on the blackboard.3. Listen the third time and answer the questions.1) Excuse me, can you tell me where I can buy some medicine?2) Do you know how to go there?3) OK, great. Oh, and one more thing. Do you know when this shopping center closes tonight?4) OK, thanks a lot.Step 7 PairworkMake conversations about the other places in the picture in 2a.A: Excuse me. Can you tell me where I can buy some stamps?B: Yes, there’s a post office in this sho pping center.A: Do you know how to go there?B: Yes. Go to the third floor and turn right. Then go past the bank. The post office is between museum and library. You should be able to get stamps.A: OK, great. Oh, and one more thing. Do you know …B: I’m not sure, but you …A: OK, thanks a lot.B: You’re welcome.Step 8 Reading1. Read the conversation in 2d and answer the questions.2. Role – play the conversation.3. Explain the language pints in 2d.(1) Go along Main Street until you pass Center Street.1) until和till同义为“直到……”，till多用于口语，until可以放在句首，till则不能放在句首。

2) not...until“直到……才”，表示直到某一时间, 某一行为才发生, 之前该行为并没有发生。

e.g. I did not study English until 9 o'clock last night.(2) Pardon? Restroom? You already want to rest? But we haven’t even started yet!1) pardon用作动词，后面既可以跟宾语，也可以跟双宾语；pardon sb. for doing sth.意为“原谅/宽恕某人做某事”e.g. Can you pardon me for not passing the exam, Mom?2) 在没有听懂对方的话，请对方重复一下时也可说pardon。

e.g. Pardon? I’m sorry I can’t follow you.(3) I’m excited to try the rides!excited和exciting的区别:1) excited意为“激动的；兴奋的”，作表语时，主语通常是人；作定语时，常用来修饰人，说明激动的表情。

e.g. All of us were excited when we heard the good news.The excited child opened his present quickly.2) exciting意为“激动人心的”，作表语时，主语通常是物；作定语时，常用来修饰物。

e.g. The movie is very exciting.My father told me an exciting story.(4) I mean … you know, a washroom or bathroom.mean作动词有以下含义：1) 有……的意思，指（多作及物动词），其后可跟名词或代词，也可跟从句。