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中学生研究性学习报告范本课题提出背景说明自从1993年高考中增加考查数学应用能力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的研究已成为当前中学数学的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题能力低下的弊端，由于种种原因，目前中学生的数学应用能力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，需要进一步深入探讨研究课题的目的和意义。
1、充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。
2、培养学生对数学应用题的阅读理解能力。
3、提高学生运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。
4、还其数学的本源——生活实际，生产实际，科学实验的实际，人类一切实践活动的实际。
开展好“实习作业”、“研究性学习”等。
通过本课题的研究，探索提高学生的应用能力和实践能力的新路子，全面提高学生的综合素质，为新世纪科学发展的新时代培养创新型人才。
任务分工：组长负责组织好学生并确定个小组的任务第一、小组在的带领下区社会上抽样调查居民近5年的消费水平的变化第二、小组在的带领下上网了解东方市的居民近5年的消费水平的变化第三、小组在的带领下整理前良小组收集的资料与数据第四、五小组在分析整理数据然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论活动步骤：在xx年9月——xx年12月各小组按自己的任务分工进行数据的调查，收集，整理在xx年1月————-xx年2月分析数据并用现代技术对数据进行整理在xx年3月——xx年5月集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论预期成果：（1）根据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。
（2）通过调查学生在应用图表、阅读能力以及学习其它学科与数学的关系等方面的情况，分析原因，并探索提。
（3）积极开展综合实践活动，根据教学内容组织学生参加社会实践活动。
通过参观学习、动手操作、写实验报告，为学生解决实际问题积累经验，使学生感到学习数学知识的重要性和必要性，从而激发学生学习的兴趣。
初中数学研究报告引言：数学是一门重要的科学学科，在初中阶段是学生们接触和学习数学的开始。
初中数学不仅是学生学习数学的基础，也是后续高中数学和大学数学的重要铺垫。
在初中数学的学习过程中，学生们需要掌握一定的数学基础知识和解题方法。
本研究报告将针对初中数学的学习内容和学习方法进行深入研究和分析。
一、数学知识点的学习1.数的认识和应用：数的属性，数的比较，数的运算，数的应用等。
2.代数基础：整式的认识和合并同类项、多项式的加减乘除、一次方程和一次不等式的求解等。
3.图形的认识和应用：点、线、面，各种图形的属性、分类，图形的变换等。
4.平面向量：向量的认识和运算、向量的坐标表示和应用等。
5.几何证明：几何定理和几何定律的理解和应用，几何证明的基本方法等。
6.数据的分析与统计：数据的收集和整理，数据的图表表示和数据的分析等。
二、数学学习方法的探索1.深入理解：理解数学的概念和原理，培养数学思维，提高逻辑推理能力。
2.多练习：通过大量的习题和练习来巩固和加深对知识的理解和运用。
3.分步讲解：对于较难的题目，分步骤详细讲解解题过程，帮助学生理解解题思路和方法。
4.提问解疑：鼓励学生在学习中提出问题，并及时解答，帮助学生消除困惑，深化学习。
5.合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
三、数学学习的意义1.培养逻辑思维能力：数学学习需要进行严密的逻辑推理，可以帮助学生提高逻辑思维能力。
2.培养问题解决能力：数学学习中需要学生运用各种方法解决问题，培养学生的问题解决能力。
3.培养学习兴趣：通过培养学生对数学的兴趣和热爱，可以促进学生的主动学习和积极思考。
4.培养实践能力：数学学习中需要进行大量的实际练习和应用，可以培养学生的实践能力和动手能力。
结论：初中数学是学生们学习数学的基础，通过深入学习数学知识点和探索有效的学习方法，可以提高学生的数学成绩和数学学习能力。
数学学习不仅是为了应对考试，更是为了培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和实践能力。
初中数学研究性学习报告篇一：XX 初中数学研究性学习活动方案XX 初中2015-2016学年数学组研究性学习活动计划一、指导思想为认真贯彻义务教育阶段数学课程新标准体现出的教育教学新理念，从教学一线落实新课改精神，真真正正做到“让学生从生活走向数学，从数学走向社会”的教学目的，特开展综合实践活动。
通过本活动让学生在实践中感受数学的魅力，在应用中对所学数学知识有新认知，同时锻炼学生纂写实验和调查报告的能力。
此次实践活动立足于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，以生活实际性、综合性、可操作性为课题内容，以实践性活动学习为主导方式，着重体现对知识的综合应用，-------- 精选公文范文-------在实践中培养学生探究知识的能力，动手能力和创新能力；让中学生充分感受应用数学知识解决社会生活中的问题的成功感和自豪感，从而乐于学习数学、敢于应用数学知识解决实际问题；同时实践活动能够拓展教学活动内容和活动空间，增强学生对自然、对社会和自我的责任感，在自主、合作、探究的实践活动中，切实培养了学生的协作能力，为学生综合素质的提高提供一个良好的平台。
二、活动目标1.面向学生的自身生活和社会生活，结合探究的数学知识实际，让学生从生活走向数学，从数学走向社会。
2.培养学生对数学学习的兴趣，提高学习的积极性，在实践中培养学生探究知识的能力，动手能力和创新能力，提高学生的综合素质。
3.锻炼学生纂写实验和调查报告的能力，培养学生的基本科研素质。
活精选公文范文----------动方式，培养学生协作能力和合作精神。
三、活动原则学生是活动的主体，充分开放活动空间，发挥指导教师的引导作用，正确处理学生的自主探究与教师有效指导间的关系，活动的主题鲜明，符合学生的生活和学习实际，充分发展学生个性。
四. 参加对象赵锐恒、李梦鸽、姚梦娇、梁启阳、霍露洋、郅佳丽等同学五、活动安排七年级:每周二、四下午第2 节课后（特别活动时间特定）五、具体活动内容2015-2016学年下学期六、活动时间每周一、三下午课外活动（上下两学期）七、活动地点数学实验室八、活动要求学生以自愿报名为主，凡参加的学---------------精选公文范文-----------------生服从老师和社团干部的组织安排，有事要请假说明，有问题和建议要集体商讨后再调整安排，没有特殊原因不得随意退出，活动前准备好所需材料，活动中遵守课堂纪律，活动后做好老师布置的任务。
初中数学研究报告初中数学研究报告初中数学研究篇一：初中数学课题研究报告一、课题概念界定二、预设的研究目标和任务三、研究内容设计四、运用的主要研究方法和手段五、研究思路六、作业设计的基本要求七、作业设计的内容和形式一、课题概念界定1.薄弱初中：指某一特定区域内，生源质量相对较差、教学质量相对偏低、社会信誉不高的初级中学。
2.数学作业设计：数学作业是指课前、课堂、课后的数学作业。
作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。
二、预设的研究目标和任务通过研究探索不同类型的多元化作业的设计方式、方法，让学生通过多元化的作业，感受自己的价值，乐于作业，提高对数学的综合应用能力。
1.本校数学学情的研究调查全校学生作业情况，如：您喜欢哪门学科的作业？您喜欢什么类型的数学作业形式？您希望数学作业侧重于哪一个方面？您觉得现在的数学作业量怎样？等等。
调查数学任课教师作业设计现状，侧重于发现存在的不良作业设计及纠正的对策。
2.本校数学作业设计情况的调查分析研究。
从作业设计的可行性和有效性入手，有针对性开展数学习题设计情况调查与分析。
3.数学作业设计的实践研究：在实践中将数学的教学专题——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习设计。
三、研究内容设计1.学生分层研究，如何针对学生的个性差异，将学生分层。
2.课内练习分层，包括“数与代数”练习的作业分层、“空间与图形”练习的作业分层、“统计与概率”练习的作业分层、“实践与综合应用”练习的作业分层等。
3.课外个性化作业分层，设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。
四、运用的主要研究方法和手段本课题遵循“设想——尝试——反思——提升”的研究思路，力图在尝试中研究，在研究中反思，在反思中提升。
1.文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。
2.行动研究法：邀请教研组全体教师一起制定方案，市教研室专家定期指导及时调整数学作业设计的行动方案。
数学研究性学习开题报告(3篇)由于学生自主习得到的知识是一种认知形态的知识，因此在教学设计时，教师要根据学生的认知特点把学术形态的知识转化为认知形态的知识，这就要求教师要充分挖掘背景知识，这对教师设计学习材料提出了高要求。
数学教学内容包含两个方面：结果（知识）和过程（方法）。
运用加涅的知识分类来分析，数学结果是陈述性知识，数学过程是程序性知识。
数学教育重在认知的过程，即数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。
从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。
如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的、极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，学生就可以通过对这一主题的探究构建起教师希望学生掌握的知识。
因此，本课题研究的思路确定为从教学内容入手，选择适合学生进行研究性学习的材料，恰当地生成“课题”。
事实上，课本中，不少定理、公式的证明、推导本身就是一节数学研究性学习的好材料。
比如，三角函数中，正弦、余弦诱导公式的推导；直线的倾斜角和斜率的研究；直线与抛物线的位置关系；等等。
课题研究的主要过程一、学习准备阶段(2021年4月---2021年9月)（1）收集相关资料，学习相关理论，更新观念，打好基础。
（2）整理教材中可用于进行研究性学习的典型课题。
（3）设计课题实施方案，明确研究步骤、内容和方法。
二、实践研究阶段（2021年9月---2021年9月）（1）积极探索、大胆实践。
在争取到学校领导的大力支持后，抛开顾虑，积极探索，坚持把研究性学习带入到平时的课堂教学中。
（2）问卷调查，了解实情。
通过与其他参与课题研究的教师一齐，采用问卷调查的方式，了解实情，特别是请县教研室组织安排，在其他几所高中进行问卷调查，为课题研究提供有力的依据。
（3）案例分析，总结提高。
主动承担校、县等公开课、汇报课的开设，把自己的一些思考展示出来，请专家和老师们进行案例分析，发现问题，及时矫正。
初中数学研究报告初中数学研究报告「篇一」一、课题研究的目的、意义（一）课题研究的背景1、理论背景课后作业是课堂教学的延续，是巩固消化课堂教学知识的有效手段，是数学教学必不可少的重要环节。
作业既是反馈学生对所学知识掌握程度，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。
而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为教学重要环节的数学课后作业，也应适应素质教育的需要。
然而，数学课后作业由传统的题海战术，在目前初中数学课后作业的有效性差的问题显得相当突出。
如学生课后作业较多，不能有效完成；因学生的差异对课后作业设计的要求不同等问题。
因此，如何科学、合理、有效的布置课后作业，不仅要引起广大数学教师的重视，更应该倡导大家用分析与研究的态度去对待课后作业这一重要教学环节。
鉴于此，我提出"初中数学课后作业有效性研究"作为研究课题，希望能找出更好的解决方法。
（二）课题研究的意义课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
课后作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为插补所学知识的缺漏，准备了第一手资料。
教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略，可以极大的提高课后作业的效果，把学生从题海战中解放出来，以此减轻他们的学习负担，满足各个层次学生的需求，达到促进学生有效学习，提高他们学习成绩的目的，培养全面发展的人才，教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。
二、课题研究的目标（一）数学教学离不开数学课后作业这一环节，它是课堂教学的延伸和补充。
学生通过作业掌握数学方法和学习技能，增强学习数学的体验性，而作业的主体式学生，而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度，为了批改好评，或站在优等生的角度，为了培养优等生，而忽略了后进生，为了每天按时交作业，被迫找抄作业而教师又很难了解到真实的学生学习情况，长期以往，班级两极分化现象严重，所以，教师布置课后作业的主体式学生，考虑学生，考虑学生的学习状况，要实施分层作业。
初中数学教学研究性学习的实践及分析初中数学教学中，研究性学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
下面我将介绍一个我在初中数学教学中实施研究性学习的案例，并进行分析和总结。
这个案例是我在教学中遇到一个数学难题的时候采取的研究性学习教学方法。
这个问题是关于线段的一道题目：已知线段AB的中点为C，若线段AC的长度为3cm，线段BC的长度为4cm，求线段AB的长度。
在引入这个问题的时候，我并没有马上给出解题方法，而是先让学生思考一下这个问题，并在小组内交流讨论。
学生很快发现了一个规律：线段AC和线段BC长度之和等于线段AB的长度。
然后，我又提醒学生，能不能找出更多的例子来验证这个规律。
学生们开始尝试用不同的长度来构造线段AC和线段BC，他们发现不管AC和BC的长度怎样变化，线段AB的长度始终是固定的。
这样，学生们通过实践发现了这个规律的正确性。
接下来，我组织学生们进行合作解题，让他们用这个规律来解决其他相关的问题。
我让学生们尝试解决这样一个问题：已知线段AB的长度为7cm，求线段AC和线段BC的长度。
学生们很快就能用线段AB的长度减去AC或BC的长度来求解了。
他们在小组内轮流提出问题，并互相交流讨论解题思路。
在这个过程中，学生们培养了解决问题的能力和团队合作精神。
通过这个实践，我发现研究性学习对学生的数学学习有很大的促进作用。
研究性学习能够激发学生的学习兴趣，让他们对问题产生好奇心，主动探索解决问题的方法。
研究性学习能够培养学生的思维能力，让他们学会独立思考和解决问题的能力。
研究性学习能够提高学生的学习效果，让他们在实践中掌握知识，形成对数学的深刻理解。
我也发现在实施研究性学习时需要注意一些问题。
学生在研究性学习中可能会走入误区，产生错误的结论。
作为教师，我需要及时指导学生纠正错误，并引导他们重新思考问题。
研究性学习需要学生有一定的基础知识和解决问题的能力，对于一些薄弱的学生来说可能会有一些困难。
数学研究报告初一数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，它贯穿了我们的生活和社会发展的方方面面。
作为初一年级的学生，我们开始接触到更多的数学知识和技巧，这对我们今后的学习和生活都具有重要的影响。
本篇研究报告将对初一数学学科的内容进行分析和总结，以期帮助我们更好地理解和掌握数学知识。
一、初一数学的主要内容初一数学主要包括整数、分数、小数、代数、几何和统计六个部分。
在整数部分，我们学习了正整数、负整数、零以及它们之间的大小关系和运算规则。
在分数和小数部分，我们学习了分数和小数的表示方法、比较大小、四则运算等基本知识。
在代数部分，我们开始接触到代数式和方程式，并学习了一些基本的代数运算和解方程的方法。
在几何部分，我们学习了平面图形的性质和分类、长度、面积和体积的计算等内容。
在统计部分，我们学习了数据的收集整理和图表的制作与分析。
二、初一数学的学习方法学习数学需要一定的方法和技巧。
首先，我们要认真听讲，理解老师讲解的内容，并及时做好课后习题。
其次，我们要多做题，巩固和应用所学的知识。
可以选择一些适合自己的习题集或辅导书进行练习。
此外，我们还可以通过参加数学竞赛和活动，拓宽数学思维和应用能力。
最后，我们还可以利用互联网和数学学习网站，查找相关的学习资源和资料，进行自主学习和提高。
三、初一数学的应用数学作为一门应用性很强的学科，我们在日常生活中常常会用到数学知识。
比如，在购物时我们需要计算物品的价格和折扣；在旅行时我们需要计算路程和时间；在设计和制作物品时我们需要计算尺寸和比例等等。
数学还被广泛应用于科学、工程、经济等领域，为我们提供了解决问题和做出决策的工具和方法。
四、初一数学学习的意义初一数学学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养我们的逻辑思维和数学思维能力。
数学思维能够帮助我们分析和解决问题，提高我们的创新和解决复杂问题的能力。
数学还能培养我们的观察力、推理能力和抽象思维能力，对我们今后的学习和工作都有很大的帮助。
篇一：数学研究性学习报告如图：图1图 2如图1，我国古代一般都把直角三角形中，短的一条直角边叫做“勾”，长的一条直角边叫做“股”，斜边叫做“弦”。
所以，我国古代把直角边与斜边关系所形成的定理，叫做勾股定理（a2+b2=c2）图（2）中的直角三角形abc中，设勾ab=3，股bc=4，弦ac=5。
按照勾股定理，三条边的关系为：32＋42=52所以如果把一个直角三角形的两条直角边分别记为a、b，把斜边记为c，那么它们之间的关系式是：a2+b2=c2即在任何一个直角三角形中，两条直角边的平方之和一定等于斜边的平方。
这就是我国最古老的数学书籍《周髀算经》（约成书于公元前一世纪左右）一开始就指出的：“勾三、股四、弦五”。
这是直角三角形的三条边长都是整数时的例证。
古希腊数学家毕达哥拉斯也证明了这个定理。
所以在国外，常把这个定理称为毕达哥拉斯定理。
勾股定理在中国又称为商高定理，在外国称为毕达哥拉斯定理。
为什么一个定理有这么多名称呢？商高是公元前十一世纪的中国人。
当时中国的朝代是西周，是奴隶社会时期。
在中国古代大约是战国时期西汉的数学著作《周髀算经》中记录着商高同周公的一段对话。
商高说：?故折矩，勾广三，股修四，经隅五。
什么是勾、股呢？在中国古代，人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为勾，由于勾股定理的内容最早见于商高的话中，所以人们就把这个定理叫作商高定理。
毕达哥拉斯是古希腊数学家，他是公元前五世纪的人，比商高晚出生五百多年。
希腊另一位数学家欧几里德（euclid，是公元前三百年左右）在编著《几何原本》时，认为这个定理是毕达哥达斯最早发现的，所以他就把这个定理称为毕达哥拉斯定理，以后就流传开了。
勾股定理的应用非常广泛。
我国战国时期另一部古籍《路史后记十二注》中就有这样的记载：禹治洪水决流江河，望山川之形，定高下之势，除滔天之灾，使注东海，无漫溺之患，此勾股之所系生也。
这段话的意思是说：大禹为了治理洪水，使不决流江河，根据地势高低，决定水流走向，因势利导，使洪水注入海中，不再有大水漫溺的灾害，是应用勾股定理的结果。
延长cb到h,使ch=ab, 以c为顶点，ch为一边，作∠gch=∠cab,且使cg=ac,以ac,cg为两边，过g做gd∥ac, 过a做ad∥cg，再过d点作de⊥ab于e, 过g做gf⊥de与f∵∠gch=∠cab，∠abc=90∴∠cab+∠acb=90∠gch＋∠acb=90既：∠acg=90又∵gd∥ac，ad∥cg，且cg=ac∴四边形acgd为正方形.∴ac=cg=gd=ad, ∠acg=∠cgd=∠adg= ∠cad.∵de⊥ab，∠b=90,∴de∥ch,∴ch⊥gf于h∴∠hgc+∠hcg=90∵∠acb+∠hcg=90∴∠hgc=∠acb.∴可得：δabc≌δchg同理可证得：δabc≌δchg≌δgfd≌δdea∴ch=gf=de=ab, df=ae=bc=gh∴ef=fh=hb=eb∴四边形efhb为菱形又∵gf⊥de∴四边形efhb为正方形设ch=gf=de=ab=a, df=ae=bc=gh=b, ac=cg=gd=ad=c∴s正方形efhb =(a－b)=s正方形acgd－4•sδacb =c－2ab整理：a2－2ab+b2=c2－2aba2+b2=c2既ab2+bc2=ac222在古希腊早期的数学家中，毕达哥拉斯的影响是最大的。
他那传奇般的一生给后代留下了众多神奇的传说。
毕达哥拉斯生于萨摩斯(今希腊东部小岛)，卒于他林敦(今意大利南部塔兰托)。
他既是哲学家、数学家，又是天文学家。
他在年轻时，根据当时富家子弟的惯例，他曾到巴比伦和埃及去游学，因而直接受到东方文明的熏陶。
回国后，毕达哥拉斯创建了政治、宗教、数学合一的秘密学术团体，这个团体被后人称为毕达哥拉斯学派。
这个学派的活动都是秘密的，笼罩着一种不可思议的神秘气氛。
据说，每个新入学的学生都得宣誓严守秘密，并终身只加入这一学派。
该学派还有一种习惯，就是将一切发明都归之于学派的领袖，而且秘而不宣，以致后人不知是何人在何时所发明的。
毕达哥拉斯定理(即勾股定理)是毕达哥拉斯的另一贡献，他的一个学生希帕索斯通过勾股定理发现了无理数，虽然这一发现打破了毕达哥拉斯宇宙万物皆为整数与整数之比的信条，并导致希帕索斯悲惨地死去，但该定理对数学的发展起到了巨大的促进作用。
此外，毕达哥拉斯在音乐、天文、哲学方面也做出了一定贡献，首创地圆说，认为日、月、五星都是球体，浮悬在太空之中。
小故事:西方的勾股定理之父——毕达哥拉斯篇二：初中数学研究性学习[论文]初中数学研究性学习随着我国教育事业的不断完善发展，素质教育也得到了进一步深入推广。
在素质教育观下，“题海战术”虽然仍然是学生把握数学知识的基础，但是已经不再是主要途径，而是作为数学思想的一种辅助而已。
因此，在新一轮课改的大背景下，初中数学教师应该引导学生采用各种有效的解题思路，让学生在把握题型规律的前提下，掌握数学解题方法，顺利实现数学问题的解答，以提高学生解题的效率和质量。
而随着国家新课程改革的全面普及，研究性学习正逐渐成为我国中小学课程改革中的一大亮点和热点。
研究性学习是现代社会迅速发展变化在教育教学上的体现，是时代发展、社会进步的必然产物，它体现了现代教育中以人为本的理念，充分结合学生的个性与特长，让学生在学习中获得个性的解放。
本次国家新课程改革确立了一以贯之的基本理念：转变学习方式，崇尚创造。
一、转变教育教学观念，正确认识研究性学习在初中数学中的地位研究性学习把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多获取知识的方式和渠道，促使他们去关心现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进自身的全面发展。
学生只有实际亲历了认知的道路，才能获得知识。
学生在研究性学习中，从直接面向简单规则和知识结论转向面向“复杂本身”，在丰富的、复杂的真实情境中体悟知识、生成知识。
在这一过程中学生倾入自己的热情、困惑、烦恼、欣喜等个人情感，用大量的附着知觉等隐性知识系统作支撑。
在不确定的、复杂的情境中亲自探究，在过程中体验发现的喜悦，而不是传统数学学习中直奔主题的简单结论的记忆。
表面看知识是简单的、清晰的、可言传的，但传统教育、教学所言传的所谓“焦点知识”，其实是干枯的、僵化的知识，失去了活力和生机的。
二、转变教学方式，建立新型师生关系研究性学习中教师与学生的角色、地位和关系发生了变化，学生成为求知过程的探究者，主动的学习者，教师也不再是居高临下的传授者，而是作为课题研究的组织者、平等的参与者。
在研究性学习中学生自主选题、自主研究。
在一个开放的学习环境中进行实践活动，教师失去了垄断地位。
同时学习的内容的开放性拓展了学生的视野，信息化的社会里，课本已不再是人类经验存在的唯一的形式，知识的获得可以通过学校以外的互联网、电视、报纸等多种媒体、多种途径，获得知识的途径由单一变为多样化，教师也不再是学生唯一的知识来源和垄断者。
教师的地位由权威者向平等者，由传授者向参与者等角色转换。
研究性学习中的师生关系，要求教师成为一个好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解者。
教师积极主动地去倾听学生的想法，重视和观察学生心理变化的过程，消除学生的紧张、害怕的心理，让学生敢于发表自己的见解，拉近师生之间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，建立起一种新型和谐融洽的师生关系。
让学生好奇、喜探究的天性充分发挥出来，从而乐于学习。
三、结合初中生的生理、心理、知识特征，合理确定研究性学习内容研究性课题的确定至关重要，它不但直接影响课题研究的成功与否，更能确保研究性学习不流于形式，从而达到激发学生求知的欲望和兴趣的目的。
虽然，数学新教材中也提供了一些课题，但这并不完全适合于所有学生。
适合学生“研究”的课题，不仅要使学生力所能及，符合学生所处的社会环境，更重要的是对学生的发展有价值，也就是说通过对学生的自主探究，真正体现研究性学习的目标，并将研究性学习中获得的知识技能和问题解决的方法运用于数学学习，使之拓展和加深。
作为教师应认真分析和掌握每个学生的实践能力水平、认知差异和兴趣爱好，了解和把握学生的所处社会环境及家庭背景，针对学生学习、生活的实际情况，设置结合学生实际的研究内容。
四、变革对学生的评价方式，保障研究性学习的有效实施。
在学生展开研究性学习的过程中，使自身的创新精神和实践能力得以提升。
同时，学习的过程是整个研究性学习的重点。
在整个学习过程中，学生始终处于积极、主动、活跃的状态，从计划的制定，资料、信息的收集，解决问题方案的确定，到最后探究结果的呈现，都能折射出学生积极的进步。
研究性学习的评价不能再演绎过去僵化的评价模式，要坚决反对通过考试等量化的手段对学生进行分等划类的鉴定式评价。
大力主张采用“自我参照”标准和评价方式的多元化，引导学生对自己在活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。
充分强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。
同时，教育的真正价值不仅体现于学生在学校情景中的表现，更体现于学生在非学校情景中的表现，体现学生解决真实生活中的真实问题的能力。
篇三：初中数学教学研究性学习论文初中数学教学研究性学习论文【摘要】初中数学教学始终强调教学理论与实践相互结合，在教学中增强数学的实践性，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，有效的数学学习不能单纯地依赖记忆和重复，而应该是自主探索与动手实践的过程。
初中教师在日常的教学活动中，应加强数学教学研究性学习模式的开发，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力，从而有效提升教学质量和学习效果，帮助学生掌握数学实际应用能力，从而为社会培养更多创新型人才。
【关键词】初中数学研究性学习模式实践研究一、什么是研究性学习模式研究性学习模式，就是指教师在教学过程中，指导学生运用科学的学习方法，通过思考分析获取知识，并将学到的知识有效运用到实践中去。
具体的说，在研究性学习中，学生是主体，教师以创设一种有利于学生课堂学习的情境和教学方法，达到让学生掌握知识的目的。
学生在学习的过程中，通过提出问题到解决问题的方式来学习，这个过程中包括小组讨论、实验操作、社会调查等诸多内容，其目的就是在解决问题的同时获取知识，同时也学习如何运用有关的知识来解决实际问题，它是一种以创造为导向的学习形式。
二、初中数学教学研究性学习模式的特点研究性学习模式，就是通过教师引导学生在学习中解决问题的能力，促使学生认识自己，找到自信，发挥潜力，掌握一定的知识能力。
具体地说，初中数学教学研究性模式有如下特点：1、初中数学教学研究性模式具有过程自主性的特点。
