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北师大版二年级下册语文课件：《迷人的夏季》教材依照：《迷人的夏季》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15 主题单元夏季中第一篇文章。
设计思想：这是一篇小孩散文，从“酷热”“多彩”“有味”“安闲”等多个角度写出了夏季的迷人。
为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。
本节课始背景图“迷人的夏季”，背景音乐衬着，使学生勇敢的睁开想象，进着迷人的夏季。
同时，针对学生要向中年级过渡的实质状况，本节课以学生主动研究、体验、活动为主要形式的新的课程教课理念，培育学生的创新意识和能力。
教课目的：1、知识与能力（1）学习生字，持续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
（2）培育学生观看、想象的能力，提高语言表达能力。
2、过程与方法学生在阅读理解的基础上，有感情地朗诵课文，背诵课文。
3、感情态度价值观经过朗诵课文，让学生认识夏季；感觉夏季的迷人，感觉夏季的乐趣，进而激发学生热爱夏季，热爱生活的情味。
教课要点：1、能够正确、流畅、有感情地朗诵课文2、掌握本课的生字。
教课难点：1、有感情地朗诵课文，真实的走进文本，能感觉到夏季给人们带来的欢喜。
2、鼓舞学生在读的基础上，表达自己的想法。
教课预备：背景音乐，夏季的图画，多媒体课件，生字卡片。
教课过程：（一）背景（图、音乐）衬着，走进夏季。
1、出示“迷人的夏季”背景图，播放轻盈的音乐，请同学们伴跟着优美的音乐，在迷人的夏季里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。
2、教师总结引出课题。
夏季已静静的到达我们身旁，让我们把窗外迷人的夏季带进讲堂。
设计企图背景图“迷人的夏季”和背景音乐衬着，让学生经过认识动物在夏季的活动，感觉到夏季的美好。
（二）整体感知，学习生字。
1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。
2、请同桌合作读课文，课文正音。
3、分小组合作学习生字（认——读音、想——构造表字义部分、用——组词造句）4、检查生字的学习状况。
①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，谈谈你的记字方法。
北师大版二年级下册语文《迷人的夏季》教课设计三篇教课目的：1、认识、会写本课生字词，在学文中逐渐培育学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会累积词语、运用词语。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，加强朗读诗歌并睁开想象，领会课文的境界美，感觉到对大自然、对生活的无穷热爱之情。
3、经过观看和联系自己的生活体验，谈自己对夏季的感觉，续写课文。
教课要点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，睁开想象，领会课文的境界美。
教课难点：理解“全部都在夏季走向成熟”的意思。
教课预备：教课课件教课过程：一、稳固字词、复习导入（一）激情导入导语：春姑娘的足步已经远去，万物复苏的春季脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热忱和娇媚。
看细风轻拂，杨柳依依，此刻，让我们跟着夏姑娘一同走进夏季，好吗？（齐读课题）（二）复习生字1.看，词宝宝也急不可待的了，还认识他们吗？赶忙和他们打个招呼吧！2.谁赞同当小老师率领大家一同读一读？3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你寻到它了吗？（幻灯片4）学习多音字“量”。
4.总结纳字方法“依照字形猜一猜”确实是认识汉字的一个很好的方法！我们把这种字叫做——会心字！同学们，请看5.学习会心字“炎”还有一个会心字，看谁第一个觉察它？6.识字游戏下边让我们和词宝宝一同做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，预备好了吗？二、品读课文，领会理解（一）自读课文，提出自读要求1.生字词同学们掌握得真好。
那，就让我们跟着词宝宝走进这迷人的夏季。
请同学们翻开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描绘的夏季是什么样子的。
2. 生自由回答，教师相机指引学生说成一句话。
3.是啊，夏季是迷人的，是我们最喜欢的季节，全部都在夏季里走向成熟。
（二）再读课文，深入理解1.那么你最喜文中所描绘的什么的夏季呢？自己一，并想想什么喜。
生自己文。
2.把你才的内容里小伙伴听听，并什么喜。
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教案三篇篇一教学目的：篇二教材依据：《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主习题单元夏天中第一篇文章。
设计思想：这是一篇儿童散文，从“酷热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。
为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。
本节课始背景图“迷人的夏天”，背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进出神人的夏天。
同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。
教学目的：⑴ 知识与能力（1）学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。
（2）培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。
⑵ 过程与方法学生在浏览理解的基础上，有感情地朗诵课文，背诵课文。
⑶ 情感态度价值观通过朗诵课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。
教学重点：⑴ 能够正确、流利、有感情地朗诵课文⑵ 掌握本课的生字。
教学难点：⑴ 有感情地朗诵课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的高兴。
⑵ 鼓舞学生在读的基础上，表达自己的想法。
教学准备：背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。
教学过程：（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
⑴ 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们随同着柔美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，心爱的小动物会做些什么？学生想象表达。
⑵ 老师总结归纳引出课习题。
夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。
[设计用意] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美妙。
（二）整体感知，学习生字。
⑴ 请用自己喜爱的方式自由读文，圈出生字。
⑵ 请同桌合作读课文，课文正音。
⑶ 分小组合作学习生字（认——读音、想——构造表字义局部、用——组词造句）⑷ 检查生字的学习情况。
北师大版小学二年级下册《迷人的夏天》优秀教案教学目标：1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生*识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重难点：流利、有感情地朗读课文;理解重点词句。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话引入1.师谈话，板书夏天2.质疑：你喜欢夏天吗?为什么?3.指导看图，把课题补充完整二、初读，整体感知1.师配乐范读，学生整体感知。
2.学生提醒易错词语或推荐自己喜欢的词语。
3.学习多音字量。
4.生自由小声朗读课文，勾画出前四个自然段里每一个自然段的中心句。
三、学习课文，整体感悟(一)学习第一自然段，小结学习方法。
1.哪一个自然段在写夏天是炎热的?2.勾画出描写夏天炎热的词语。
3.想一想，说一说：在炎热的夏天里，树叶、知了、*、人们等会有哪些表现?4.品读感悟。
5.小结学习方法：读勾画想、说读(二)扶学第二自然段1.默读第二自然段，勾画出描写颜*的词语，同桌互相交流。
2.说一说，哪些词语还可以描写夏天的**。
3.品读感悟，重点指导朗读最后一句。
(三)同桌互学第三、四自然段1.同桌互读，勾画出小孩子们在夏天里做了哪些有趣的事，是怎样悠闲地享受夏天的?2.交流汇报，以读代讲。
3.理解重点词语畅想。
4.品读感悟。
(四)学习第五自然段1.齐读。
2.想一想：为什么说一切都在夏天里走向成熟?3.品读感悟。
四、小结全文1.回顾板书，师谈话小结。
2.结束语。
北师大版二年级下册语文课文迷人的夏天
北师大版二年级语文下册《迷人的夏天》课文是一篇词美、句美、意境美的小散文。
为二年级师生整理了《迷人的夏天》课文资料，希望大家有所收获!
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》课文夏天是炎热的。
火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热心情地洒向大地。
我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚;也不必为大风沙烦恼。
如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。
夏天是多彩的。
盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。
如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真好!
夏天是有趣的。
白天,可以在浓浓的树荫下,听知了悠长的鸣叫,看点点光影在地上闪耀。
晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。
夏天是悠闲的。
我们扛着鱼竿去多久鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳。
还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拦佳肴。
或者白天躺在竹椅上读书,夜晚望着星空畅想。
夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教学设计教学目标
知识与技能:
1.认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。
过程与方法:
通过观察和联系自己的生活体验，体会对夏天的感受,从而理解课文内容.
情感态度价值观:
感受夏天的美好.
教学重点难点
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
难点：理解“一切都在夏天走向成熟。
”的意思。
教学准备
教学课件
教学过程
一、导入：
1.师同学们先吟唱一遍古诗《小池》。
2.你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。
(板书：夏天)
“夏”字哪儿容易写错?(中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。
书空后指导在田字格里书写。
)
二.初步感知课文，学习生字
1、说到夏天，你首先会想到什么?(热、吃冰淇淋、吃西瓜、游
泳、捉蜻蜓)
2、大家的感受真丰富!有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，(板书课题，有感情地读)，想读一读吗?
3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。
看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6、看来，大家学得都不错了。
我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求：注意听，认真想。
小作者眼中的夏天是怎么样的?用波浪线画出来。
二、整体感知，积累美词
现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。
请自由地读课文。
1.学生自由地读课文。
2.读完一遍，你觉得自己读得准确吗?如果是，请在课题旁标上一个笑脸;读得流利吗?如果是，请再画上一个笑脸;读得有感情吗?如果是，请再画上一个笑脸。
3.如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。
4.现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。
开始吧。
得到三个笑脸的小朋友请起立。
没有得到的同学继续努力，肯
定也能得到。
5.课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗?
6.说说自己最喜欢的词语。
老师重点指导读：
火辣辣的太阳痛快的凉水澡碧绿的草地
悠长的鸣叫浓浓的树阴美味的佳肴黑子红瓤的西瓜
三、游戏巩固，质疑拓展
1.学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢?现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样?敢来和高手比一比吗?(课件：朗读高手大赛)
2.大家选一段来比赛朗读。
3.从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。
作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗?和小伙伴说说吧。
4.拓展，夏天是;;(轻松的、欢乐的)
总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!
北师大版二年级下册语文《迷人的夏天》教学反思《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。
全文富有儿童情趣，通俗易懂。
写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。
所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。
备课中我熟悉教材，一次又一次的
试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。
发展学生语言。
“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。
上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的……有的……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。
对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。
这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。
在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说( )的鲜花( )的草地( )的植物( )的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。
噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。
以读为主。
教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读;;小组读;;个别读;;男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。
比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热;抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。
学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动
是悠闲的。
又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。
自主学习。
这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式，这也是我在底年级教学中第一次尝试的。
比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。
这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。
可是，在操作上是有点困难的，我几次的试教都遇到过这样的问题，学生好像不明白究竟要自学什么，只是读完自己喜欢的段落，给我的感觉是让学生在自学时没有真正地理解到文中的意思，在教学时又要带着学生一步一步地走，没有真正做到放手给学生。
我有这样的思考，在二年级是否有必要给他们在小组内自学，但按照这篇文章的结构，应该放手给学生的，那么应该怎样做才是真正做到放给学生去学。
