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种子的力量
有这样一个故事。
有人问：世界上什么东西的气力最大？回答纷纭得很，有的说象，有的说狮子，有人开玩笑似的说，是金刚。
金刚有多少气力，当然大家全不知道。
结果，这一切答案全不对，世界上气力最大的是植物的种子。
一粒种子可以显示出来的力，简直超越一切。
这儿又是一个故事。
人的头盖骨结合得非常紧凑坚实，生物学家和解剖．学家用尽了一切一切方法，要把它完整地分开，都没有成功。
后来忽然有人发明了一个方法，就是把一些植物的种子放在要剖析的头盖骨里，给与温度和湿度，使种子发芽。
一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力不可以分开的骨骼，完整地分开了，植物种子力量之大如此。
那么你见过被压在瓦砾和石块下面的一棵小草的生长吗？它为着向往阳光，为着达到它的生之意志，不管上面的石块之间如何重，石块与石块之间如何狭，它总要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。
它的根往土里钻，它的芽往地面起，这是一种不可抗拒的力量，阻止它的石块，结果也被它掀翻。
没有一个人将小草叫做大力士，但是它的力量之大，的确世界无比。
这种力量是一般人看不见的生命力。
只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块丝毫不足以阻挡他，因这是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有刚性，不达目的不止的力。
如果不落在肥土中而落在瓦砾中，有生命的种子绝不会悲观、叹气，它相信有了阻力才有磨炼。
生命开始的瞬间带着斗志而来的草才是坚韧的草，也只有这种草，才可以傲然对那些被玻璃棚中养育着的盆花嗤笑。
课题: 人教版四年级语文下册第20课《花的勇气》上课班级四（1）四（3）备课教师朱文条上课时间2017年4月20日第10周星期四教学目标知识与能力认识４个生字。
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
过程与方法理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
情感态度与价值观理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教具准备多媒体课件教法运用朗读法情感引导法学法指导分析感悟法环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间导入一、激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
学生用心听，体会春天的美丽，进入学习状态。
激发学习兴趣，导入新课。
P12分钟初学新知二、初读知大意１、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来来。
２、自学反馈。
⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。
⑵师生一起质疑答难。
（此时重点解决理解字词的问题）３、整体感知课文大意，说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络。
４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
学生自主学习，交流反馈，师生一起质疑、解疑。
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
P2-58分钟合作探究引导析疑三、品读感悟美１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反应3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。
2.投影出示，请学生完成下面的`填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。
人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。
到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。
我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。
我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。
“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。
“那是为了保护自己不受伤害。
”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。
”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。
我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。
《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。
作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。
文章的主题是“花的勇气”。
通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。
这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。
此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。
作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。
总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。
《花的勇气》教学设计一、谈话揭题，一解“勇气”课前谈话：师：出示“甬”，这个字和你有什么联系？师：出示奉化的风光，让学生猜猜老师来自宁波的哪里？师：给“甬”加个“力”，勇气，齐读师：看到“勇气”这两个字，你想到了什么？想到了自己曾经经历过的哪些事？小结：勇气是内心的一股力量。
二、初读交流，梳理画面。
1．师：这节课学习《花的勇气》，请同学们自己读读课文，思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎样的勇气？2．交流，引导用文中语言概括：三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野3．师：看着这样的一个个景象，作者想到了花的勇气。
让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，触摸作者的情感，去发现花的勇气。
三、品读欣赏，由景及情。
1．欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。
出示：四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”自读第一段。
读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？引导品味“寂寞”（没有花的绿地是寂寞的，开满鲜花的绿地才是——热闹的。
花花草草也知道寂寞与热闹吗？是“我”寂寞了，失望了。
）点评：同学们很有本领，读到的是草地的景象，读懂的是作者的心情。
重点引导品味“泛滥”。
（“绿色到处泛滥”就是说“绿色——”。
作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？引导与一碧千里比较，体会“泛滥”指多得成灾令人讨厌，体会词语的感情色彩。
）小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。
“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
指导朗读，读出失望之情。
（指名读，师生合作读）2．默读学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。
师：同学们，词语有了强烈的感情色彩，就不是简单的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到作者的情感。
第 1 讲课题20* 花的勇气课型略读课文教学目标1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点 1.理解"小小的花儿居然有如此的气魄"等含义深刻的句子,领会作者语言的精妙.2. 理清作者感情变化的线索,理解变化的原因.3.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心.主备学校醴陵实验小学主备人汤月香审核人陈丽再备课记录教学过程：一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。
）二、初读课文，整体感知1.快速默读阅读提示,想想提示告诉我们什么?提出了哪些要求?2.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
3.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
4.师生轮读，互相评价。
5.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文,探究问题..1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。
（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。
）四、研读课文,品味语言，情感共鸣1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的语句细细品味，感受作者用词的精妙3.抓住最后一句,体会句子的含义.3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、总结全文,升华思想.1.教师总结全文.2.请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文板书设计爱花: 失望小花被绿草覆盖寻花: 吃惊20* 花的勇气盼花: 遗憾｛｝｝小花冒出草地__________看花: 惊奇得到启示_______________生命的意味是勇气六.作业作业设计:（分层设计）1. 有感情的朗读课文2.课外收集关于生命的名人名言.教学反思。
