《找骆驼》教学设计
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教学反思
这是一篇略读课文，不能像精读课文那样，在字词句的处理上花过多时间。而应该交给学生以自学的方法，让学生自主学习。所以我让学生自由地用自己喜欢的方式读课文后在让孩子们自学，教师只负责归纳总结，并在恰当的时候给予指导。
孩子的自学能力有高有低，在教学时，我没有关注到全体学生，导致少部分孩子的思维还是跟不上。另外，课堂容量偏大，时间较紧凑。
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（四）小结“因为……所以……”这个关联词的作用。
（五）老人的指点正确吗?从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？
（1）老人看见了什么？用直线画下来。
（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用曲线画下来。
（二）学生边说教师边板书。
教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。
（三）合作读一读，老师读看见的内容，大家读知道的内容。
填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。
二、初读课文，整体感知
1．要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2．一边读一边想，课文讲了一件什么事？
2.学习用上“之所以……是因为……”的句式
（五）读，进一步感受到了老人的推理很有道理。（六）思考理解
（七）学生畅所欲言
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”
四、拓展运用，练习说写
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
练习说话
启发学生理解;遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。
五、总结全文
学了这篇课文，你有什么收获？
谈体会
引导学生明白：遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。
板书设计
16.找骆驼
看见知道
脚印右深左浅左脚跛
路边左蜜右米驮着蜜和米
树叶上的牙印缺了颗牙齿
观察----------判断
学生学习活动评价设计
通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。
学情分析
新课堂的理念是：以生为本，还学于生。三年级学生，在自主学习方面还没形成一定的自我学习能力，但是是培养自主学习最好的起步阶段。小组互助合作的学习方式，是这个学段的孩子还不能够很好进行互动、合作完成的任务，首先表现在学生没有明确的合作任务，其次是没有能够统筹调动合作学习效果的得力的小组长。所以，本课教学我注重了新课堂在三年级学生学习中的入门指导。在逐步的培养中能够使学生渐入能过进行自我和小组合作的学习的佳境。
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点和难点
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：
理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、观察图片，激趣导入
（果然）那让我们在读一读这句话。
（六）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？
（七）启发学生思考：读了这段话，你想对商人或老人说什么？
（一）学生自主学习。
（二）汇报：（三）看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上“因为……所以……”
（先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（四）1.用“因为……所以……”说话练习。
1．同学们，老师今天准备一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？
2．其实在生活中，只要我们用心观察，也会有许多发现；只要我们认真思考，就能变聪明，今天，让我们读一篇能让我们变聪明的课文，（板书课题：找骆驼）。大家想不想学一学？
1.学生欣赏图片
2.大家齐读课题
基本信息
课题
人教版第四单元第16课《找骆驼》
作者及工作单位
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赣州市大坪明德小学龙维娜
教材分析
本组课文旨在教育学生留心观察，善于发现。本文是一篇略读课文，通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
教学目标
知识与能力目标：
1．主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思。
2．能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3．初步学会预习课文，提出不懂的问题。
过程与方法目标：
感受文章的情感，有感情的朗读课文。
情感态度与价值观目标：
1.学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
2.思考问题。
以读代讲法：在语文能力体系中，，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
三、研究问题，合作探究
（一）提出学习要求，推荐合作学习。我们要弄明白，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？自学，批画
这是一篇略读课文，不能像精读课文那样，在字词句的处理上花过多时间。而应该交给学生以自学的方法，让学生自主学习。所以我让学生自由地用自己喜欢的方式读课文后在让孩子们自学，教师只负责归纳总结，并在恰当的时候给予指导。
孩子的自学能力有高有低，在教学时，我没有关注到全体学生，导致少部分孩子的思维还是跟不上。另外，课堂容量偏大，时间较紧凑。
因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；
因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。
（四）小结“因为……所以……”这个关联词的作用。
（五）老人的指点正确吗?从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？
（1）老人看见了什么？用直线画下来。
（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用曲线画下来。
（二）学生边说教师边板书。
教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。
（三）合作读一读，老师读看见的内容，大家读知道的内容。
填一填，说一说：（出示）
因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；
情境教学法：我班孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。
二、初读课文，整体感知
1．要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。
2．一边读一边想，课文讲了一件什么事？
2.学习用上“之所以……是因为……”的句式
（五）读，进一步感受到了老人的推理很有道理。（六）思考理解
（七）学生畅所欲言
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”
四、拓展运用，练习说写
商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？
练习说话
启发学生理解;遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。
五、总结全文
学了这篇课文，你有什么收获？
谈体会
引导学生明白：遇事要仔细观察，认真思考，这样才能把事情办得更好。
板书设计
16.找骆驼
看见知道
脚印右深左浅左脚跛
路边左蜜右米驮着蜜和米
树叶上的牙印缺了颗牙齿
观察----------判断
学生学习活动评价设计
通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求与内化要求，引导学生品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。
学情分析
新课堂的理念是：以生为本，还学于生。三年级学生，在自主学习方面还没形成一定的自我学习能力，但是是培养自主学习最好的起步阶段。小组互助合作的学习方式，是这个学段的孩子还不能够很好进行互动、合作完成的任务，首先表现在学生没有明确的合作任务，其次是没有能够统筹调动合作学习效果的得力的小组长。所以，本课教学我注重了新课堂在三年级学生学习中的入门指导。在逐步的培养中能够使学生渐入能过进行自我和小组合作的学习的佳境。
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
教学重点和难点
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
教学难点：
理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、观察图片，激趣导入
（果然）那让我们在读一读这句话。
（六）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼？
（七）启发学生思考：读了这段话，你想对商人或老人说什么？
（一）学生自主学习。
（二）汇报：（三）看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上“因为……所以……”
（先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
（四）1.用“因为……所以……”说话练习。
1．同学们，老师今天准备一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力，同学们想不想比一比高低？
2．其实在生活中，只要我们用心观察，也会有许多发现；只要我们认真思考，就能变聪明，今天，让我们读一篇能让我们变聪明的课文，（板书课题：找骆驼）。大家想不想学一学？
1.学生欣赏图片
2.大家齐读课题
基本信息
课题
人教版第四单元第16课《找骆驼》
作者及工作单位
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ赣州市大坪明德小学龙维娜
教材分析
本组课文旨在教育学生留心观察，善于发现。本文是一篇略读课文，通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，使商人找到骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
教学目标
知识与能力目标：
1．主动学会本课中几个生字，能区别多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区别“走失和丢失，详细和仔细”的不同意思。
2．能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3．初步学会预习课文，提出不懂的问题。
过程与方法目标：
感受文章的情感，有感情的朗读课文。
情感态度与价值观目标：
1.学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
2.思考问题。
以读代讲法：在语文能力体系中，，阅读教学历来是语文教学中的重中之重因为读书是理解课文最好的方法让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。
三、研究问题，合作探究
（一）提出学习要求，推荐合作学习。我们要弄明白，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？自学，批画
