将进酒获奖说课稿

《将进酒》说课稿一、说教材（一）教材简析：浪漫主义的诗人自屈原之后虽不能说乏善可陈，但后来的诗人也不过是天际划过的流星，到了李白才异峰突起，和屈原隔代相望，成为中国诗歌史上的两颗闪耀的明星。

高中语文第五册第五单元将《将进酒》列为讲读课文，大有深意。

不仅因为它是李白的作品，更主要的是他出现于李白政治上失意，内心极度苦闷的时期。

可以说一个诗人在政治上的失意恰恰是他创作上更臻成熟的时期，是应该是一个文学创作上的规律。

历数古代有成就的诗人，概莫能外。

《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎为“劝酒歌”，古词有所谓“将进酒，乘大白”的句子。

该诗约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，三人常登高宴饮，诗人因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。

“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。

诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。

学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。

本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，其中对李白作品风格的把握是一个重点，要让学生更进一步认识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气势磅礴、豪放不羁的诗风，以便有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。

本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。

全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这一乐府诗题以新鲜而积极的内容，这是值得重视的。

（二）教学目的：依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定如下教学目标：1.基础知识目标：掌握重点词语，进而把握诗意；2.思想教育目标：了解诗人的精神品质；3.能力培养目标：提高学生的古诗诵读能力，培养学生的古诗鉴赏能力。

《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。

李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。

唐代的天才诗人李白尤为突出。

他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。

且沿用至今。

他一生写下了许多咏酒的诗篇。

他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。

《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。

诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。

岑勋，李白称他为“相门子”。

元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。

从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。

二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。

诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。

“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。

“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

将进酒说课稿《将进酒说课稿》引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以饮酒作为主题，表达了诗人豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。

本文将从诗歌背景、结构、意境、语言特色和艺术特点等方面进行详细分析。

一、诗歌背景1.1 作者背景：李白，唐代著名诗人，以豪放奔放的风格著称。

1.2 时代背景：唐代是中国诗歌发展的黄金时期，文化繁荣，诗歌成为社会风尚。

1.3 酒文化：唐代酒文化盛行，饮酒被视为一种文化象征。

二、诗歌结构2.1 诗歌体裁：《将进酒》是一首七言绝句，四句一组，共四组。

2.2 押韵结构：每句诗都有押韵，形式简洁明了。

2.3 对仗手法：诗中运用了平仄、对仗等修辞手法，使诗歌更加优美。

三、诗歌意境3.1 饮酒情景：诗中描绘了宴会饮酒的场景，气氛热烈欢快。

3.2 豪迈情感：诗人借酒言欢，表达了豪迈奔放的个性和对人生的豁达态度。

3.3 人生哲理：诗歌通过饮酒的形式，探讨了人生的短暂和生命的意义。

四、诗歌语言特色4.1 用典丰富：诗中运用了大量典故和典型的文学语言，增加了诗歌的深度。

4.2 形象生动：诗中描绘了酒杯、酒壶等形象，生动传神。

4.3 抒情表达：诗歌情感真挚，语言优美，富有感染力。

五、诗歌艺术特点5.1 豪放风格：李白的豪放风格在《将进酒》中得到了充分展现。

5.2 情感表达：诗歌充满了浓厚的情感，表达了诗人对生活的热爱和对人生的豁达态度。

5.3 艺术成就：《将进酒》是李白的代表作之一，在中国古典诗歌史上有着重要地位。

结语：通过对《将进酒》的分析，我们可以更好地理解李白的诗歌创作风格和思想内涵，同时也能感受到唐代诗歌的独特魅力。

希望我们能够从中汲取灵感，创作出更加优秀的文学作品。

《将进酒》说课稿一、说教材1、在教材中的地位与作用：《将进酒》是人教版中等职业课程改革国家规划新教材，基础模块，上册，第五单元《古代诗词欣赏》的第一课。

李白是唐代诗坛上的一座高峰，他的诗飘逸豪放，语言流转自然,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。

《将进酒》是一首鲜明体现诗人创作风格的劝酒诗，李白饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。

总之，无论是从提高个人的修养角度来讲，还是从基础教学的角度来说，李白的这首诗都是很好的例子。

2．教学目标知识目标：（1）体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感（2）体会李白诗歌夸张的艺术手法能力目标：（1）培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。

（2）培养学生初步理解、鉴赏诗歌的能力情感目标：学生能够逐渐产生对古诗文学习兴趣，能够体味出诗中的意蕴美3．课时安排：一课时4．重点、难点这节课的教学重点难点放在在反复诵读中体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力上。

二、说学情我所任教的班级是计算机09—4班，通过这一学期三个月的教学，我发现学生对语文学习兴趣不高，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生难免对诗歌产生敬而远之、望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例，激发学生兴趣，逐步培养学生良好的阅读、学习习惯。

三、说学法对学生学法的指导和习惯的培养是学生走向自主学习的根本途径，因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透：1、通过强调朗读加强学生读的意识，尤其是诗歌这一体裁。

2 、能够朗读诗歌不难，理解诗歌复杂的思想感情就不容易了，通过让学生自己探寻、发现、研讨并解决问题，培养学生独立思考，深入思考的习惯。

将进酒优秀公开课一等奖教案这是将进酒优秀公开课一等奖教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

将进酒优秀公开课一等奖教案第1篇知识与能力目标1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络2、把握诗人形象3、体会比兴、夸张艺术手法过程与方法目标在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度和价值观目标学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点1、吟诵，赏析。

2、把握诗人情感变化线索。

3、品味比兴、夸张等艺术手法。

4、感受李白人格魅力。

教学难点把握诗人情感变化线索。

教学过程一、激情导入：诗仙、酒中仙“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（杜甫《饮中八仙哥》）二、读一读自由读齐读朗诵学生评价、老师指导听名家配乐朗诵三、赏一赏，自主探究理解赏析诗句1、君不见黄河之水天上来奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。

水——人生比兴、夸张感情：悲2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

”表达哪种感情，为什么？（联系文本中诗句回答）A、沉沦消极，及时行乐B、怀才不遇，积极用事3、有人认为“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。

”就是李白“赐金放还”后的人生追求。

你同意么？为什么？（1）、为什么作者会产生这种想法？因为“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”寂寞：_________。

皆：__________。

（2）、这表达了作者一种什么样的感情？a、蔑视权贵b、消极避世，麻醉自己c、不平，愤恨。

4、为什么单单举陈王曹植宴平乐的典故？（讨论探究）四、品一品：解读艺术手法比兴夸张小结：浪漫风格、豪迈气概（正如一头受伤的雄狮的悲吼）五、悟一悟：课堂总结：回顾全篇，授之以渔诗仙酒仙读、赏、品、悟六、作业布置：1、有感情朗诵《将进酒》2、联系学过的李白诗歌，走进李白，以“我心中的李白”为题，写一篇200字的鉴赏文章。

将进酒优秀公开课一等奖教案第2篇教学背景我本节课的教学对象是高二年级的学生，他们通过一年多的高中学习，已经掌握了一定的中国古典诗歌的学习兴趣和方法，所以在这个基础上，学生完全可以通过预习，参照书下注释和练习册上的提示，大体理解诗歌的内容。

《将进酒》教案一、教学目标：1. 了解《将进酒》这首诗的背景和创作背景。

2. 理解和解析诗人在这首诗中所表达的主题和情感。

3. 掌握诗歌的基本技巧和修辞手法。

4. 提高学生的朗读和鉴赏能力。

5. 培养学生对诗歌的欣赏和创作能力。

二、教学重点：1. 分析《将进酒》的主题和情感。

2. 解释并运用诗歌的修辞手法。

3. 培养学生的朗读和鉴赏能力。

三、教学准备：1. 教材：《将进酒》原文及译文。

2. 多媒体设备。

四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过复述唐代诗人李白的名字和其作品《将进酒》，引起学生对这首诗的兴趣。

Step 2：了解背景（10分钟）1. 分享《将进酒》的背景，诗歌背后的故事。

2. 介绍李白这位著名的唐代诗人，他的诗歌创作特点和成就。

Step 3：诗歌分析（30分钟）1. 分段解读《将进酒》的诗句，解析诗歌的主题和情感。

2. 分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生理解并尝试运用到自己的创作中。

3. 引导学生探讨诗歌中所表达的情感和思想，激发学生对诗歌的感受和想象力。

Step 4：朗读和鉴赏（20分钟）1. 请学生朗读《将进酒》，注重语音、节奏和情感的表达。

2. 对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读技巧和感情表达。

3. 引导学生对诗歌进行鉴赏，发表自己的看法和感受。

Step 5：创作与分享（25分钟）1. 给学生几分钟的时间，让他们根据自己的感受和想象力创作一首类似的诗歌。

2. 鼓励学生主动分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。

3. 教师对学生的创作进行鼓励和指导，帮助他们更好地理解诗歌创作的技巧和方法。

Step 6：总结与展望（5分钟）回顾今天的学习内容，总结《将进酒》的主题和情感，以及学生对诗歌的理解和创作能力的提高。

五、作业要求学生将创作的诗歌进行整理和润色，并提交给教师。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《将进酒》这首诗的背景、主题和情感有了更深入的理解，并且掌握了一些诗歌的基本技巧和修辞手法。

将进酒说课稿标题：将进酒说课稿引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，以豪放的情怀和饱满的诗意赢得了广泛的赞誉。

本文将从五个大点出发，详细阐述《将进酒》的诗意、艺术特点、文化内涵、诗人的情感表达以及对读者的启示。

正文内容：一、诗意的描绘1.1 丰富的意象描写：通过描绘酒、杯、觥筹等物象，表达了诗人豪放不羁的情感。

1.2 独特的韵律和节奏：运用压韵和句式变化，增强了诗歌的音乐感和节奏感。

二、艺术特点的展示2.1 以饱满的诗意表达情感：通过丰富的意象和形象描绘，将内心情感表达得淋漓尽致。

2.2 运用夸张手法：通过夸张的手法，突出了诗人的豪情壮志和对人生的热爱。

三、文化内涵的体现3.1 诗人的人生态度：诗中表达了诗人积极向上的人生态度，鼓励人们勇往直前，追求自己的理想。

3.2 赞叹人民英雄：通过描绘酒宴上的英雄人物，讴歌了人民英雄的伟大和崇高品质。

四、诗人情感的表达4.1 对逝去友人的思念：诗中表达了诗人对已故友人的思念之情，展现了深厚的情感。

4.2 对人生的反思：通过描绘酒宴上的宴饮场景，诗人对人生的短暂和珍贵进行了深入思量。

五、对读者的启示5.1 追求自由豪放的精神：鼓励读者在生活中追求豪放的精神，不受束缚，积极向上。

5.2 珍惜友情和人生：通过诗人的情感表达，唤起读者对友情和人生的珍惜之情。

总结：综上所述，李白的《将进酒》通过丰富的意象描写、独特的韵律和节奏、艺术特点的展示、文化内涵的体现以及诗人情感的表达，将豪放的情感和对人生的思量融入其中。

这首诗给读者带来了追求自由豪放的精神和珍惜友情与人生的启示。

通过欣赏《将进酒》，我们可以感受到李白的豪情壮志和对人生的热爱，也能从中吸收力量，勇往直前，追求自己的理想。

2024《将进酒》的说课稿范文说课内容：2024《将进酒》的说课稿范文一、说教材1、《将进酒》是高中语文选修五第四单元的内容。

这是一首由李白创作的诗歌作品，被誉为中国古代文学的瑰宝之一。

本课主要通过学习和分析这首诗歌，帮助学生理解李白的思想感情，并培养学生的文学欣赏能力。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识和经验，我制定了以下三个教学目标：①认知目标：理解《将进酒》诗歌的主题和意境，学习分析诗歌结构和艺术特点。

②能力目标：培养学生感受和欣赏诗歌的能力，提高文学素养和审美能力。

③情感目标：通过学习《将进酒》，引导学生关注人生意义和人性追求，培养积极向上的情感态度。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定本节课的重点是：理解《将进酒》的主题和意境，分析诗歌结构和艺术特点。

难点是：培养学生感受和欣赏诗歌的能力，提高文学素养和审美能力。

二、说教法学法本课的教法是以学生为主体，引导学生进行文本感受和分析，培养学生主动思考和探索的能力。

学法是通过师生互动、小组合作和个人研究相结合的方式进行。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了课文课件和相关的多媒体资料，以直观呈现诗歌的内容和美感。

同时，我还准备了一些与诗歌相关的背景知识和文化背景，为学生深入理解提供支持。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。

本节课我设计了以下教学环节。

环节一、情境引入，导入新课。

我会通过播放一段古装电影中的《将进酒》的片段来引入课题。

这段片段展现了李白的豪情壮志和对人生的热爱，并激发了学生的兴趣。

然后我会通过提问和讨论，引导学生了解这首诗歌的一些背景和作者的创作意图。

环节二、课文理解，分析诗歌结构和艺术特点。

我将通过逐句解读和分析，帮助学生理解诗歌的内涵和意义，并引导学生分析诗歌的结构和艺术特点。

在学生的讨论和思考中，我会鼓励学生自由发言，提出自己的见解，培养学生的批判性思维和文学分析能力。

将进酒说课稿一等奖《将进酒》说课稿一等奖《将进酒》是唐代大诗人李白的代表作之一，被誉为中国古代诗歌的巅峰之作。

这首诗以豪放激昂的笔调，展现了诗人豪情壮志，抒发了对人生的热爱和对自由的向往。

本文将从诗歌的主题、结构、语言特点以及艺术表现等方面对《将进酒》进行深入解读。

我们来看一看《将进酒》的主题。

这首诗以宴饮的场景为背景，以诗人自我陶醉的心境为主题，表现了诗人无拘无束、豪放不羁的性格。

诗中“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等句，展现了诗人对人生短暂、时光易逝的感慨，表达了对自由、快乐、激情的向往。

我们来分析一下《将进酒》的结构。

整首诗分为五十四句，共十四韵。

每韵四句，尽管没有明确的押韵规律，但整体上保持了一定的韵律感。

诗中使用了大量的修辞手法，如排比、对仗、夸张等，使诗歌显得雄浑有力，富有节奏感。

同时，诗歌的起承转合布局合理，层次分明，情节递进，给人以强烈的视听感受。

再者，我们来看一看《将进酒》的语言特点。

李白在这首诗中运用了大量的古文词汇和短语，如“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”、“进酒”、“三百六十五”等，这些古文词汇与现代汉语的表达方式相比，更具有韵味和古典美感。

此外，诗中的表达方式直接、豪放，情感真挚，让人感到诗人内心的激情和对人生的热爱。

我们来谈一谈《将进酒》的艺术表现。

这首诗通过对宴饮场景的描绘，展现了诗人豪情壮志、豪放不羁的性格，表现了诗人对自由、快乐、激情的向往。

诗中的对比和夸张手法使诗歌更具有张力和感染力，让读者仿佛置身于宴饮的场景之中，感受到诗人内心的豪情壮志。

《将进酒》是一首富有豪情壮志的诗歌，通过对宴饮场景的描绘，展现了诗人豪放激昂的性格和对自由、快乐、激情的向往。

诗歌的结构合理，语言优美，艺术表现丰富，给人以强烈的视听感受。

这首诗不仅是李白的代表作之一，也是中国古代诗歌的经典之作，深受人们喜爱和推崇。